荷花说课稿汇总小学语文《荷花》说课稿(2篇).docx

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1、 荷花说课稿汇总小学语文荷花说课稿(2篇)2023年荷花说课稿汇总一 1、本课在教材中的地位和作用：今日我说课的题目是苏教版小学语文三年级下册第四单元12课的荷花。 本单元所安排的课文学习都是与生活相严密联系的切合于生活实际，即写景，又透露出情，很好的做到了人与自然的情景交融。让学生在接触自然感悟自然地同时，能够更加的喜爱生活喜爱自然。荷花这篇课文是在小学语文阅读教学中比拟经典的一篇记叙式写景课文。本文写了叶圣陶爷爷在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了喜爱大自然的思想感情。因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷

2、花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 2、教学目标： （1） 能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文； （2） 感受文章精确、生动的表达，养成积存语言的良好习惯； （3） 提高学生的想象力量和语言表达力量，能让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 3、重点、难点： （1）理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。 （2）培育学生的想象力量和语言表达力量。： 在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。教法:我是这样来教这篇课文的。本堂课以情感为纽带，在这里，我就会

3、注意以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。 学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且赐予学生充分的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。 三年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师供应直观的图像帮忙理解。所以在开头学习课文之前，我会出示一些荷花的图片，来提高学生对课堂的留意力和兴趣。 那么依据教材特点以及学生实际状况，在教学中，我设计了这样四个环节： 第一环节 在

4、初读课文和激发动机中入情 对于小学中年级的学生，他们对新课的学习大都会形成一种期盼的欲望和关注的心理。因此，我会以谜语导入新课，学生的心情一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。这样我的教学也由于学生的入情，而进入了积极的状态。然后，请学生谈谈有关荷花的学问，唤起对荷花美的回忆，谈话后提醒课题 其次环节 在感受课文描写的形象中动情 在学习语文的过程中，学生的情感总是与他们对教材的熟悉相连。而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去熟悉、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我会在在引导学生从初读进入细读的过程中，应当饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用图

5、画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进展展现，并可以配上富有感染力的语言去描绘。 “那么我们课文哪一自然段详细写了荷花的美？”从而引入其次自然段的学习。在其次自然段中，由于美丽的句子比拟多，所以我就会让学生来进展比拟阅读，读一读，你认为哪个句子写的做好。 第三环节 在领悟课文的神韵中移情 学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进

6、入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。 我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。 1、借助比拟区分； 2、借助想象绽开； 3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写。 因此我设计了以下环节： 1、看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的，有的，还有的。”小组争论，指名说，集体评议。 2、指图引读这一自然段最终一句话。争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的

7、感情？这样的设计，既熬炼了学生的想象力，又训练了学生的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉，使学生更深地体会受到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。 第四环节 在表情朗读和语言训练中抒情表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。 因此，在课文其次、三自然段中，我都设计了表情朗读。特殊是其次自然段，还安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花之美跃然纸上。此时，学生的情感愈加热闹，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积存内化，从

8、而更好地抒发了学生的情感。 在课文的最终，我会让学生富有感情的来朗读整篇课文，以到达对本文的情感升华。 “学生教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情。学生在布满情感的课堂教学中学会喜爱生活，追求美妙。 在本篇课文学习的最终，我会让同学们来赏析一下朱自清先生的荷塘月色，和同学们从中一起体会并感悟这篇散文，来感受荷花另一种静谧的美。 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的表达教学内容和教学重点，我设计了如下板书： 荷花 闻 芳香 荷叶 舞蹈 蜻蜓 挨挨挤挤 像大圆盘 八、作业设计： 1.流利的背诵课文 2.假设你看到

9、了一池荷花，你会如何想呢，以此来写几段话。 2023年荷花说课稿汇总二 1、本课地位与作用分析 “荷花的制作”一课是冷菜，冷拼与食品雕刻工艺中花卉雕刻单元里的一节内容。本单元的教学重点是：教会学生综合运用各种雕刻手法去制作形态各异的花卉。本课的教学任务是教会学生运用前面所教授的横刀与插刀两种技法，来雕刻六棱台状的花坯，并在花坯上制作叶状花瓣，最终完成荷花的雕刻。本课在月季花教学之后，花坯由圆台形变为棱台形，花瓣的雕刻手法由旋变为刻。这不仅训练了学生综合运用各种根本雕刻手法的力量，也为学生今后学习多棱台花卉的雕刻奠定了根底。如萱草花与玉兰等。 2、教学目标确实定 （1）教学目标与任务 a、把握荷

10、花制作的方法与步骤。 b、学会制作叶形花瓣的方法。； c、学会制作六棱台花坯。 确定依据：本课主要教学内容是教会学生制作荷花，花的制作首先要把握住花形，而花坯和花瓣的造型打算花形；又由于荷花的特点就是两层6瓣呈叶状的花瓣，所以我将学会雕刻六棱台花坯、把握雕刻叶形花瓣的方法及把握荷花制作的方法与步骤确定为教学目标与任务。 （2）情感目标 a、培育学生团队合作精神， b、期望学生都能做个高尚的人 确定依据：团队合作精神是现代从业人员的根本职业素养，所以在教学中我屡次运用小组合作的形式进展学习，以培育学生团队合作精神。另外荷花是高尚、纯净、正直的象征，我在教学中对学生提出了做一个高尚的人的期望。 3

11、、教学重点确实定 重点：花坯及叶状花瓣的制作方法。 确定依据：花的形状是由花坯的形态和花瓣的外型打算的，制作花坯时棱台的高度，边数选择打算了花瓣的高度和数量，也打算了花卉的整体造型。再者，荷花的一大外型特点就是呈叶状的大花瓣。把握了这两点就抓住了荷花制作的关键点。另外这种花瓣的雕刻手法还特别具有代表性，是运用横刀法在两个面所夹的棱上作截面获得的花瓣，睡莲，剑兰，玉兰等的花瓣都这样制作的，把握这一重点也便于今后学问拓展。所以我将花坯及叶状花瓣的制作方法确立为教学重点。 4、教学难点确实定 在荷花的雕刻中花瓣的厚薄，弧度，花坯的凹凸，都会影响花的美感和真实感。所以我将对花型的把握，运刀的技巧作为教

12、学的难点。 学生已经进展了一些雕刻手法的训练，具备了一些动手的阅历，但中专学生的学习主动性不强，课堂思维不积极；还有就是学生的数学根底较薄弱，缺乏空间想象力，教师应尽可能创设多形式多亮点的学习情境。 1、利用多种情景使学生带着兴趣，带着目标进入新课学习 （1）通过问题导入，吸引学生留意力。在正课之前我以提问方式，抓住了学生的留意力； （2）展现教师作品，图片，通过美的呈现激发学习热忱。 2、以认知和力量目标为两条主线，采纳螺旋上升的教学方法。 在教学中以不同的教学形式让学生反复的熟知教学内容，不断的突出重难点，不断的强化技能要领，从而使学生的认知学习和力量水平始终处于一种螺旋式上升状态。例如在

13、重、难点的教学中，我采纳了教学中分折、讲解，示范中着重突出，录像里反复播放等方法，一次次的加深学生的认知。在技能训练中通过学生实践训练，教师纠编，学生竞赛再一遍遍的突出重难点，这种看似简洁的重复，其实是一种认知不断升华的过程。再结合学生的动手训练，使其感性学问渐渐变成理性学问，并伴随技能水平不断提高上升为阅历，即由会到懂再到精。 3、以小组合作学习形式进展教学 （1）培育团队意识。每位同学都参加小组争论中，共同分析重难点，总结要领 （2）利用竞赛稳固教学效果。教育心理学告知我们：学习中有意留意不行能长期维持。因此，如何提高学生连续学习的兴趣，增加课堂的有效性是我这堂课要解决的问题。为此，我在讲

14、授，示范，训练，总结后实行了小组竞赛，一方面利用学生的好胜心，激发兴奋点，稳固学问，增加课堂有效性，另一方面利用团队竞赛中，学生留意力高度集中，从而制造出更好的作品，技能得到进一步的提高。 为了顺当地完成以上的教学目标，更好的强化重点，易化难点我采纳了以下几种教法 1、情境教学法：通过问题导入、作品展现、图片、录象等来实现。 2、讲授法：用于讲清方法与步骤。 3、分析法：用于启发学生发觉现象，分析成因，查找解决方法，得到结果； 4、示范法：用于示范操作方法与步骤，增加感性熟悉； 5、个案分析法：用于分析个案，进展指导和纠偏； 另外这是一堂操作实践课，所以我更注意教会学生方法，进展并培育其力量，

15、为了让学生都动起来，我组织了以下学习方法： 1、观看法：指导学生在教师的指导下看示范、录象、图片、作品并观看制作要领。 2、实践法：稳固所学，训练动手力量，获得阅历； 3、争论法：独立思索加团体合作，在争论中总结要领，解决问题。 4、小组合作学习法：采纳了小组合作学习的形式，让学生在合作、竞争的气氛中积极地体验、参加、沟通合作。 合理的安排教学程序是教学胜利的关键所在，出于对教材教法的统盘考虑，我将本课时分为调动思维，新课呈现和稳固与延长几个局部 （一）吸引学生留意力 问题导入，教师引领学生进入问题情境。 在课堂的开篇，我首先提问：“出污泥而不染，濯清涟而不妖”是指那种花卉，引领学生进入问题情

16、境。再问：“谁了解荷花的形象？，它有什么特点？”使学生围绕课题进展思索，这样以吸引学生的留意力快速进入课堂，也活泼了课堂气氛，点明课题“荷花的制作”。 （二）新课呈现 1、呈现作品，点明学习目标 在新课讲解前，为了增加学生的感性熟悉，我首先出示了荷花的实物图片和已雕刻好的荷花的作品，并提出盼望，盼望课后每位都能雕出一束漂亮的荷花，以进一步点明教学目标。 2、讲授新知 然后正课讲解，教师先介绍选料，所用刀具，荷花制作的操作步骤，为学生理出一个理性的制作过程。让学生知道萝卜如何一步步变为荷花的。 3、教师示范。 紧接着教师示范，给学生一个直观的感性过程，不仅是示范操作步骤，还要指导学生观看，突出花

17、坯及叶状花瓣的制作要领，强调操作中的重难点。为了使这一过程最大化，我通过实物投影，录像循环播放，不断的冲击其大脑神经，以求留下深刻印象。 （三）实践训练，评析纠偏 1、仿照训练。 为检验教学效果，我要求学生立即进展实训环节每人雕一朵荷花，要求他们安原先安排好的小组相互合作，共同完成，在实训的过程中连续播放录像。在其间由教师不断指导，强调重难点。 2、评析，纠偏。 当第一朵花完成时，教师进展集中指导，评析，请每组同学合作总结出操作要领、重难点。 （四）小组竞赛，稳固学问，提高技能 在大家有了肯定操作阅历后，我要求进展一场竞赛，即在规定时间里，看各小组完成的质量与数量并评出本节课的优秀小组。一方面稳固、强化学问；另一方面通过竞赛激发学生的斗志与团队合作精神。 （五）总结 活动八：教师带着学生共同总结本课的教学任务，教学重点与难点， （六）拓展与延长 教师进展学问拓展，将这种雕刻的方法加以延长，举一反三，类推睡莲和玉兰花的制作并加以比拟，从而摸索出创新思路 （七）布置作业。每人雕刻一束荷花，并拍成图片上交评比。 （八）板书设计 1、课题 2、选料、用具、原料、制作过程 3、操作要领 4、学问拓展 （九）课件