花钟教学设计花钟教学设计及设计意图(七篇).docx

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1、 花钟教学设计花钟教学设计及设计意图(七篇)2023年花钟教学设计一 1、对教材的理解 花钟是人教版三年级上册的第一篇精读课文，根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心观看”这个专题，激发学生擅长观看，勤于思索，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的奇妙，升华了人类的才智。 选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。 2、教学目标确实立 依据新课程的要求、本

2、课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际状况，我确定以下教学目标： 学问目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，学习运用多样的句式表达。 情感目标：激发观看的兴趣，初步培育学生留心观看四周事物和仔细思索的习惯。 3、教学重难点确实立 本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。 教学难点是在理解课文的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进展开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花

3、钟以读为本识花钟合作沟通探花钟延长拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必定是乐趣盎然而又有所收获。 三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。依据教材和学生的认知水平，教学中注意向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。 第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。 其次课时：入情入境，品尝花钟，自悟得意，积存语言。 接下来我重点讲讲其次课时的教学设想。 其次课时的教学我分四个板块进展： （一）悄然入情赏花钟 （二）品读美文识花钟。 （三）合作沟通探花钟。（四）拓展延长编花钟 下面我说说详

4、细的教学过程： （一）悄然入情赏花钟 课伊始，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在让我们一起走入花的王国，去领会一下花的漂亮与奇妙吧！用一个词或者一句话来描绘你刚刚看到的景象吧。 【这样学生的心情一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入其次环节的学习。】 （二）品读美文识花钟。 引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。 1漂亮的花钟上究竟有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。 2沟通：花钟上有哪些花。问：你熟悉它们吗？来叫一叫它们的名字吧。 3这些花在什么时间开放呢？请学生答复。然后和课文中的句子 进展比拟，体会沟通。带着特别的朗读体验

5、读这些句子。 【在这个环节中，指导学生在肯定语言环境中品词、品句。这样既观赏了语言文字之美，也提高了学生细心观看，熟悉事物的力量。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生更好地理解课文。】 4读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计了拓展练习，学习用不同的方法来表现花开放。 省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平常观看到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平常观看，生活积存，学习的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。 （三）合作沟通探花钟。 课文其次段是归纳缘由，我实行了小组合作学习的方法。 1读一读：默读课文其次自然段。

6、 2议一议：在小组里争论争论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的缘由有哪些。 4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。在学生充分学习后，进展沟通。 5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。 仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温特别高。到晚上六七点钟，昆虫活动开头频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。 猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？ （四）拓展延长编花钟 发觉了鲜花的隐秘，了解了其中的缘由，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。 1我再次播放大花钟让学生观赏：瑞士的日内瓦花钟把漂亮的鲜花与钟表奇异地结合在一起

7、，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装饰了城市，美化了生活。 2最终我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料欢乐的一起编了一个新的花钟。 最终，读练结合，建议学生们观看四周的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。 【语文学习是学习积存、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语的双重功能，是言语和精神同构共生的根本途径。】 四、 说板书设计 板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的好玩与钟表结合的奇异，回归文本整体。 语文教学的有效性，

8、就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。 2023年花钟教学设计二 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的教师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。 针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。 依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样

9、的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进展了处理与定位。 在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。 1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。 2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读

10、和背诵自己宠爱的局部。 3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。 难点是：在理解课文的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。 首先尝试进展奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进展了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大

11、致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成

12、长的过程，是一次情感经受的过程。 课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。 语言引述：鲜

13、花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？ 直观感受：教师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展现多媒体课件） 读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多神秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 逐段朗读，探究发觉 朗读、理解第一自然段。 a自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。 b朗读展现。营造乐读的气氛，鼓励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） c引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（

14、沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） d感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。 e再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） 顺势深入，探究解惑。 a默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 b沟通并朗读“植物开花的时间，与有着亲密的

15、关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，”等句子。 c用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 据理推想，合抱负象 在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。 全班沟通。 学习生字，沟通学法。 a出示生字卡片，观看生字，沟通写字阅历。 b书写生字。 填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 学生自由结合，连续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作预备。 抄写词语表中列出的本课的新词。 2023年花钟教学设计三 花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一

16、篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完善姿势，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。 为了顺当达成目标，我分两课时进展教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的美

17、丽，感悟写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进展开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简， 1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。 2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，查找答案。 3.检查学生词语熟悉情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。 4.对课文朗读进展指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读稳固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。 5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不

18、一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更宠爱，边争论边以动作理解，在读中感受花的美。 6.师生观赏图片，接读句子。 7.最终，让学生尝试写写自我宠爱的花朵，以及它的开放方式。 2023年花钟教学设计四 花钟是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象-提醒缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到

19、植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一局部学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可转变按原有的段落挨次教学失重的现象。学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达

20、。同时引导学生仿照句式表达，进展学生的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学完毕以观赏12个月的花的图片完毕，以激起学生留心观看的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。 （1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超教师的帮忙制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中

21、，观赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的熟悉往往是以直观感觉开头的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、颜色艳丽的事物越简单感兴趣。由于多媒体计算机具有供应文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的力量，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。 （2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上扫瞄

22、查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分表达了学生的主体地位。 这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明媚的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积存了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道伸展就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以说牵牛花吹起了紫

23、色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“由于牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音悦耳洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”就这样学生在朗朗的读书声中，把握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示比照句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积存了好词佳句。 语文课程总目标中这样写到“在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上隐藏的想象力和制造潜能，让学生释放他生命中的能量

24、。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？” 学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在观赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。” 1、教师的评价性语言不够丰富，教师应当用更高层次的评价语来表扬鼓励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。 2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个

25、相关链接就会更好。 2023年花钟教学设计五 这是小学语文一年级其次学期的一篇饶好玩味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物，对大自然的兴趣。结合本课教材的特点与低年级学生的实际状况，在教学时主要关注了以下几方面： 本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进展了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的

26、积存，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差异，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进展识字，稳固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓舞用熟悉的字和绽开想象的记字好方法。 本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容；其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文内容；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自己读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自己喜爱的，为自己喜爱的动画配音。这些手段都不仅使生字不

27、断地在学生脑海中稳固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶好玩味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问读书是最好的方法之一。 课文完毕时，教师将自己搜集的有关“大自然时钟“的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓舞学生搜集有关信息，扩大阅读面。 小学语文花钟教学反思2 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发

28、挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说

29、法表达同样的意思”。 要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生兴趣及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节： （一）、自读圈点，初步感悟； （二）、比拟句子，品尝语言； （三）、自悟得意，积存语言； （四）、仿写延长，进展语言。 这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进展丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进展句子比照，学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了改正的句子是

30、那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量。 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运

31、用多媒体手段，如，创设情境“花的开放”；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进展观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体。 另外，本课教学中学生不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反应、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，可以依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临

32、其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的缺乏：个别词语的学习还不够深入，如“伸展”一词的理解还不到位。 小学语文花钟教学反思3 课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。根据以课题来质疑释疑用课文中描写花的词语穿插进入课文总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入

33、第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异，让学生理解到能把花钟写的这么美来自于平常的留心观看和仔细思索，培育学生留心观看身边的美并会质疑思索。课文中第一自然段描写花开了的语言特殊生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发觉问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的好玩。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，也表达了新课标自主探究的精神。 同样是写“花开了”，课文里却用

34、了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣深厚，课堂效果较好。本课整个构思清楚，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的美丽需要抓住哪些，突破了本课的重难点。 本篇课文但缺乏之处也有许多，例如： 1、在引导的时候语言的简短性较欠缺

35、，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。 2、在上到其次自然段我要学生自己选取一种花来争论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展现和引导，这是很圆满的地方，而且熬炼学生说的时机不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达力量和想象空间。 3、在课堂教学中未做到以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上可以通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，但是自己把握不够，没有很好的激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。 4、本篇课文实际上是一篇科普课文，但由于自己的缺乏，未把握精确，在教授新课的时候消失了较小的学

36、问错误：课文中“花”可能不会在同一季节开放，但是教师却为充分的引导学生熟悉到这一点。 5、评价性语言过于生硬，教师表情过于硬化，毫无感情，可能是预备不够充分，在上课时非常紧急，导致整堂课的气氛都不够轻松，也阻碍了学生的学习。 问题的主要缘由还是在于平常教学工作中的阅历缺乏，教前设想的不够充分，以后要多听其它教师的课，多吸取别人的阅历，让自己的课堂更加生动活泼。 2023年花钟教学设计六 师：（环视教室）同学们就像刚刚开放的花儿一样漂亮、有精神！ 师：同学们，你们喜爱花吗？ 生：喜爱！ 师：为什么？ 生：由于花儿很美！ 生：由于花儿很香！ 师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜爱什么花呀？、 生：牵

37、牛花。 师：嗯；能用“我喜爱”这样的句式来说吗？ 生：我喜爱漂亮的牵牛花。 生：我喜爱金黄色的菊花。 生： 师：教师也喜爱花，今日我把保藏的花的图片带来了，跟同学们一起共享一下，好吗？ 生：（很兴奋地）好！ 生师：你们能用自己的话赞美一下刚刚看到的花儿吗？ 生：我刚刚看到了睡莲，真美呀！ 生：我看到了很好看的菊花。 生：好美的花儿呀！ 师：是的，好美的花儿呀！漂亮的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还隐藏着许多隐秘呢！今日，我们就一起学习课文花钟 师：就让我们走进花钟，跟着一起，了解花的隐秘吧！ 师：请同学们翻开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。 师：课后

38、的生字会认了吗？ 生：会了。 师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，假如同桌读不来或读得不对，你就帮忙他。 师：教师把课后生字组成了词，你们会读吗？ 师：“暮色”是什么意思，你们能依据这个句子想想吗？ 生：很暗的样子。 师：你怎么想出来的？ 生：我看到句子前面有“黄昏六点”这些字。 师：真好！“暮色”就是指黄昏时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平常可以多试试， 师：这些词语中，哪几个词可以用来描写花？ 师：词语会读了，课文会读吗？ 师：谁来说说读了课文你知道了什么？ 生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。 生：读了

39、课文，我知道昙花在九点左右含笑一现， 师：你们说的这些在课文哪一段写到了？ 生：第一段； 师：课文其它两段告知我们什么？ 生：告知我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着亲密的关系。 生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 生： 师：刚刚同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学着用自己的话来说，那就更好了。 师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜爱的符号标出第一段中写到了哪些花。 师：谁来说一说，第一段写了哪些花？ 生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。 师：读得

40、真仔细！想看看这些花吗？ 生：（齐说）想！ 师：有个小学生，也看到了这些漂亮的花儿开放，他写了一段话，教师读给大家听一下， 师：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？ 生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写详细。 生：这段话听起来有些烦，写得不美。 生：课文里把每种花开放写得很生动、很详细。 师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简洁的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向学习学习。 师：小喇叭是小孩子玩的，

41、牵牛花怎么有小喇叭呢？ 生：牵牛花的形状像小喇叭。 师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？ 师：牵牛花了，却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个淘气的孩子，好玩多了。 师：我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。 生：不能这样说，由于蔷薇花根本不像小喇叭。 师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要依据花的特点来写。 师：谁来读读这句话？ 生：五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。 师：笑脸是怎样的？笑给教师看一下。 师

42、：你们的笑脸教师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？ 生：那红红的花瓣就是它的笑脸。 师：哦，多美的笑脸啊！把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？ 生：（仔细地）五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。 师：一朵迷人的蔷薇开放了！ 生：（有声有色地读）五点左右，明丽的蔷薇开放了。 师：又一朵漂亮蔷薇开放放了！ 师：举手的的同学一起读。我们的教室成花园啦！ 师：课文第一段还有许多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜爱的，美美地读一读。 师：谁来读读你喜爱的句子？ 师：这么美的句子，我们把它连起来读读。 师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？ 生：还有许多花没写。 生：其它时间开什么花，还

43、有许多没有写出来。 师：为什么不写出来？ 生：写出来都许多许多了，写不下了。 师：也想让我们做个生活的有心人，去观看生活、留意花开呢！这段话写得这么美，教师也想参加你们的行列来读读，好吗？ 生：好！ 师：你们有没有发觉，第一段中，有两种花写得也很简洁？ 生：我发觉了，写午时花和夜来香时，写得很简洁，就说“开了”。 师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？ 生：中午十二点，漂亮的午时花开放了笑脸。 师：说得很不错呀！ 生：中午十二点，明丽的午时花开放了迷人的笑脸，似乎在跟我们打招呼。 师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！ 生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一

44、阵阵芳香。 师：说得真好，教师似乎闻到花香啦！ 师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习。 2023年花钟教学设计七 九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课花钟。 （一）教材分析： 课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关。最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 （二）教学目标确实定： 依据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从学问、力量、情感三个方面制定了教学目标： 1、学问目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等学问。 2、力量目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、好玩的语言。