苏教版四年级语文下册教学反思15篇.docx

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1、 苏教版四年级语文下册教学反思合集15篇 课后习题，第5题是：“在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你依据课文内容，试着写写这篇演说辞。”这个题目可以看出，这是一个特别有意思的写作训练。由于这个演说辞好写，就是来自于课文，就是要求自己学会组合就行了。这是特别好的习作训练。假如我们能以“习作”为关键词绽开这一课的教学，那效果确定不一样。怎么引导学生写这个演说辞？ 首先应当引导学生熟悉这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书（文书）工作，总统讲话不能任凭，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告知学生，学生就自然感觉到自身的责任。怎么样才能写好？在教师的如此激发下，读懂这篇文

2、章，读熟这篇文章，否则很难随时把文章中的东西拿来用在演讲辞中。学生重任在身，学习起来确定不会倦怠。他们肯定会仔细研读课文。 其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，由于这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写？先写什么，再写什么，最终怎么做？都要完整。虽然不是八股，但训练过程也应当有着八股的形式。在美国等国家好多中小学生就开头写论文等文章，教师对格式要求特别严格，近似八股。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应当有所统一，这种入格是特别必要的。 最终，就要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进展。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到

3、了很好的整合。 因此，对于这一课的教学，我个人不主见像其他课文一样教学，把这篇文章转为“习作”训练，对于学生的语文综合素养的培育来说是特别有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力思索了，努力反复修改了，努力练习说了，努力进展较全面的表达了，学生收获的语文就不是这单单地“特别的葬礼”。 为了更好讨论这篇文章，我们还可以引导学生讨论这篇文章的课题。“特别”一词用的特别好，是本课教学的关键词。为什么把其定为特别？由于根据常规来看葬礼是给人举办的；由于这是震动世界的；由于这是世界独特的世界上有很多种独特，学生讨论思索后，心中就会产生对“独特”的特别衷爱，这也是很重要的收获。 我信

4、任，这样教，每位同学会自然享受到组合习作原来就这么简洁！ 苏教版四年级语文下册教学反思2 接到这次活动任务后我就开头选课，这学期我教的是三年级和六年级，在反复考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我积极向本校教师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题许多。这就反映出自己的教学力量缺乏，尤其是课堂应变力量的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武教师的指导下，我对教学设计又进展了微调。 昨天的课前预备缺乏，对学生状况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就开头讲课了。在和学生沟通过程中我才发觉学生已经把生字学

5、完了，这和自己预备的内容有些重复了。而课文的前七段学生好像还没有充分的学习理解，我只好临时参加了“回忆上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活泼，缘由如下：第一，教师心情调动不够，没有用自己的心情感染给学生；其次，教学设计存在问题，小组学习展现局部被教师牵着走；第三，学生预备不充分，不敢展现自己的风采。 阅历总结：通过此次教研活动，教师们提出了许多珍贵的意见，对我今后的改良很有好处。尤其是郑教师的意见特殊中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有许多问题没有来得及向教师们认真学习和沟通。盼望能借助博客这个平台能向教师们多多学习，也盼望

6、教师们能不吝赐教。 苏教版四年级语文下册教学反思3 生命的壮歌一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则感动人心、感人肺腑的动物逃命故事组成。 “蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力气奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，镇静冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带着下奇迹般逃命的故事。这两则故事题材不同，主题却极为相像。以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”珍贵的合作和大无谓的献身精神。 在两堂课的教学中，我布满激情的导入把学生带入到那种感动人心、扣人心弦的场面，激发学生的学习兴趣。紧接着让学生通过朗读去体会课文的内涵。教学时以指导学生朗读为

7、主，让学生勾画出课文中让自己感动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品尝字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。学生通过激情朗读，好像把当时情景进展再现，使得教师和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何特殊的讲解，没有特别的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的共性化也随之有了提高。而在“生命桥”一课教学时，利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的珍贵的合作与献身精神。 整堂课的学习的过程中，渗透更多的是学生自主学习的意识，培育学生自主学习的方法、力量。引导学生通过反

8、复地读，深入理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的盼望让给“他人”的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、沉着不迫的献身精神。 这篇课文不仅给学生进展了一次有益的生命教育，也给我进展了一次心灵的洗礼。 苏教版四年级语文下册教学反思4 在教学这课时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生深入理解。这句话一共消失了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的大意，它的表层意思，让学生在读课文时，看到文字背后更为深层的意义。使学生与课文之间才会产生一种心神的共鸣与愉悦，一种会心的暖和。课文其次次消失“走，我们一起去植树”，是课文的最终一节的最终一句。这

9、一次消失又蕴含了什么意思，表达了孩子们什么样的情感？“走，我们一起去植树”，第一次消失在第一节。它在一二节的.语境中，表达的是孩子们植树时的愉悦。课文的插图中孩子们绚烂的笑脸，课文中的“温暖、轻快、欢声笑语”，是最好的证明。我引导学生结合插图体会，学生直观感受，对文本有更好的理解。 同样的语句，在课文的不同位置表达的情感存在很大的不同。学生通过阅读，通过比照分析，体会到了这样的表达由浅入深，逐层深入，感受到了诗的情感进展是顺着肯定的次序，肯定的节奏进展。 苏教版四年级语文下册教学反思5 本课表达了教材的以读为主线的编写特点。在教学的整个活动中，我注意自己的角色学生自主学习的助手，把学生当作学习

10、活动的主体。在进入课文教学后，我先启用引导的方式，使学生一下子就触及课文的最终一段的内容，在读、探中，让学生明确了黄河的仆人艄公是一个英勇、才智、冷静和机敏的人，他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以成为黄河的仆人。 接下来，我又引导学生学习争论课文的其次小节至第六小节，在读、练中，使学生不仅知道艄公的确是黄河的仆人，而且学习、体会了文章语言的运用、情感的表现。然后，用引读的方法，让学生感知文章衬托描写的作用，继而在学生的心目中坚固地树立起黄河仆人艄公的形象。 最终，我又采纳发散思维方式，引导学生去触摸制服黄河、制服大自然的人和事，使学生的心灵得到又一次剧烈的震撼，完成了感性到理性的飞

11、跃。 总之，在本课中，我能始终牢牢地抓住读这个主线，胜利地运用自主探究思想，完成了教学任务，而且使语文学科的训练落到了实处，取得了成效。 苏教版四年级语文下册教学反思6 江南春的是唐代诗人杜牧。诗题江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，处处是绿叶红花，处处是水村山郭，处处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？ 课前我先布置学生预习了古诗，因此在教学江南春这首诗时，学生已经通过预习划出自

12、己不理解的字、词，查字典或同学之间争论过，课堂沟通时，大局部孩子能精确说出“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”“郭”等词语的意思，但是让学生找一找诗中描绘了那些景物？表达了什么样的感情？学生就显得理解不深了，这时我作了适当的引导，点拨，学生就能明白，在此根底上朗读诗歌、背诵诗歌就简单了。 固然，这首诗上得也有很多不尽人意之处,如对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位,全诗的主题思想的引导过于生硬,这些都是我在诗歌教学上需要改良的地方。 苏教版四年级语文下册教学反思7 这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全

13、文内容浅显，首尾照应，语言富有感染力。 由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习(阅读补充习题中的相关资料)说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。 在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共消失了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义说明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读其次段落，逐步了

14、解植树的详细好处，在此根底上，了解“绿色工厂”、“绿色的盼望”、“绿色宝库”等词语的详细含义。 最终，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。信任学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋!” 苏教版四年级语文下册教学反思8 沙漠中的绿洲是一篇关于环境改造与爱护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并细心侍弄花草树木，建立绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。本文构造清楚，重点突出，语言凝炼，是培育学生语感的佳作。 一、比照教学，引起震撼。 一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象？默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、沟通

15、，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象？默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样地，学生自学、沟通，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、风光宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较生疏，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到剧烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒芜的沙漠变成漂亮的绿洲的，让学生产生阅读期盼。 二、品读课文，理解感悟。 本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸大地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。我以此为切入点，提出了“为什么说在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子？”的问题引领学生深入文本。 1

16、、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建立绿洲的艰难和简单，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美妙生活的追求之坚决。 2、第四到第六自然段详细写了阿联酋人是怎样细心治理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗洁净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱惜孩子一样细心。 三、利用文本，进展教育 利用文本我针对本班学生的实际状况反问学生一句：“阿联酋人民很爱惜花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注意了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的

17、角度看，这一设计还连续着课文内在情感的进展过程，熏陶着我们每个学生，到达了双性统一的教学效果。 四、拓展延长，读写结合。 积存是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统阅历。在这堂课上，我奇妙地为学生的写找到了一条链接通道旅行归来向人们介绍“沙漠中的绿洲”，激发人们的环保意识。这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。其次，对于观看表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明白方向，为“写好”奠定了坚实的根底。从学生的作业反应来看，的确取得了较好的教学效果。 苏教版四年级语文下册教学反思9 核心提示：春日偶成比拟简洁，这是一个老人眼中

18、的春天，那种欢乐，从“偷闲”两字可以读出来。老人如玩童，这是一个人返朴归真的表现。学这首诗，我引导学生学习时，让学生不要遗忘这是老人读春。我教此课，就让学生把这首. 春日偶成比拟简洁，这是一个老人眼中的春天，那种欢乐，从“偷闲”两字可以读出来。老人如玩童，这是一个人返朴归真的表现。 学这首诗，我引导学生学习时，让学生不要遗忘这是老人读春。我教此课，就让学生把这首诗带回家，与自己的爷爷、奶奶同读，一起春游，一起在春天中感受，效果很好。由于，我们年轻人上这课，受年龄阅历的限制，所体会到的东西往往也是浅层的，是难以体会到那种偷闲之乐。引导学生引导与家中老人玩这首诗，玩着春天，玩着玩着，他们自会发觉到

19、春天真的好美，说不定还能够引发他们深入地思索，写出一些文章来呢！ 春天是语文教师们最喜爱的作文主题，学完这首诗之后，我觉得应引导学生同家人同游，那春天的感觉确定与教师的参加不同。教师带着学生游，受到许多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生制造。 苏教版四年级语文下册教学反思10 课文沙漠中的绿洲向我们详细介绍了阿联酋人民在白茫茫的沙漠中种植并细心侍弄花草树木，营造良好的生存环境，建立美妙家园的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。 阅读教学最根本的就是要求学生认仔细真地读书。教师要重视指导学生读书，不但要求学生读懂、读会、而且还要求会读、会理解语言、会观赏语言、

20、会运用语言。学习其次自然段“迪拜风光”,我是这样教学的： 先让学生仔细读文，用读展现沙漠中的绿洲的独特风韵。然后结合文中插图，绽开想象把绿洲之美描述详细、面对绿洲美景抒发内心情感。在教学中，我指导学生想像“绿树成荫”、“鲜花遍地”是怎样的情景。开头，学生只会说这两个词语的意思，我引导学生：树多吗？长势怎样？描绘一下。仅仅是一条街有树吗？街上有，还有哪些地方有？人们走在公路上、在公园游玩、在庭院休息，有什么感受？鲜花美吗？除了公园，还有哪些地方开满鲜花？你能用“迪拜鲜花遍地，有的有的有的还有的”描绘鲜花的种类多或颜色美吗？置身于花海，你有什么想说的？如此教学，“绿树成荫”、“鲜花遍地”的迪拜，在

21、学生口中、心中变得更为生动，枯燥的文字变得灵动了。 此教学经受了三个环节：读中感知语言描述内化语言赞美升华语言。教学层层深入，让书读得实、读得活。 苏教版四年级语文下册教学反思11 三顾茅庐是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜亮，故事情节生动，深受学生宠爱。对于学生来说，故事情节不难理解，因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲言行、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。 在教学中，我引导学生读，并赐予学生提示，带着学生一遍遍地读刘备到诸葛亮家后种种行为，一次次地深入，一次次地诵读，一次次地体会，一次次地升华，将刘备的求贤若渴跃然纸

22、上，刻在心中。 刘备的诚意换来了诸葛亮的感谢，反之用诸葛亮的感谢更能衬托出刘备的诚意。在课上，我出示了诸葛亮的出师表，让学生找出文中写三顾茅庐的句子，虽然是文言文，学生不易理解，但写三顾茅庐的句子一眼就能看出。考虑到学生的学情，我没有一味地拔高，让学生更进一步地理解出师表，最终也为学生感悟“敬重带来感谢”起到了肯定的效果。 整堂课下来，也存在着欠缺。学生学习积极，课堂虽活泼，但有四份之一的同学可能还不能集中到课文的学习中。一了解才知道，有的孩子根本没读过三国演义，因此上起课来，头脑一片空白。由此我想到我们应当根据新课标的要求，积极引导学生加强课外的阅读。课外阅读是激发学生兴趣的最简捷的方法，谁

23、能把学生引导到书的海洋中，久而久之，书的无穷魅力自会激发出学生的学习兴趣，尤其是后进生，应让他们起点于课外书，正如苏霍姆林斯基说的：越是后进生越要引导其多读书，而不是重复性的枯燥的练习。 苏教版四年级语文下册教学反思12 最正确路径讲了迪斯尼乐园接近对外开放之际，格罗培斯大师为路径设计大伤脑筋、焦躁担心。汽车路过法国闻名的葡萄产区时，他从法国当地农夫卖葡萄的做法中猎取了有益的启发，采纳“撒下草种，提前开放，根据脚印，铺设道路”的方法，完成了世界最正确设计。这件事显示了格罗培斯严厉认问题真、精益求精的工作态度和蔼于从现实生活猎取启发的品质，也提示人们，胜利来之不易！ 教学过程我努力做到以下三点：

24、 1、诱导自主探究 语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并指出“教学内容确实定， 教学方法的选择，评价方法的设计都应助于这种学习方法的形成。”要“逐步培育 学生探究性阅读和制造性阅读的力量。本文从题目到内容，都很简单激发学生的 欲望，有利于培育学生探究性阅读的力量。提醒课题后，我让学生先对课题进展一番探究：“路径”是什么意思？在课文中指的是什么？为什么说是“最正确路径”？ “最正确路径”是谁设计的？为什么被称为“最正确路径”？探究了题目之后，赐予学生充分的时间去读书、探究。 2、提倡多元解读 语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的，学生对语文材料的反映又往

25、往是多元的。因此应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同事也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。” 对于本课重点的“迪斯尼乐园路径设计为什么是最正确设计？”学生通过阅读思索，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的熟悉和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最正确路径，是由于格罗培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。其实，还应当包括着这样一些不行缺少的因素，如格罗培斯擅长从他人胜利中获得启发，具有一丝不苟、严厉仔细的品质，让设计符合众多人的意愿，具有艺术性等等。 3、引导联系实际 格罗培斯是世界建筑大师？

26、从设计迪斯尼乐园各景点之间的道路一事可见一斑。它启发我们：要想获得胜利，必需具备多方面的因素。在学生感知课文主要内容，把握了人物的品行之后，有必要鼓舞他们从格罗培斯身上吸取力气,努力向最正确迈进. 固然，本堂课也有很多缺乏： 我发觉课堂上有不少与学生的对话，看似在启发点拨，实则是在代替学生思索。有点零碎，既然已经构建了大的话题，那就要放开手脚，充分信任学生的力量，让他们自读自悟，而不能变成课堂上的一问一答。学生与文本的对话，要建立在多读书的根底之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的根底之上。必要的点拨是要的，教师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退，该装傻时还是要装傻的。 苏教版四年级语文下

27、册教学反思13 本课是一篇精读课文，讲的是在交采集的树种时，有位小女孩儿交的树种虽然不多，但粒粒饱满，明显是细心选择的。表现了小女孩做事仔细的特点和纯朴、诚恳的共性，表达了对这位小女孩儿的赞美和宠爱之情。 通过仔细阅读教材，我发觉本课突出的特点有两点：一是在描写小女孩交树种一事中，抓住小女孩的外貌、动作、语言、神态进展细致描写，从而表现小女孩做事仔细、纯朴、诚恳的共性特点。二是采纳比照的手法突出小女孩的特点。依据教材的特点和学生的实际，我采纳以下策略进展教学，并取得较好的效果。 一、找准切入点，层层深入，走进小女孩地内心世界 课文通过小女孩上交树种过程的描写，来表现小女孩的特点。正是这件事，才

28、深深地感动了教师和同学。因此，我在教学中以“为什么那位小女孩交的树种很少，我却被感动了，心中布满暖和？”这一问题为切入点，引导学生探究课文内容，极大地满意了学生的阅读欲望。学生们就积极主动地阅读课文，查找小女孩打动教师和同学的地方：小女孩交的树种：那种子一般大小，如同饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。透过这些种子，我引导学生想像小女孩是怎样捡树种的：她肯定是用那双小手挑了又挑，选了又选，树种才一般大小，闪闪发光。可见这次任务她完成得最好，她做事最仔细。此时，我再次引发学生来推想：这样的树种种在祖国的大地里，会长出怎样的树苗来？过上十年、八年，祖国大地会是怎样的景象？启发学生这样层层深入思索，

29、使学生进一步体会到小女孩为祖国绿化事业尽心尽力。 二、前后比照，体会小女孩的做事仔细 课文第一自然段讲的是同学们交上来的树种都挺多，抓住这些树种的颜色和里面掺杂的杂物来说明同学们交来的树种不成熟而且杂质多。这和小女孩交来的树种“那种子一般大小，如同饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。”形成鲜亮的比照。教学中，我引导学生抓住“那种子一般大小，如同饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。”一句和同学们交来的种子进展比拟：想象同学们是怎样捡树种的，小女孩又是怎样捡树种的，想象中，体会到小女孩是一个怎样的人。进而追问：“你们喜爱这个小女孩吗？”然后引导学生读出对她的宠爱之情。 三、反复品读课文重点语句，感

30、悟描写人物的方法 课文在写小女孩交树种时，紧紧抓住小女孩的外貌、动作、语言、神态，进展细致描写来突出她的特点的。教学中我引导学生找出这些语句，如“小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，地下头，把手伸进裤兜里。”边读边想，体会人物特点，让学生在朗读中进一步感受语言文字所表达的思想情感，感悟描写人物的方法，对以后描写任务有肯定的启发。 缺乏之处： 本节课为了急于完成教学任务，教学中爸说的时机过多地给了举手的学生，而对于一些不举手的学生给的时机很少，在今后的教学中，努力做到面对全体，关注每一个学生的进展。 苏教版四年级语文下册教学反思14 今日，我上鸟语这篇课文，上课前备课时，我还很困惑，怎么让孩子们知

31、道鸟语是怎么回事？上课了，孩子们知道了鸟语就是鸟的叫声，我突然想到我们班有几个男孩会吹口哨，于是我叫那几个懂吹口哨的男孩上讲台来，我提示让他们吹“你做什么？种田织布。你喜爱什么？勤劳刻苦。”结果有两个孩子吹得特殊好，全班同学都给他们热闹的掌声。于是我叫这两个男孩一个扮演课文里的“我”，一个扮演“布谷鸟”，一吹一答，还真是惟妙惟肖！班里响起了雷鸣般的掌声，课堂上一下字活泼起来。我把其中一个吹得特殊好的孩子叫出教室，我让他用口哨吹“同学们，仔细听课；同学们，按时完成作业。”然后叫全班同学猜他吹什么，同学们一下字感动起来，也很快猜出他吹的是什么。我问同学们：“孩子们，这节课你们欢乐吗？为什么？”孩子

32、们纷纷说出自己的感想，从他们的答复中我感受到他们很欢乐。我说：“是啊，课文中的我也从鸟语中得到了欢乐，他和鸟儿成了好朋友，课文有个词说明他和鸟儿成为好朋友的，你知道是哪个词吗？”孩子们很快找到是“知音”，“你能给它换个词吗？”“朋友，知己。”“为什么鸟儿成为我的知音呢？”请大家自由读读课文十一自然段。”孩子们有的说：“我从燕子那知道了勤劳。”有的说：“我从大雁那知道纪律的重要。”还有的说：“我从苍鹰那知道了英勇欢乐。”。“是啊，我不仅从鸟儿那得到欢乐，还懂得了许多做人的道理，所以我和鸟儿成了知己。”请大家齐读课文最终一段，你能体会到的什么感情？孩子们放飞的心灵得到的升华，他们体会到了对鸟儿的爱

33、、感谢和对濒临灭亡的鸟儿的惋惜和盼望全部的人都成为鸟儿好朋友的呼吁。欢乐的“鸟语”，放飞了孩子们的心灵！ 苏教版四年级语文下册教学反思15 这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。 由于学生是第一次阅读剧本，不了解剧本的特点，所以教学时首先要使学生了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。二是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。管家仆人阿谀奉承，公仪休聪慧机灵、清正廉洁，子明谦逊有礼、勤学好问。在明白了这些人物的特点之后，进展分角色朗读，才能读出人物的性格特点，运用恰当的语气及体态语言来加强朗读的效果，为完成排演独幕小话剧公仪休拒收礼物做好预备。

34、 课堂上，我让学生找出写公仪休喜爱吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今日买了一条，一顿就吃光了。”“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。”通过对这些词句品尝、体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。再进展过渡：公仪休宠爱吃鱼，这就有人送鱼来了。再分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家仆人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，借机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。再次过渡：为什么公仪休宠爱吃鱼，却不收呢？学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的缘由，让学生抓住关联词语来理解这段话，“由于所以”、“假如就要就”、“假如还能”。这里公仪休作了两步假设：第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休成认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必需自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。为了表达自己的主见，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要留意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。 【苏教版四年级语文下册教学反思合集15篇】