草船借箭【一等奖教案】.docx

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1、草船借箭学习目标1. 有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2. 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3. 学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的词，生疏“瑜、幔” 等生字。教学重点1. 了解“草船借箭”一事的起因及经过。2. 扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。课前预备学生预备：有条件的，阅读三国演义第42 回至第 46 回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教师预备：制作本课多媒体课件。课时安排2 课

2、时第一课时一、创设意境、感悟精彩1. 创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧三国演义的片断和主题曲。2. 调动积存。你们生疏三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事？3. 尝试沟通，整体感知。（1） 谈话：今日，教师和大家一起来赏识三国演义中的一个精彩故事。出示课题： 草船借箭教师信任，很多同学都生疏这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？（2） 学生沟通。（3） 对学生的沟通进展评价。二、切入中心，领悟“神妙”1. 划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句“周瑜长叹一声，说： 诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”2. 品读感悟，周瑜临终感慨：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为

3、最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再认真体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3. 学生自主学习。边读边画边体会。4. 沟通、对话：以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：（1） 品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”角色换位，比照体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理睬怎么想的？角色扮读。（2） 联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如， 其次自然段的“诸葛亮说：只要三天。” “诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” “诸葛亮说：今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。

4、” 第四自然段的“诸葛亮说：你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的打算就完了。”第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，照旧不见诸葛亮有什么动静； 直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：你叫我来做什么？诸葛亮说：请你一起去取箭。”第七自然段的 “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”5. 小组自学沟通“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：（1） 默读课文，圈画相关的句子或重点词语。（2） 沟通体会。课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

5、”第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。”本句中“靠近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破隐秘；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在才智。三、课外延长1. 阅读三国演义第 40 回、46 回、90 回。2. 用自己宠爱的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。其次课时一、赏识名著，品读经典1. 谈话：上节课，我们一起赏识了草船借箭这个历史故事，教师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是由于他“知人

6、心”。确实，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。假设教师让你选择自己最宠爱的或最能呈现自己才华的学习方式来赏识、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会承受什么样的学习方式来探究？2. 学生片刻深思后汇报，教师梳理、概括出以下几种学习方式：（1） 读：有感情地朗读。（2） 说：选择故事最精彩的局部，再加上自己的想像，有声有色地说一说。（3） 演：邀请几个同学或者教师，分角色把这个故事演一演。（4） 评：评说诸葛亮“神机妙算”知人心。（5） 写：依据看过的电视剧，开放想象，扩大、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。3.学生争论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以

7、合作学习。4. 师生互动沟通，准时指导，让学生把握一些学习方式、学习策略。例（1） 读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，假设选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请依据自己对人物情感的理解进展共性化朗读，以求到达声情并茂、人物形象活灵敏现的效果。（2） 说：承受“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你预备怎样说？沟通要点：主要的情节和内容要讲清楚。可以对故事的内容进展适当的制造，特别是其次自然段的对话，要加上一些生动的提示语和好玩的细节等。语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。说话时态度大方，要留意“听众”的反响，能用目光和手势与他们

8、进展沟通。（3） 演：假设选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？沟通要点：要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当转变。选择好“演员”，安排好“角色”。各自生疏“台词”。预备好简洁的“道具”。留意： 一可以演具体片断：比方，其次自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文内容。5. 请同学各自选择自己宠爱的方法，依据不同的要求，选择学习伙伴，赏识名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。6. 小组沟通，全班汇报，自由赏识、品读：引导学生围绕“神机妙算”知人心进展汇报,教师参与、互动。以第七自然段为例“诸葛亮笑着说：雾这样大，

9、曹操确定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”针对这个片段，假设是承受表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：师：“草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有 11 处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们演演看，诸葛亮他这时怎么笑？”可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操确定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻视的赞扬。可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操确定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑

10、，说：“雾这样大，曹操确定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是骄傲、自信的笑。师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。二、营造“对话”，塑造人格1. 同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？学生上台板书2. 用关联词说话训练。供给几组关联词：由于所以假设就只有才虽然但是一就谈话：教师供给几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚刚你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。3. 汇编诗歌，体会经典。师：把故事编成了文字： 草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害， 孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天， 通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成， 箭如雨下满载归。神机妙算诸葛亮， 世世代代美名扬。宠爱的同学读一读，也可以背诵下来。三、链接名著，拓展文本请同学们自由畅谈读三国演义的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。四、作业超市1. 接龙复述故事。2. 把文本演绎成课本剧。