苏教版小学科学三年级下册优质课教学设计苏教版三年级上册教案.docx

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1、 苏教版小学科学三年级下册优质课教学设计苏教版三年级上册教案 1 种子发芽了 【教材分析】 种子发芽了是苏教版三年级下册第一单元第一课。本单元课程内容属于“生命科学领域”中年段要求。四课内容根据自然挨次编排:从播种到收获，从发芽到结果，依次绽开对植物生命过程的观看与记录，对植物各局部形态和功能进展观看与探究。 本课首先介绍种子的多样性； 然后共同探究种子萌发需要的条件。时间关系，本课将种子发芽的过程讨论放在课外，使学生可以将课堂连续下去，在生活中连续进展科学探究。 【学情分析】 学生已经种下了西红柿和黄瓜种子，观看一周后有的发芽、有的没发芽的状况会自然而然引起学生探究种子萌发条件的兴趣。在学生

2、的前概念里许多人认为阳光也是种子萌发必备条件。由此可见，学生对种子萌发的条件也会有前概念的模糊，学生的推断简单出错，需要连续探究。 【教学目标】 科学学问： 1能够收集不同植物的种子，了解到种子形态的多样性。 2知道充分的空气、相宜的温度、适量的水是种子能否萌发的根本条件。 科学探究： 1 能够理解种子萌发试验的设计，并初步熟悉种子萌发的条件。 科学态度： 1珍爱生命，意识到植物种子的价值，种子萌发的意义。 【教学重点】 能够探究种子萌发需要的条件。 【教学难点】 做好探究种子萌发条件探究的试验。 【教学预备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：蚕豆种子、苹果种子、松子、冬瓜、红枣种子、广口带

3、盖的瓶子（6个）、水、纸巾。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、 导入 1师：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？ 生：沟通种植后的现象。 师：黄瓜种子许多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽，不要焦急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观看哦。 二、 熟悉种子多样性 1师：教师之前让大家带来一些其他的种子，你们带来了哪些种子呢？ 生：介绍带的种子。 师：看来种子有许多种哦，教师也带来一种种子，你们猜猜看？ 谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。 生：猜想，花生。 师：你真聪慧！找一找，花生的种子在哪里？ 生：捏开，

4、花生米是种子。 师：你们说的很对。 2师：这有许多不同的植物，你熟悉它们吗？ 生：蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣。 师：它们的种子在哪里？ 生：蚕豆：拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子； 苹果：吃掉苹果，里面的黑色的籽儿就是苹果种子；红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬瓜瓤，里面的就是冬瓜的种子；红枣：吃掉枣，里面的枣核就是种子。 师：你们找的很精确，一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。 3师：植物的种子有许多种，它们各有各的特点。我们可以从哪些方面讨论种子的特点呢？ 生：大小、颜色、软硬、外表. 师：从这些方面观看，蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣种子都具备什么特点呢？ 生：蚕豆

5、：类似人脚的扁平状、外表平坦、前端有小黑点； 苹果：扁水滴形、前端尖细、黑褐色、外表平坦；红松：一头大一头小、种皮坚硬；冬瓜：卵形、白色或淡黄色、扁平；红枣种子：两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏大。 4师：（出示玉米）你们已经熟悉了这些种子的特点，接下来请找一找，玉米的种子在哪里？ 生：猜想玉米粒是种子。 师：玉米豆可不是玉米的种子哟！它是玉米的果实，玉米豆外皮剥掉，里面才是它的种子哦！ 师：（出示草莓）你知道它的种子在哪里吗？ 生：草莓上面的小点点是种子。 师：你们观看得可真认真，草莓的种子不在草莓里面，而是长在草莓的外面！ 师：（出示香蕉）香蕉有种子吗？ 生：猜想没有种子。 师：香

6、蕉的种子就在香蕉内部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式生殖，久而久之，香蕉的种子就退化了。 设计意图：通过观看各种各样的种子，使学生了解种子多样性。通过特别种子的举例，使学生会找种子。 三、探究种子萌发的条件 1师：我们熟悉了这么多种子，你知道种下去的种子，想要萌发时必需需要哪些条件吗？ 生：大胆猜想：需要阳光、水、空气、适合的温度. 师：要想知道种子萌发究竟需要什么条件咱们就这样猜想可不行，还得亲自试试呢！ 看，这是什么？ 生：豆芽。 师：教师今日就给大家预备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子6个、水、纸巾等材料，和大家一起利用绿豆来讨论一下种子发芽需要的条件。 要想确定这些条件是否是种子萌发必需

7、的条件，那么咱们还是得用试验来进一步的验证。 你们想如何设计呢？ 生：设计比照试验。 在6个瓶子里各放2张纸巾。（出示图片） 在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充分的阳光。 师：假如设计比照试验，接下来的几组你想如何设计？ 生：沟通。 在2号瓶子里放5粒种子、不放水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充分的阳光。 在3号瓶子里放5粒种子、放许多水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充分的阳光。 4号瓶子和1号一样，但是放在冰箱里，制作低温环境。 在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、盖紧盖子、放在窗台，温度是室温、有充分的阳光。 6号瓶子和1号一样，但是瓶外用黑布

8、遮挡，制作无光环境。 师：认真观看6组种子种植的条件是什么？ 生：分析条件、完成表格。 序号 水 空气 温度 阳光 猜测发芽状况 发芽状况 1号 常温 2号 常温 3号 常温 4号 严寒 5号 常温 6号 常温 2师：五六天后观看瓶子里的种子。你发觉了什么？ 生：我发觉了1号瓶、6号瓶的种子萌发了。 师：2号瓶的种子为什么没有萌发呀？ 生：2号瓶的种子没有水。 师：3号瓶的种子为什么没有萌发呀？ 生：3号瓶的种子完全浸没在水中啦。 师：为什么4号瓶也没有萌发呢？ 生：4号瓶放在冰箱里温度太低了。 师：为什么5号瓶的种子没有萌发呢？ 生：由于5号瓶瓶盖拧紧了，没有新奇的空气。 师：那我们看一看1

9、号瓶它为什么可以萌发呢？谁来总结一下？ 生：1号瓶和6号瓶有空气、温度适宜、没有完全浸泡在水里。 3师：通过试验，谁能总结一下植物种子萌发需要什么条件？ 生：种子萌发需要新奇的空气、充分的水、相宜的温度，不肯定需要阳光。 师：看来你们真的会了，我们一起来观看一段视频，将学问再稳固一下。 生：观看视频。 4师：我们一起完成活动手册吧！ 生：完成活动手册。 师：核对活动手册。 设计意图：通过探究种子萌发的条件，使学生熟悉到种子萌发必备的三点条件是空气、水、相宜的温度。 六、 拓展应用 1师：特殊热的环境种子能发芽吗？ 生：不能。 师：煮熟的种子能发芽吗？ 生：不能。 2师：种子发芽虽然与充分的空气

10、、水、相宜的温度有关，但是种子本身得是安康的种子才有时机发芽哦！ 设计意图：通过追问种子萌发的条件，使学生熟悉到只有活的种子才可以萌发。 【板书设计】 1 种子发芽了 活的种子 充分的空气 适量的水 相宜的温度 2幼苗长大了 【教材分析】 幼苗长大了是最新苏教版科学三年级下册第一单元植物的一生其次课的内容。本节课通过观看并描述西红柿的幼苗，了解其形态特征。 通过回忆二年级下册载小葱一课中“小葱喝水”试验探究根有吸水的作用，通过玉米不定根的熟悉了解根有固定等作用。 【学情分析】 三年级学生喜爱科学,爱动脑、爱动手,整体学习比拟仔细,对试验感兴趣,经过两年的学习,已具备肯定的观看力量,探究力量有了

11、很大的提高,他们对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望。幼苗长大了这一课内容贴近小学生的生活, 学生通过多姿多彩的植物一课经受了对植物形态特征的初步熟悉，通过载小葱一课对植物生命需求有了初步探究。学生四周植物普遍存在且种类繁多，更简单绽开对植物构造、功能、 生命过程的学习。但是他们自主猎取学问和自主探究力量不强,科学探究力量和意识不强。需要教师加以引导。 【教学目标】 科学学问： 1观看、描述西红柿幼苗的形态特征，了解幼苗成长的过程。 2知道植物的根一般生活在地下，具有汲取水分和固定植物等的作用。 科学探究： 2 能运用感官和工具观看并描述植物幼苗的外部形态特征及现象。 3 在教师引导下，能用比

12、拟科学的词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程中每局部的样子。 4 能依据证据运用比拟、概括等方法，分析结果得出根的作用。 科学态度： 1对自然现象保持奇怪心和探究热忱，乐于参与观看植物幼苗、讨论根的作用等科学活动，并能在活动中克制困难，完成预定的任务。 2在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易信任权威与书本, 面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 科学、技术、社会与环境： 1 珍爱生命，意识到植物的价值 【教学重点】 通过回忆、观看并结合生活阅历讨论根的作用。 【教学难点】 通过回忆、观看并结合生活阅历讨论根的作用。 【教学预备】 教师材料：课件，常见的盆栽绿植。 学生材料：番茄或黄瓜幼苗

13、生长记录，自己种植的番茄幼苗 。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1师：呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一粒种子它会有什么样的变化呢？这节课我们将通过幼苗长大了来学习一下植物幼苗成长的过程及根的作用。 设计意图：通过学生熟识的人的一生中早期的成长过程，抛出问题引发思索，点明主题。 二、熟悉幼苗 1师：寒假中，教师指导同学们种植西红柿种子，要求同学们观看记录西红柿幼苗的形态、高度等变化，同学们做的怎么样呢？现在我们一起来看一看大家的成果吧。（展现学生记录的番茄成长的数据和照片） 2师：你能说一下这些幼苗有什么变化吗？ 3生：幼苗长出了叶，叶子变大了，

14、幼苗长高了，变得强健了 4师：是的，幼苗长出了茎和叶，幼苗长高变大了。同学们仔细观看一周龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态，你有什么发觉？ 5生：幼苗刚开头长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不平滑。 6师：这位同学观看的特别仔细！番茄幼苗最初的两片叶子是子叶，之后长出的叶子是真叶，我们生活中所见所说的都是真叶。观看一下你种的番茄幼叶长大后的外形像什么呢？ 7生：像一片片羽毛。（这些语言的意义何在？） 8师：特别棒，番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每种植物的叶都有特定的外形，叶的外形是植物的重要特征。幼苗长大过程中，地上局部枝和叶生长的同时，根也在努

15、力的生长。根在植物的生命活动中起什么作用呢 设计意图：通过观看植株生长过程的照片和幼苗生长记录表，让学生直观感知幼苗长大的过程。引导学生观看、比照，发觉番茄叶的特征。设疑问引出根的作用。 三、根的作用 1师：二年级的时候我们学过栽小葱，通过这一课的学习我们知道小葱的生长需要一些根本条件，如土壤、水分、阳光等。同时我们还做过一个“小葱喝水的试验”，每天记录小葱喝多少水。同学们你还记得这个试验的留意事项吗？（这个有何意义？）2生：小葱的根要兴旺，水要没过根 3师：不难发觉“小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢？ 4生：“小葱喝水”与根有关。 5师：没错，“小葱喝水”靠的是根，这个试验说明根有什么作

16、用呢？ 6生：“小葱喝水的试验”说明根能汲取水分。 7师：这位同学答复的很好，“小葱喝水的试验”说明根有汲取水分的作用。同时溶解在水中的养分也被根一起汲取。所以说根有汲取水分和溶解在水中的养分的作用。根汲取的水分和溶解在水中的养分能够维持植物的生命，使幼苗不断长大，根属于植物的养分器官。 8师：你印象中植物的根通常生长在哪里？ 9生：植物的根通常生长在地下的土壤中。 10师：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们观看一下玉米的不定根生长部位和特点什么？ 11生：玉米的不定根从茎的下部长出，数量许多，像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在土壤里。 12师：小组内争论一下这样的根会有什么作用

17、？ 13生：根具有稳固茎干的支持作用。 14师：有一种食物物美价廉被称为“小人参”，你知道是谁吗? 不错，它就是萝卜。我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根。有句俗语说的好：烟台苹果莱阳梨，比不上潍坊的萝卜皮。潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁。同学们想一想这说明根有什么作用呢？ 15生：储存养分物质的作用。 16师：谁能总结一下根的主要作用？ 设计意图：通过回忆、观看并结合生活阅历的思索，让学生感知植物的根有汲取水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存养分物质的作用 四、总结 1师：通过这节课的学习，你有哪些收获？跟大家共享一下吧！ 2生1：我知道了幼苗的生长过程，观看到西红柿的叶是羽状叶，不同

18、植物的叶形态上有稳定的差异。 生2：植物的根有汲取水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存养分物质的作用。 生3：植物的根通常生长在地下的土壤里。根是植物的养分器官，能维持植物的生命。 【板书设计】 2幼苗长大了 一、幼苗长大的过程 二、根的作用 汲取、固定、贮藏 2幼苗长大了 【教材分析】 本课的学习内容是连接上节课种子发芽了，学生在连续观看长出根的小苗后，发觉有根、茎、叶的变化，激发学生探究的欲望，聚焦学生的思维。其中，根与茎是构成了植物的主干局部，是植物形态构造上作重要的局部。 本课主要内容有四个局部： 第一局部：观看并描述西红柿或黄瓜的幼苗，了解其形态特征。 其次局部：探究根的作

19、用，了解根有吸水和固定等作用。 第三局部：观看茎的位置，探究茎的作用，知道茎有运输水分的作用树枝树干都是茎。 第四局部：观看叶的构造，讨论叶的作用，通过查阅资料了解到植物没有叶子不能成活。 【学情分析】 三年级学生在低年段过程中有过初步熟悉多姿多彩的植物，有栽小葱的经受，因此对于植物以及根、茎、叶的名称并不生疏，但是对于植物各个局部的作用和功能还不完全理解，特殊是根、茎的作用以及叶的根本构造和作用，学生还不太了解或者了解不够全面。对于常见植物的讨论，能够激发学生的探究兴趣，引导学生全面熟悉植物的根、茎、叶。 【教学目标】 科学学问： 1说出茎的作用。 2. 说出叶的构造和作用。 科学探究： 5

20、 通过试验，发觉茎的作用是输送养料。 6 通过观看、争论，发觉叶有制造养料的作用。 科学态度： 1乐于试验探究，仔细进展观看记录。 科学、技术、社会与环境： 1了解植物是人类耐以生存的资源，要熟悉和爱护植物。 【教学重点】 说出茎的作用，及叶的构造和作用。 【教学难点】 试验横切和纵切芹菜的茎。 【教学预备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：芹菜茎、刀、刀板放大镜。 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 其次课时 一、 双色花导入，激发兴趣 师：同学们，你们看，教师手上拿了一朵美丽的康乃馨？认真瞧瞧，它和你寻常看到的康乃馨有什么不同？ 生：寻常的康乃馨是一种颜色，这是两种颜色。 师：你观看

21、得真认真。（左手白色康乃馨，右手双色花）教师变了一个魔术，就把白色的康乃馨变成了双色的康乃馨，奇妙吗？你们想知道教师是怎么变魔术的吗？我们一起先来熟悉植物的茎。 设计意图：双色花魔术的导入，激发学生探究的兴趣，从而引导学生设计试验，探究茎的作用 二、 设计试验，探究茎的作用 1 师：（出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗），在植物中间这个部位，我们称之为植物的茎，（出示不同植物的图片），你能找到这些植物的茎吗？ 2 师：虽然不同植物的茎不同的形态，但是它们都有一个一样的作用，你知道茎的作用是什么吗？ 2 学生猜想：可能有输送水分的作用。 3 师：如何证明你的猜想是否正确？ 4.生：试验 5.师：

22、你会怎么设计这个试验？先看看教师为你们预备了这样一些试验材料：插入红水杯子中的芹菜茎、刀、刀板。小组争论一下。 4 生争论、设计试验：把芹菜的茎切开，看看里面有没有变化。 5.追问：你觉得可能芹菜茎里面有什么变化？ 6.生1：芹菜的茎会变红； 生2：芹菜的茎内部会有红水；生3：芹菜的茎可能被红水染红 7.师：同学们猜想的对不对？我们需要眼见为实。请同学们先观看放置一段时间的芹菜有什么现象，再像教师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的茎（教师演示），观看茎的变化。清晰了吗？ 8.师：为了同学们更好的试验，有以下几个友情小建议：（1）小组分工合作。（2）留意用刀安全。（3）认真观看，做好试验记

23、录。 9.学生操作观看，完成记录表格，教师巡察指导 试验名称 茎的作用 第 组 记录人: 试验假设 植物的茎有（ ）的作用 试验用品 烧杯、红墨水、小刀、一株有茎和叶的芹菜 试验步骤、方法 1.把植物茎放在有红水的烧杯里，放置一段时间，观看有什么现象？ 2.取出枝条，用小刀横切或纵切，观看切面的状况 试验现象 放置一段时间后,我们发觉植物的茎变（ ）了； 横切发觉在切面上有一圈（ ）；纵切发觉切面上有（ ）。 试验结论 说明植物的茎具有（ ）的作用 10.小组汇报： 生1：泡过红水的芹菜切断后，看到芹菜的茎变红了。 生2：浸泡过红水的芹菜，红水被芹菜引到上面了，芹菜茎里有红丝。 11.师：同学

24、们观看的都特别认真，其实染红的部位就是茎的导管，它能帮忙植物运输水分。茎除了运输植物所需的水分，还能输送各种养料，是植物重要的器官之一。 设计意图：通过观看西红柿或者黄瓜的茎、学生经受猜测思索引导设计试验试验图片或实物验证的过程，发觉茎有输送水分的作用。 三、 拓展延长，解释双色花 1师：学到这里，你知道教师是怎样变的魔术了吗？（出示双色康乃馨） 2学生同桌争论并沟通：教师的双色花是把白色康乃馨的茎切成两半，一半插入红水中，一半插入蓝水中。 3师：同学们真爱动脑筋，双色花的确是这样做的，感兴趣的同学课后可以试一试。 3师：其实，在生活，还有很多特别的茎，教师想介绍给同学们，想和他们交朋友吗？一

25、起来看看他们是谁：土豆、洋葱.这些是变态的茎，有的可以供我们人类有用。 设计意图：承接开头的双色花魔术，运用茎的学问去解释背后的缘由，稳固对茎的熟悉，并拓展植物界千姿百态的茎，激起学生探究自然的求知欲。 四、熟悉叶的构造和作用 1师：我们已经熟悉了植物的根和茎，接下来连续讨论植物的叶。 2 师：请你们用放大镜认真观看西红柿幼苗的叶正面和反面，发觉有什么不同？ 学生发觉颜色深浅不同、光滑度不同等。 3 师：同学们观看的特别细致，等会儿请你们拿出自己带的一片树叶，认真观看，小组内介绍叶片。可以从颜色、外形、大小、轻重、软硬等角度进展描述。 学生小组内相互描述自己的叶片。 4 师：1、2、3坐坐好。

26、哪个小组展现你们的叶片？ 学生展现的有梧桐叶、银杏叶、从不同角度描述。 5 师：表扬观看认真和表达清楚的小组，下面教师考考你们：你有没有观看到这些不同的叶子有哪些一样之处？ 生：叶子外表有许多纹路、有长长的柄。 6师：是的，像叶子外表的纹路称为叶脉； 长长的柄称为叶柄，从叶子顶端到下端，不包括叶柄，称为叶片。请小朋友们像教师这样画出一片叶子，将叶脉、叶片、叶柄分别标注在叶片构造图的旁边，这是叶的根本机构。 4师：假如教师把这颗西红柿幼苗的叶子全部摘除，幼苗还能活吗？为什么？ 同桌之间争论。 5师：统计认为能活的同学人数，认为不能存活的同学人数，一切猜测需要试验验证。教师预备了一段试验视频资料，

27、一起来了解一下。 学生观看视频 6 师：现在告知我，幼苗没有树叶能活吗？为什么？ 学生：叶有制造养料的作用 7 师：是的，绿叶有制造养料的作用，绿叶中的叶脉有传输养料的作用和维持了叶子的根本外形，叶柄有疏导和支持的作用。关于植物的叶的作用，我们将会在高年级中连续去讨论。 设计意图：通过观看、沟通、画图、沟通、试验，逐步深入熟悉叶的构造和作用。 五、稳固总结 1师：通过这两节课的学习，你有什么收获？ 2植物的根、茎、叶分别负责汲取、输送、制造养料。它们都属于植物的养分器官。 设计意图：通过说一说，稳固加深对根、茎、叶的作用。 【板书设计】 8 幼苗长大了 茎：输送养料 叶：制造养料 3植物开花了

28、 【教材分析】 植物是生命世界的重要组成局部，也是小学生熟悉自然、利用自然的重要内容。对植物一生的了解，是熟悉植物形态、构造、生理、功能以及价值的根底条件，是熟悉生命世界的重要一环。在第3课中， 植物开花了是苏教版小学三年级下册第一单元“植物的一生”第3课。本单元根据植物生长的过程，按挨次开展每一课的学习。在本课，种植的西红柿和黄瓜最终开花了。首先通过观看、解剖西红柿的花，熟悉一朵西红柿花具有的四个局部。接着再解剖黄瓜的花，能发觉黄瓜花不是四个局部都俱全的。通过这样一系列的活动，比照西红柿与黄瓜的花，学生形成对花的认知有两性花和单性花。紧接着，学生观看黄瓜的雄花与雌花，学会区分黄瓜的雌花和雄花

29、。在这个活动中学生熟悉到雌花后面跟着“将来的小黄瓜”。在熟悉完两种植物的花后引导学生熟悉到花有着繁衍后代的任务，从而了解花粉的传播形式也是多种多样的。最终通过让学生自己动手为种植的黄瓜花人工授粉，体验并了解到科研工的不易。 【学情分析】 对于儿童来说，植物是熟识而生疏的，他们知道植物无处不在，却很少有目的地去观看和讨论过它们，也很少有种植阅历，对植物的形态、构造、功能、作用缺乏了解。 【教学目标】 依据科学课程标准，制定四维目标。 科学学问： 1熟悉花的构造，知道西红柿花有雌蕊和雄蕊，黄瓜花有分雌花和雄花。 2知道西红柿和黄瓜花的种类不同，学习区分完全花与不完全花。 3熟悉到花为植物生殖起到了

30、重要作用。 科学探究： 1在教师的引导下能选择恰当的工具解剖并观看西红柿花和黄瓜花的构造。 2了解植物的传份方式，并尝试给黄瓜花人工帮助授粉。 科学态度： 1能在奇怪心的驱使下，探究花的组成构造。 2乐于尝试对自己种植的黄瓜进展人工授粉。 科学、技术、社会与环境： 1了解花是植物的一个重要局部，要爱惜花朵。 【教学重点】 熟悉花的构造。 【教学难点】 观看并解剖西红柿花和黄瓜花。 【教学预备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：开花的西红柿、黄瓜两种植物，放大镜、镊子、试验记录单。 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 第一课时 一、导入新课 1师：之前我们栽种的西红柿和黄瓜已经开花了，同学

31、们想看看它们开出的花是什么样的吗？ 生：想。 2师：这节课我们一起来观看西红柿花和黄瓜花。 【板书：植物开花了】 设计意图：直接导入本课主要的两种植物，吸引学生的兴趣。 二、花的组成 1师：你们见过西红柿的花吗？让咱们一起来观看西红柿的花。 2师：在这张西红柿花的图片中，你观看到西红柿的花有几个局部? 3生：花瓣，花蕊。 4师：我们假如把西红柿花一层一层的翻开，是不是可以观看的更认真呢？ 5生：是。 6师：这里我们需要用到一样工具，它叫做镊子。我们用镊子从外向内，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。这种方法叫做解剖。 接下来，教师给大家示范如何解剖一朵西红柿的花。（需要将花的每一个局部黏在记录单的

32、对应栏）首先，在花的最外层围围着一圈绿色叶片状的是花萼，它具有爱护花蕾的作用； 接着，向内一层是花瓣，这朵西红柿花有5片花瓣；在中间的这一局部是花蕊。西红柿的花蕊是雄蕊把雌蕊包在了中间，我们需要先将雄蕊这一层翻开，取下来。最中心的这一局部就是雌蕊了。我们可以观看到西红柿的雄蕊，它产生花粉的位置就在内部，所以西红柿的花在大多数状况下是自花传粉的形式。也就是说，这朵西红柿花的花粉成熟之后，花粉会自动落到雌蕊的柱头上。 7师：通过观看西红柿花的各个局部，我们了解到，一朵完整的花具有四个局部：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。 设计意图：通过观看、解剖西红柿的花，带着学生熟悉花，对花的构造形成完整熟悉。并学习如

33、何使用镊子。 三、观看黄瓜的雌花和雄花 1师：那黄瓜的花也有这些构造吗？ 2师：请同学们像教师刚刚那样，解剖黄瓜的花。 3试验一：学生动手解剖并观看黄瓜花。 4收集并展现小组的记录单。师：观看过黄瓜的花，你们有什么新的发觉吗？ 5生：黄瓜的花里没有雄蕊（雌蕊）。 7师：有的黄瓜花中只有雄蕊，有的黄瓜花中只有雌蕊。 8师：让我们比照西红柿的花和黄瓜的花，你有什么想说的？ 9小结，我们通过观看比照发觉西红柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黄瓜花只有雄蕊或只有雌蕊。一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个局部都具全的，叫做完全花。西红柿的花就是一朵完全花。一朵花内花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四局部缺少其中一局部或多

34、局部的，叫做不完全花。黄瓜的花就是一朵不完全花。 10师：我们观看发觉黄瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊，像这样只有雄蕊的叫做雄花，只有雌蕊的叫做雌花？ 11师：请大家再一次观看黄瓜的花，并找一找，黄瓜的雄花与雌花有什么显著的区分? 12生：黄瓜的雌花后面有一个“将来的小黄瓜”。 设计意图：通过再次观看、解剖黄瓜的花，让学生加深对花构造的熟悉。并能注意到雌花与雄花的本质区分。 其次课时 一、阅读资料，了解植物的传份方式 1师：为什么黄瓜的雌花后面会跟着一个“将来的小黄瓜”呢？花里的雌蕊和雄蕊是什么作用呢? 2生：这个小黄瓜会渐渐长大。 3师：我们见过很多的开花植物，那你们有见过我们的主要粮食水稻的花吗

35、？我们来了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通过什么方式来传递花粉的。（视频3.水稻花） 4师：你们知道花粉还可以怎样传播吗？ 5.生：蜜蜂帮助传递花粉，像西红柿的花可以自花传粉。 6师：植物的花朵为了能够传递花粉，想出了许多方式。像桃、油菜的花就是依靠昆虫来传粉。再如，水稻、玉米的花是依靠风力来传粉。还有像西红柿、豌豆、小麦是自己给自己传粉。 设计意图：通过视频，让学生直观感知一种植物的传份方式，再通过沟通与争论发觉花粉的传播形式是许多种的。并了解花的共同作用，植物繁衍的一种手段。 二、拓展：为黄瓜进展帮助人工授粉，实践人工授粉的方法 1过渡，在自然状态下，有些植物可能消失传粉缺乏的问题，这时人们经常会

36、对植物进展人工帮助授粉，比方黄瓜、丝瓜。 2师：如何给黄瓜的花进展人工帮助授粉呢？ 是的，将雄花的花粉用毛笔粘在雌花的雌蕊上。假如只开了雄花，雌花还没开放时，我们就需要留下雄花，用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花开放时进展人工帮助授粉。 设计意图：通过拓展活动，让学生主动参加到给花传粉这个过程中，体会植物开花结果的中间历程。 【板书设计】 3.植物开花了 花的构造 雌蕊 雄蕊 花瓣 萼片 【课后反思】 试验记录单： （请在下表粘贴花的各局部） ( )花的构造 花萼： 花瓣： 雄蕊： 雌蕊： 4植物结果了 【教材分析】 植物的一生一单元四课根据自然挨次编排，从播种到收获，从发芽到结果，依

37、次绽开对植物生命过程的观看与记录，对植物各局部形态和功能进展观看与探究。本课植物结果了是本单元的最终一课，是学生在经受了前面较长时间种植后，沟通共享的一课，在这一课学生要学会自己整理前期记录的种植记录表，再来课堂上做沟通。通过沟通与比拟西红柿和黄瓜的生长过程，概括出它们的共同特征。紧接着通过找西红柿和黄瓜的种子，初步熟悉果实的构造，懂得区分果实，识别植物的可食局部，稳固对植物各局部的熟悉，最终要让学生了解到人们对植物的利用状况，熟悉植物对人类生产生活的价值。 【学情分析】 本课是三年级学生学习的内容，学生在经受了一年级多姿多彩的植物这样一课对植物形态特征的初步熟悉和二年级栽小葱这一课对植物生命

38、需求的初步探究后，对探究植物已有肯定的根底和热忱，三年级下册第一单元植物的一生让学生对植物构造、功能、生命过程、植物资源的利用有了更全面的熟悉。本课植物结果了更是带着学会熟悉了植物完整的生长过程，学生在这一课会很有成就感。 【教学目标】 科学学问： 1知道植物生长过程的共同特征有发芽、生长、开花、结果。 2知道果实由果皮和种子两局部组成，花、果实、种子是植物的生殖器官。 3. 知道我们通常食用植物的哪个器官。 4. 熟悉植物资源与人类生产生活亲密相关。 科学探究： 7 通过回忆植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。 8 能利用果实的特征区分果实和非果实。 科学态度： 1对自然现象保

39、持奇怪心和探究热忱。 2能在已有的学问根底上，调查身边特别的植物资源。 科学、技术、社会与环境： 1了解四周的植物资源，熟悉到植物的价值。 【教学重点】 通过比拟找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征。 【教学难点】 知道植物可使用局部是哪个器官。 【教学预备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：各种植物的部位。 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 第一课时 一、导入新课 1师：今日同学们都把自己种植的果子和种植记录带到了班级来，教师看到许多同学也利用课间的时间参观了，通过参观别人的成果，信任许多同学有了不一样的收获。现在教师宣布三年一班”我们的丰收节”活动开头。 二、种植成果汇报 2师：“我

40、们的丰收节”第一环节为：成果汇报我最行。哪个小组情愿先来汇报它们的种植记录。 生1：（以展板汇报）我们小组种植的是黄瓜/西红柿，在种植的第几天种子发芽了.第几天开花了.结果了. 师：其他同学呢？你们的种植记录和他们小组的一样吗？ 生2：（以PPT汇报）. 生3：（以种植手册汇报） 生4：没有种植胜利的汇报 3师在黑板上列出表格，在学生汇报时师适当板书板画 三、查找植物生长过程的共同特征 1师：同学们都汇报得很不错，接下来到了“我们的丰收节”活动其次个环节：查找植物生长的共同脚印。请同学们以小组形式争论比照一下番茄和黄瓜的种植过程中有什么一样点。 生汇报一样点，师适当帮助概括。 2师：接下来我们

41、再通过两个视频回忆一下番茄和黄瓜的种植过程。 生观看视频。 3师：通过观看视频你们能精确的总结出植物生长过程的共同特征了吗？ 生汇报。 4师总结：比照西红柿和黄瓜的植株，我们发觉它们身上都有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，看来植物的生长过程中都有生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的过程。 四、总结收获 1师：经过今日“我们的丰收节”活动的开展，信任同学们不仅收获了自己亲自种植出来的果实，也收获了植物生长的相关学问，但我们发觉并不是全部同学都有丰收的果实，对此，你们能谈谈你们的感受吗？ 生：植物生长过程并不是都是一帆风顺的。 生：. 2师总结：是的，并不是全部的事情都能胜利，也有失败的，但是

42、失败并不刻皮，关键在于失败后怎么做，假如我们能从失败中猎取阅历，失败也会变成另一收获。 【板书设计】 4植物结果了之“我们的丰收节” 西红柿 黄瓜 【课后反思】 其次课时 一、复习导入 1问：同学们，你们知道植物的一生都经受了哪些过程吗？能不能按挨次说一说？ 学生发言 2揭题：是的，植物的一生开头于一颗种子，发芽，生长，开花，最终结果，那么你们种下的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课，我们一起来观看植物结果了。 二、成果展现 1谈话：同学们经受了一段时间的种植和记录，肯定有不少丰硕的成果想要跟大家共享，下面我们请小组来展现一下他们的成果 小组展现种植记录 2谈话：同学们的种植记录都特别的精彩呢！下面

43、我们选取了两组种植记录，请大家仔细再看一看，小组争论一下，西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些一样的地方？ 小组争论汇报 三、探究植物的果实 1谈话：西红柿和黄瓜都经受了发芽，生长，开花，结果这样一系列的过程，之前我们已经讨论过了他们的种子、根、茎、叶，那么这节课我们就来观看他们的果实。 出示西红柿和黄瓜 2活动一：观看果实的内部构造 谈话:请同学们从中间切开果实，仔细观看，说一说，你们都看到了什么？ 小组试验汇报 3教师补充：切开西红柿和黄瓜我们会发觉种子就包裹在果实中间，而包裹在种子外面的，生活中我们叫做皮和肉的局部，科学上我们统称果皮，所以果实是由果皮和种子两个局部组成的。 4提问：那么假如

44、西红柿和黄瓜要生殖后代，你们觉得那些局部是必不行少的呢？ 学生争论发言 5小结：植物通过种子生殖后代。花、果实、种子属于植物的生殖器官。 四、应用 1提问：你们是不是都把握了果实的特点了呢？你能不能从以下食物中找出哪些属于植物的果实？ 多媒体展现甘蔗，胡萝卜，花生，苹果，香蕉，蚕豆，豌豆荚等 小组争论分类 2谈话：看来呀，植物身上并不肯定只有果实才能作为我们的食物，你们能说说，多媒体上的这些食物它们分别是植物的哪个局部吗？ 小组争论发言 五、拓展 1谈话：植物除了能为人类供应食物之外，还未人类做出了不少的奉献，你们知道人们都利用植物做了些什么吗？ 学生发言 2小结：植物对人类的奉献是多方面的，人类离不开植物，盼望同学们回去能连续观看，发觉植物身上更多的神秘。 【板书设计】 4植物结果了 5不同环境里的植物 【教材分析】 本课围绕植物形态与环境的关系，分两个局部绽开教学内容。 第一局部，整体了解不同形态的植物适合生存的环境，包括两个