苏州园林说课稿（8篇）.docx

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1、 苏州园林说课稿（通用8篇）苏州园林说课稿 篇1 一、 说教材 苏州园林是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生写的一篇精确把握事物特征的美丽的说明文。牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文规划要两课时，我要说的是第一课时。 （一）教学目标 能精确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明挨次，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。 （二）教学重点 抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明挨次 （三）教学难点 引导学生感知苏州园林的“图画美” 二、 说教法 1.情境教学法

2、。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展现相关园林的图片，让学生对园林的熟悉有直观形象的感受，增加教学效果。 2.问答式教学法。学生是课堂的仆人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培育学生分析问题、解决问题的力量。 三、说学法指导 1自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。 2合作、探究指导。鼓舞学生沟通信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。 四、说教学过程 （一）导入：（估计用时2分钟） “上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是由于它拥有一批能表达江南诗情画意的古典园

3、林，下面让我们观赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精致的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今日要学习的叶圣陶先生写的苏州园林。 设计目的：俗语加上图片展现的情境导入，吸引学生留意力，赐予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设气氛。 （二）整体感知：（估计用时8分钟） 1介绍 2检查学生预习状况（教师多媒体出示本课生字词，请学生精确读出并解释） 3学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导 （要求：运用工具书、结合解释，圈画关键词句） （1）对苏州园林总的印象是什么？ （2）认为苏州园林的美是怎

4、样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括） 设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。 （三）品读课文：（估计用时20分钟） 1学生听第1、2段录音 2请学生朗读第1、2段 3教师多媒体出示问题： （1） 为表达“图画美”这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？ （2） 他们的设计胜利了吗？ 4学生自读第39段，要求：画出能详细表现图画美的句子，在小组中沟通争论 5请学生展现自读、合作的成果 （1）请学生朗读表达图画美的段落，并以“我看到苏州园林的图画美，“美”在 ”的句式来概括。 （2）教师依据学

5、生所读段落，展现相关图片，并归纳学生所说，逐步补充板书 6 对比板书，结合文本，思索： （1） 第1、2段与第3、9段从构造上分析是什么关系？（总分） （2） 本文的说明挨次？（整体局部规律挨次） 设计目的：新课标中明确指出：阅读时学生共性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我赐予学生充分阅读的时间，让学生学会自主、合作学习，对文本有自己的独特的阅读体验。此外，多媒体图片的展现为学生创设没的情境，文字与图片的结合，让给学生充分感受苏州园林的“图画美”，完成教学目标3。 （四）拓展练习（估计用时6分钟） 多媒体出示学校相关图片，请学生观看并写几句话。（要求：突出说

6、明对象特征。） （五）课堂总结（估计用时2分钟） 苏州园林无论是整体还是局部，到处都突出“图画美”这一特征，的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征，并且要擅长用富有表现力的语言来对说明对象进展说明，这样才能给读者以美的享受，这也是下一节课中我们所要学习的内容。 （六）作业布置（估计用时2分钟） 1完成新课程课堂同步练习册的练习 2回忆说明方法的种类和作用 五、说板书设计 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的协作 一总特征：图画美 讲究花草树木的衬托 讲究近景远景的层次 二说明挨次：整体 局部 （规律挨次） 设计目的：这一板书直观的表达本课内容，让学生一目了然的同时加深学生对本课的

7、印象。 苏州园林说课稿 篇2 一、说教材： 苏州园林是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。叶圣陶先生没有根据常见的空间挨次，而是采纳了由总到分的说明挨次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着那欣赏和眷恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所表达的自然美和人工美。依据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的力量。而作为本单元的重点课文的苏州园林，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。 由于说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中其次册第三单元）所以，对于本文的学习既可以稳固已学的学问，又可以猎取新的学问，它对本册的其次单元的教学

8、，打下了根底。 因此，从教材的编排位置来看，它表达了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学到达事倍功半的效果。作为初二的学生，已完成了从小学到初中的连接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正渐渐形成，说明文已学过一个单元，有了肯定的说明文语感，同时也初步把握了说明文的有关学问，如说明的方法、说明的挨次等，但仍需连续加强稳固提高。 据此我依据教学大纲“要求整体感知课文，体会的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为： 1、学问目标： A、把握生字词。 B、整体感知苏州园林的图画美。 C、理清思路，把握本文的总分构造特点和说明挨次。 D、把握

9、举例子、作比拟等说明方法。 E、在诵读中提高品尝语言的力量。 2、力量目标： A、通过朗读，培育学生的语感。 B、培育学习良好的学习习惯，提高学生赏析品尝文章、段落、语句的力量。 3、德育目标： A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的喜爱之情。 B、通过学习使学生熟悉到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。 教学重难点： 苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据巡游的路线进展表达，而是在高度概括的根底上从全局到局部，从大的惹

10、眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进展表达。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分构造特点和说明挨次。由于本文叶圣陶先生是我国现代闻名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出苏州园林这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的力量。 二、说教法与学法： 教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与进展”，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为教师，必需努力改良课堂教学。苏州园林是一篇说明文，说明文学习的主要方法

11、就是朗读，所以应采纳“诵读法”，让学生在诵读中提高品尝语言的力量。在品尝探究中，我预备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发觉问题，然后采纳“探究学习法”，选择有价值的问题，分组争论，引导学生利用合作式、探究式、讨论式的学习方法，把握说明文的根本构造，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简洁的说明文。 此外，苏州园林之美，著名全国，誉满世界。在教学中，采纳“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，依据课文内容和初二学生的力量、水平，让学生通过阅读、思索、争论、分析理解本文的内容及的写作思路，通过圈点

12、评析，帮忙学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”力量，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。” 因此，在教学本课时，我确定以下学法指导： A、预习课文的方法。 B、朗读文章的方法。 C、质疑的方法。 D、赏析品尝语言的方法。 对于本课的教学时数，拟两课时完成。 三、说教学程序： （一）导入： 1、激趣导入：先让学生与我一齐背苏轼的饮湖上初晴后雨：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的风光吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情

13、地说以下的话：同学们，假如有一个地方能囊括天下的美；假如可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；假如这个地方可以融精巧优雅、简洁古朴、落落大方于一体；假如可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、自然清秀、明净深幽那么，这个地方会是哪里呢？（稍停立刻一下，让学生猜一猜。）对，肯定是苏州园林。 的确，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进苏州园林，跟随叶圣陶先生去领会那苏州园林醉人的胜景吧！（通过多媒体让学生观赏苏州园林的美景，课件一）（这一导语的设计，以美丽的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的憧憬之情，从而使学生开心而主动地走进文章的画面中。） 2、板书课题、，然后

14、让学生介绍所了解的的状况和写作背景。（这一环节的设置，目的是让学生养成课前预习的习惯，由于初一时已接触过叶圣陶的作品古代英雄的石像，那么让学生介绍，应不是难事，如遗忘，可适当提示。） 3、抽查学生把握生字词状况。（让学生积极主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积存，使学生养成良好的使用工具书的习惯。） 4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明挨次、说明方法、说明的语言等。 （二）、自主学习，内容呈现，整体感知： 1、速读课文，读准字音。 2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时留意听。学生

15、复述后，教师应点评，多鼓舞，少批判。 3、朗读课文，留意语感、读书的节奏、感情的抒发。 （三）合作学习，师生互动： 1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。 2、请学生将不理解的句子划出来争论研析，教师巡察赐予点拨引导。 3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。 （四）探究学习：思索题： 1、苏州园林给的总体印象是什么？ 2、苏州园林有什么整体特征？详细表现在哪些方面？ 3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？ 4、划出39自然段的中心句，想想与前文有何亲密关联？ 5、文中屡次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出

16、本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。 （学生边答复，教师边归纳板书。1、2、3题难度不大，估量学生能很快就能找到所以，尽可能让根底薄弱的学生答复，提高他们的学习兴趣。4题前一问题简单解决，关键是后一问题，先选两位学生答复，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析争论，从而把握本文是采纳先总后分的构造绽开的，条理清楚。5题让学生快速扫瞄课文，圈点勾画，争论后再明确。） （五）赏析品尝语言： 1、完成练习二，让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。 2、自由朗读自己喜爱的段落或语句，并说说自己喜爱的缘由。 （六）质疑： 爱因斯坦说：“发觉一个问题比解决一个问题更重要。

17、”此题就是要让学生各抒已见，独立思索，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“扩散着”与“蔷薇木香”搭配不当。 （七）小结： 1、让学生说说通过本课的学习收获。（叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。） 2、教师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明挨次合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，构造又显得清楚有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭简单事物的非凡笔力。盼望同学们在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴说明的技艺，力求学以致用。（板书的设计

18、意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的构造形式。） （八）迁移训练：稳固学问，学以致用。 出示课件四： 1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们致追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。为了到达这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。 2、运用你所学过的说明方法、说明挨次写一段100字左右的文字，简洁介绍你常常使用的一种文具，要求说出它的特点。 （九）作业：课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同沟

19、通观赏。 附板书： 苏州园林 亭台轩榭的布局 （分） (总) （分） 角落的修饰 假山池沼的协作 图画美 门窗的图案 花草树木的衬托 （主） （特点）（次） 色调的处理 近景远景的层次 挨次 苏州园林说课稿 篇3 一 说教材 苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。从观赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明白苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点-务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的协作，花草树木的衬托和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进展介绍。最终又从园林的微小局部着眼介绍苏州园林的图画般的美

20、，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的颜色美，再次对苏州园林的特征进展强调。全文构造层次明晰，中间局部运用了由主到次的说明挨次。从全文来看又是由整体到局部的说明挨次在各局部内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比拟、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言精确、生动 严密，是一 篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。 二 说学生 对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明挨次以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应把握的重点内容应当有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪

21、些说明方法、说明挨次；说明语言有什么特点等等。 三 说教法 本文既高度概括了苏州园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发喜爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的”学问，受到一次生动的审美教育。因此，本文的教学目标确定为：一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明挨次；二、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；三、了解本文严谨的构造层次；四、熟识说明方法，学习用多种说明方法介绍我们的校园；五、激发学生喜爱中国古老园林的感情。教学重点：学习多种说明方法和运

22、用，体会说明语言的多样性。课时安排为两课时。课前预备：一、布置学生预习课文，找诞生字、生词并在书上注音注义，标上节码；二、课前布置学生发挥特长，搜集有关苏州园林的图片、影视资料等。 四说教案设计 本课时为第一课时，设计如下： 教学目标： 1整体感知课文内容，了解抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的； 2理清说明挨次和构造层次； 3有重点的选择分述局部，对学生进展学法指导：了解如何抓住特点、运用多种说明方法说明挨次加以说明，并体会说明语言的多样性。 教学重点： 对学生进展学法指导和问题探究上。 教学过程： （一）课文导入：看课题猜说明对象。 （二）观赏领会：看图片说说个人感受。 （三

23、）了解：想语言大师是怎样介绍苏州园林的，激发学习动力。 （四）提醒目标：明确本课时学习任务。 （五）整体感知： 1、.叶老对苏州园林的印象如何？ 2、苏州园林设计建筑上有什么共同特点？设计者和匠师们是怎么做的？ 3、用一句话概括39小节分别写出了园林哪些特点？这些特点是按什么挨次安排的？ 4、全文的构造上有什么特点？ （六）研读品尝 在3-9自然段中找出你最喜爱的一段话细细品尝：叶老先生是怎样写的？好在哪？（可以用说明文体的学习方法先提几个问题） （七）.合作沟通 1.用同样的方法，组内探究其余各段，把握妙处。请圈圈划划，加上旁注。 2.勇于发觉新的问题,大胆质疑。 （八）.课后问题 1.有感

24、情地朗读全篇课文，划出文中你认为写得好的句子，揣摩词语运用的妙处？ 2.为什么叶老先生不详细介绍四大名园? 五说课后反思 1.教师引导不得法：没有出示学习目标，使得学生研读品尝时走了弯路，没有立刻进入说明文体的学习范畴；合作沟通环节，没能准时发觉学生在组内未能解决的问题，而把共性的问题作为检查重点，导致时间上的过分紧急。 2本课时容量大了一些，学习效果可能不是很好。 苏州园林说课稿 篇4 一、说教材 苏州园林是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林风光的说明文。其构造清楚，层次清楚，语言精确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的超群及其深邃的文化修养。通过

25、教学还可以增加学生的民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。 二、说教学目标、教学重难点 新课标指出教学中要努力表达语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑学问与力量，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操与安康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点 教学目标： 、理清课文内容，理解课文的构造和语言精确的特点； 、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培育学生的观看、概括事物特征的力量和精确表达的力量； 、品尝巡游苏州园林的情趣和对苏州园林的深情； 、提高学生的艺术鉴赏力量，体会中国文化的博大精深；树立

26、为祖国民族的才智而骄傲的意识；号召学生爱护一切优秀文化遗产。 教学重难点： 了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用精确的语言说明事物的特点。 教具预备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等 三、说教法 依据初二学生学问水平相对较高，自主学习、合作探究力量较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体帮助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展现苏州园林的美丽动人的画面，创设情景吸引学生的留意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮忙学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的熬炼和进展，同时在相互争论沟通中加深对课文的

27、理解和对苏州园林的熟悉，丰富学问的积存。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在沟通学习感受中增加民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。 四、说教学程序 本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章构造及了解苏州园林的特征，品尝对苏州园林的深情。下面我具体说一说其次课时的教学过程。 、情景导入 这一环节通过多媒体课件展现苏州园林一课的内容介绍并展现相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能表达这一特点？课文是根据什么挨次来表达的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的留意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的奇怪心和

28、学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫。 、学习课文的写作方法和写作挨次 首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次展现图片，让学生争论、鉴赏沟通、品尝文章由总到分的协作挨次，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。 、学习课文的语言特点 精确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一副漂亮的图画。”一句中“好像”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完善而存在，决不容许有欠

29、美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容忍？把”败笔“改为“改为”地方“等。让学生们共同争论，讨论学习，并最终理解课文的语言特点。这样，通过做不同的练习题让学生在自主、合作、探究的过程中体验胜利的乐趣。即避开了学习中的枯燥无味有增进了学生间的合作意识。 、拓展、延长 考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜爱的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互沟通介绍他们的特征。通过这一环节培育学生收集资料的力量、观看概括力量、艺术鉴赏力量及精确表达的力量。并由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族才智结晶而骄傲的意识，号召学生爱护一切优秀文

30、化遗产。 、小结教学内容，做课后、课外练习加深和稳固所学学问。 五、说板书 这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解课文语言精确生动的特点，所以板书设计简洁明白。 苏州园林 苏州园林的特点： 完善的图画 总分 说明顺 主次 语言特点： 精确生动 整体局部 苏州园林说课稿 篇5 一说内容 1教材简析：苏州园林是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。” 2教学目标： 学问与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的精确、简洁。 过程与方法：诵读课文，理解课文的构造特点

31、。 情感态度与价值观：领会苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生喜爱祖国绚烂文化的情感。 3、教学重点、难点：引导学生理讲解明文的学问，主要是明白什么是说明的对象；帮忙学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次清楚、语言简洁、精确的特点。 二说教学法 本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有肯定的自学力量和熟悉力量，但观赏力量有限。鉴于此，本节课我主要采纳了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培育学生阅读说明文的力量和艺术鉴赏力。 （一）阅读教学法 1快速阅读，整体感知课文 在导入之后，马上把时间交给学生，让他们在比拟短的时间内

32、读完全文，并思索，这篇课文说明的对象是什么？ （留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。） 2定向阅读，提取文章信息 通过定向阅读，把握课文的说明构造，即总分构造。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”这是总的方面。 这个特征又表达在多个方面“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。 这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟识课文。 （二）情

33、境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔美丽的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调进展。主要采纳多媒体课件，进展直观的教学。到达提高教学效果的目的。 （三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在观赏、品尝苏州园林的美的时候所采纳。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。 三、说教学理念: 1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积存创设情景导入快速自由式阅读定向合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方

34、式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。 2、这是初次接触说明文，在教学中留意引导学生把握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些; 四、说教学程序 本文采纳分课时，分阶段，分层次进展教学。 （一） 情境导入激发兴趣 用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调进展。 （二）含英咀华，夯实根底 这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实把握一些重要的和常用的生字词。 如： 1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（） 重峦叠嶂（） 2、结合课文理解一些词语的意思。 （三）心系园林身感其美 这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的

35、学习积极性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。 1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次清楚。 总体特征：（务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画）。 分项特征： A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣） B、（假山池沼的协作讲求自然美） C、（花草树木的衬托给人图画美） D、（近景远景的层次给人景致美） E、（每个角落都留意图画美） F、（门和窗都是高度的图案美） G、（极少用彩绘给人以颜色美） 2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。 3、在教学过程中还要贯穿语言精确性的教学，让学生认真体会。让学生懂得写说明用词既

36、要精确，又要生动。 4、进一步了讲解明挨次，说明方法。 前面学过的课文对说明方法有了初步的熟悉，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比拟，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、详细、生动的形象，使人对事物有了更准确的理解。 （四）迁移训练学以致用 让学生在理解课文的根底上，尽力拓宽学生学习语文的渠道，熬炼运用语文的力量，提高学生的语文素养。 学完本课之后可以带着学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发觉美，感受美，表现美。要求依据学生学问层面合理的提出。 苏州园林说课稿 篇6 一、说教材 苏州园林是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州

37、园林的建筑特色，文章根据由总到分的规律挨次绽开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后详细绽开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所表达的独特文化内涵。 二、说学情 对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开头接触，还没有接触到全部的说明方法、说明挨次以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应把握的重点内容应当有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明挨次;说明语言有什么特点等等。 三、说教学目标 依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【学问与力量】 把握本节课的生字词和状况

38、，正确把握文章的构造，了解文章语言的多样性。 【过程与方法】 学生通过反复诵读、合作沟通这一过程，能够理清文章构造，提高文本理解力量。 【情感态度与价值观】 了解苏州园林的建筑特点，领会苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的宠爱和观赏。 四、说教学重难点 基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章构造、品尝语言的多样性。 五、说教学方法 只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏力量。所以本节课我将采纳以下教学方法来完成课堂教学任务。 谈话法、多媒体帮助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

39、 六、说教学过程 (一)创设情境，导入新课 我会利用多媒体展现苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造天地”，是中华园林文化的翘楚和傲慢，是中国园林的出色代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的超群艺术手法，蕴含深厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣更能带来心灵上的震撼。 (二)通读全文，整体感知 首先，我会让学生结合课前预习，谈谈对叶圣陶的理解 其次，我会在让学生五分钟的时间内朗读课文，理清文章的构造 这样的安排有利于学生初步把

40、握文本内容，为下面深入文本做好铺垫。 (三)细读课文，深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生： 1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义? 2.阅读文章其次段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来绽开。 3.同桌之间沟通争论，文章第三到九自然段分别写了什么内容?与其次段有什么关系? 4.三到九自然段的挨次可以调换吗?为什么? 通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明挨次，把握文章内在的规律思路，感受说明文的严谨性。 这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容，理解关键字的含

41、义，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 (四)小组争论，拓展延长 播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受，并这样的安排利于学生发散思维，拓展视野，进一步加强学生的苏州园林的了解。 (五)回忆全文，小结作业 首先，师生共同总结本节课的内容，其次布置作业：做一名小导游，介绍一下最近去过的一个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生稳固课堂学问，又有利于学生发挥共性，选择自己擅长的形式，从而激发起他们对写作的兴趣。 苏州园林说课稿 篇7 一、说教材： 苏州园林是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇精确把握了事物特征的美丽的说明文，原是为摄影集苏州园林

42、写的序。 苏州园林著名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜亮。而本文另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培育说明力量，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分构造进展说明。心理学讨论说明，初二年级是培育学生抽象规律思维力量的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、规律性等特点，正适合培育学生的抽象规律思维力量，因此，本课在培育学生思维力量方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培育学生

43、的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注意培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： (一)理解本文说明对象的特征及文章的总分构造，体会本文说明语言的多样性; (二)了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生喜爱祖国绚烂文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。现代教育理论也认为，比传授现成学问更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培育猎取学问的力量。因此，教学中最重要的是讨论如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我打算在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛;其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 (一)问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的力量和口头表达力量，激发其学习的主动性、积极性。 (二)争论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调