苏教版一年级语文名师下册教案及反思人教版一年级下册语文教案及反思(5篇).docx

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1、 苏教版一年级语文名师下册教案及反思人教版一年级下册语文教案及反思(5篇)苏教版一年级语文名师下册教案及反思 人教版一年级下册语文教案及反思篇一 学问与技能 1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.熟悉田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 情感态度与价值观：提高学生的识字力量，激发学习汉字的兴趣。 教学重难点：读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。 一、直接导入，学习对韵歌 1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。 2.教师范读一遍，简洁讲解：第一句是数数;其次句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下

2、的;第四句“日月”照顾“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。 3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读精确。 4.学生自己朗读，对比生字表圈出课文生字。自己读一读。 二、学习生字 1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。 2.认读生字。教师范读字音，学生仔细听，练习读，教师指导发音。 3.识记字形。 (1)识记“一”，教师点拨引导： 设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。(木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。)记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。 (2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。) (3)识记“三”。(方法同上)

3、 (4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”，引导识记) (5)“上”和“下”比照区分识记。 4.出示会认字，指名学生认读，稳固字音。 三、指导书写 1.出示：一、二、三、上，指名认读，稳固字音。 2.我们已经会认这些生字了，并能精确地读出来，那你们想把它们写好吗? 3.熟悉田字格。(课件出示课后习题2中的田字格图片，引导熟悉竖中线和横中线。观看“上”的笔画在田字格中的位置。) 4.教师在黑板上范写“上”。(师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最终写长横收笔。) 5.教学其他生字。(留意先教学笔顺，然后再引导书写。) 6.学生自由练习，师巡察针对指导。 四、小结 1.教师：今日

4、我们学习了一首对韵歌金木水火土，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。 2.再读课文，练习背诵。 苏教版一年级语文名师下册教案及反思 人教版一年级下册语文教案及反思篇二 对韵歌 教学目标： 1.学会3个生字，熟悉3种笔画。 2.注意激发学生兴趣，提高学生识字力量。 3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确把握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字。 教学预备：生字卡片，小黑板 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。 二、读儿歌 1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号

5、。 2.学生质疑读不准的字，其他同学帮忙解疑。 3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。 4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确? 5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 1.学生读准每个生字的音。 2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。 3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4.稳固生字的读音，做贴字嬉戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。 四、了解字义。 1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字

6、的字形 教学过程： 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、书写生字 1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细观看每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2.请大家先仔细观看4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字) 3.学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水) 4.学生看教师是怎样写的? 5.请学生书写田格中的其次个字。教师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6.学生评议。 三、稳固练习 四、课堂小结。 苏教版一年级语文名师下册教案及反思 人教版一年级下册语文教案及反思篇三 日月水火 课前预备 1.生字卡片

7、。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细观看的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢? 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日

8、月等。我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生认真观看，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你熟悉这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动观看的根底上形成对象形字的整体感

9、知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：认真观看教师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的外形写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是依据田地的外形写成了这

10、个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观看力量和想象力量，在此根底上，教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。 四、融会贯穿，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.嬉戏稳固，两名同学一组，

11、一名同学依据字形或其象形特征进展表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，稳固了学生对生字的熟悉。 五、指导书写，把握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展现“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观看，一边书空。 3.师生沟通：在刚刚书空的过程中，哪些笔画不熟悉?哪些笔画写起来有难度? 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，留意“日”和“田”的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进展范写。 5.教师完整

12、范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 7.教师巡察，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳观看、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进展了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规章的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的力量。 1.利用直观教具帮忙识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些

13、直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 苏教版一年级语文名师下册教案及反思 人教版一年级下册语文教案及反思篇四 口耳目 教学目标： 1、熟悉12个字，学写“十、木、禾”3个字。熟悉3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 教学重点：认记生字，会

14、写“十、木、禾”3个字。 教学预备：生字卡片、音节卡片、实物图片。 教学时间：2课时。 第一课时 课时目标： 1、熟悉12个字，学写“十、木、禾”3个字。熟悉3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 教学过程： 一、尝试认字 1、在识字王国里，小朋友熟悉的字“朋友”可真不少!还叫得出老朋友的名字吗?出示生字“日、月、兔”，问问谁熟悉，是怎么会认的? 2、导入：现在，识字王国里几位非常好玩的新“朋友”，正着急地等着要和小朋友们交朋友呢! 二、教学“目” 1、图文对比，认记“目”字。 看图读字： (1)出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说) (

15、2)借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。 比形认字： (1)比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。) 识记字形：学生沟通识记字形的方法。 2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字比形认字识记生字。 三、学习生字 1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡察，点拨指导。 2、汇报沟通 (1)小组派代表沟通。检查自学状况可不拘于生字的挨次，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。 (2)教师重点指导小教师没教的字。 (3)在学生说字时，教师要针对字中易忽视的地方加以提示：小鸟不能没眼睛

16、，头上一点要看清;兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿，比“木”多一撇。 四、稳固生字 1、抢读生字，出示生字卡片。 2、学习儿歌 小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。 熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。 学会生字不傲慢，易错地方要记牢。 木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。 兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 五、指导书写 1、熟悉新笔画“竖” (1)出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。 (2)教师范写，并介绍两种写法。 竖有两种，一种是带针尖的竖(板书)，一种是不带针尖的竖(板书) (3)学生书空。 2、书写“十” (1)分析笔画：“十”有几个笔画? (2)介绍笔

17、顺规章：先横后竖。 (3)学生观看课本上的范字。 (4)教师范写，并提示学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 (5)学生书写，评议。 六、布置作业 找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课熟悉的“新朋友”? 其次课时 课时目标： 1.复习所学的生字和笔画。 2.完成练习。 教学过程： 一、复习 1、嬉戏：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相对应) 2、复习新笔画和新的笔顺规章。 3、完成课后练习：我会连。 4、区分“目”和“木”字义。 (1)选词填空。 ()光()马树()节() (2)让学生自己举例说。 5、猜谜语 (1)教师出谜面，学生说谜底。 如：有时挂在天涯，有时落

18、在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月) 如：东边升，西边落。看时圆，写时方。 (2)学生围绕本课的生字试编谜面。 二、指导书写“木”“禾” 1、熟悉新笔画“撇”“捺”。 (1)出示“撇”，叙述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比拟快。 (2)学生练习。 (3)同法熟悉“捺”。(书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。) 2、书写“木”、“禾”。 (1)学生观看田字格里的范字，然后说说它们有什么一样和不同的地方。 (2)教师范写。 (3)学生描一个，抄一个。 (4)评议。练写。 三、扩展练习 你熟悉这些标牌吗?你还熟悉那些字?你是怎么熟悉的?

19、 苏教版一年级语文名师下册教案及反思 人教版一年级下册语文教案及反思篇五 天地人 课前预备： 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 教学过程 一、激趣导入，熟悉“天、地、人“ 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰“这个嬉戏吗?教师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗? 2.互动活动二：同学们反响真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰“，你们会吗?比方我说左，你对-右。 3.(教师板书“天“和“地“)引言：我们生活在天和地之间，我们是-人。(板书“人“) 设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，由于每个

20、孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味“中渐渐走进学习目标，到达“课伊始，趣已生“的效果。 二、观赏童谣，熟悉“你、我、他“ 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。“爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?“我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你“指谁?“我“指谁?“他“指“谁“? 3.互动活动。教师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学

21、生沟通：“我“是谁，“你“是谁，“他“是谁。然后，学生小组内进展沟通表达。 4.教师板书“你我他“，学生认读。 设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在详细的观看体验中体会“你、我、他“的根本意思，然后进展互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观看板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小教师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“人“是翘舌音;“天“是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住

22、这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，教师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，“大“字多一横就是“天“，“夫“字不出头也是“天“。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天“字像正面站着的“人“形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右构造，“也“字左边加个“。 (2)“加一加“的方法识字。左边是“土“，右边是“也“，合起来就是“地“。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右构造，“也“字左边加个“亻“。 (2)“加一加“的方法识字。左边是“亻“，右边是“也“，合起来就是“他“。 (

23、3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比拟识字。“地“和“他“的右边都是“也“，字的左边不同，“他“与人有关，所以是“亻“，“地“与土有关，所以是“。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人“字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝“或者“春节放假三天“。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找“字头上多一“撇“。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右构造，“亻“加“尔“。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢“的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，进展语言力量的同时也提升了识字力量。 四、嬉戏稳固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是教师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在嬉戏中稳固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。