苏教版小学二年级下册语文《问银河》教案范文.docx

《苏教版小学二年级下册语文《问银河》教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学二年级下册语文《问银河》教案范文.docx（52页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 苏教版小学二年级下册语文问银河教案范文_小学语文二年级教案下册 这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个用心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告知人们学习必需用心致志的道理。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要用心致志，才能有所收获。 3、学习生字“棋”，读准音、认清形。 教学重点、难点： 通过朗读课文，懂得读书学习要用心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激情导入 1、师在黑板上板书“其”，熟悉这个字吗？给它找找朋友 2、现在教师来变

2、个魔术在“其”旁边加个“木”，你熟悉这个字吗？齐读。 （1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪） （2）你了解什么棋？说给大家听一听。 简洁介绍围棋围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛工程了，许多人都爱好它。 3、板书课题：今日我们学习的这篇课文，题目就是学棋。（教师指导书写“棋”） 4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑） 二、民主导学 任务一：初读课文，感知内容 学习策略 1、请你自由朗读课文，找诞生字新词，二类字，并做标记。 2、小组内沟通。 展现沟通 （小组进展沟通一类字、课后词） A生：一类字（

3、出示生词卡片，帮忙学生学习。） 棋q 艺y围wi 棋q能nng 手shu专zhun 心xn 致zh 志zh 另ln 一y 个天tin 鹅弓gng 箭jin动dn 作zu B生：沟通一类生字 C生：沟通课后词语 D生：沟通词语意思 围棋：棋类运动的一种，棋盘上纵横各十九道线，交叉成三百六十一个位，双方用黑白棋子对着（zho），相互围攻，吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。 能手：本文指对下围棋很有讨论，棋艺超群的人。 远近著名：很出名，远处的人、近处的人都知道。 走了神儿：精力不集中；留意力分散。 过渡：同学们学的真仔细，熟悉了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音嘹

4、亮，有感情。 任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。 学习步骤 1、同桌对读课文，一人读一段，相互订正字音； 2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（ ），一个（ ），结果（ ）；另一个（ ），结果（ ）。 展现沟通 小组进展读课文 （随文识字：“能”“致”“鹅”）1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。 （1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近著名）依据学生答复板书有关词语：著名遐迩举世无双独一无二 （2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如：姚明是打篮球的能手。 （3）小结：正是

5、由于秋是下围棋的能手，所以他的棋艺远近著名。 3、齐读第一段。 4、秋的棋艺是这样的超群，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（肯定也能学到超群的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最终一段，指名读。 板书：精彩的棋手 任务三：正确、美观地书写生字 学习步骤 1、认真观看田字格中的生字，进展描红； 2、在练习本上仿写两个。 3、在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。 4、教师进展重点字的指导。 致：左边的最终一笔是提，右边是四笔“反文”。 鹅：学习新部首“鸟字旁”，表义。 左半局部请你自己看书中的笔顺表，练习写一写。 5、在生字本上写这些生字的字头，教师巡察，进展个别辅导。 篇二 教

6、学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 2、通过对“用心致志”“走神儿”等词语的理解，体会到读书学习要用心致志。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，理解课文，懂得读书学习的时候要用心致志。 教学流程： 一、导入 1、这节课我们连续学习学棋（生读题） 2、课文中讲的是学下什么棋？（围棋 生读词卡） 3、谁跟谁学下棋？（两个学生跟秋学下棋。） 过渡：这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？课文的第一自然段是这样告知我们的。 二、学习第一自然段 1、出示引读：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近著名。 沟通：读了第一小节，你知道这两个学生为什么要跟秋学下棋了吗？ （1）“能

7、手”就是（高手），是啊！秋就是下围棋的“能手”。（指名读词、读句。） （2）什么叫“著名”？能换个词儿来说说吗？（出名、） （3）是啊！那你能读好这个词儿吗？（“远近著名”） （评价：教师听出来了，秋的棋艺的确特别出名。谁能让他的名声传播得再远一些？） （4）谁再来试试？（指名读词） 指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校连云港市江苏省全国。 2、让我们把词语送入句子中，让大家都知道秋的棋艺远近著名。（齐读第一自然段） 3、秋的名声大了，就有两个人幕名而来，向他拜师学艺。跟着这么一个下围棋的能手学棋，你猜猜，确定会怎样？（学生猜测） 三、学习第三自然段 1、出示引读：可是，后来，一个学生（成了

8、精彩的棋手），是啊！这个学生在围棋竞赛中，常常赢，很少输，我们也可以说他棋艺精彩。生读词。贴词卡 而另一个学生（棋艺始终没有多大进步。）可见他棋艺平平。生读词。贴词卡。 2、为什么会有这样不同的结果呢？我猜呀，肯定是教师偏心、教的不一样。是吗？ 3、哦，不是教的不一样，是学的不一样，那么他们是怎么学的呢？ 四、精读其次自然段 1、下面就请小朋友自由大声地读读课文的其次自然段，读完后用自己的话说说：这两个学生是怎样学棋的。 2、沟通 3、课文中啊，用了两个词语分别概括出了两个学生是怎样学棋的，请小朋友再读读其次自然段，找出这两个词语。板书：用心致志走了神儿 4、这两个学生，你喜爱谁？看来，大家都

9、喜爱这位“用心致志”学棋的人。看，他是这样“用心致志”地学棋的。 （一）出示：一个学生用心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。 （1）指名读句子。其他小朋友边听边想想他是怎样用心致志学棋的？（相机点红：听、看、问） （2）他在听什么？又在看什么？还会问什么？（听教师讲，看教师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。） （3）是啊！你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是用心致志。 （4）你能读出这份用心劲儿吗？ （评价：这位学生学得用心致志，你也读得用心致志。真好！ 我们感受到了，你是想告知我们怎样才是用心致志，那

10、就是一边听，一边看，还要多问问呢！ 是吗？ 听了你的朗读，这位用心致志学棋的人仿佛就消失我们的眼前了。你真会读书！） （5）出示图画，绽开想象练习说话，看，这幅图画的就是他用心致志学棋的情形，请小朋友认真看看他的手，再看看他的眼睛，发挥自己的想象，来体会他的这份用心。（出示说话练习。） （6）他这份用心致志的劲儿真值得我们学习，让我们再来用心致志地读一读。 （7）是啊！小朋友，我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”：心到、眼到、口到。这才是真正的“用心致志”。 （8）你还能用哪些词语来形容这份用心学习的劲儿？（全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛 出示）让我们大声地读一读这几个词语，把

11、它们牢牢地记在心里。（先自由读，齐读。） （二）当他正用心致志仔细学棋的时候，另一个学生是怎么做的？ （1）看看图，看看他的眼睛，再看看他的双手，他会在想些什么呢？ 书上是这样写的。请小朋友自己读读下面的话。 出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿不由得做出拉弓射箭的动作。 （2）沟通：当一个学生正用心致志学棋的时候，另一个学生是怎么做的？ （3）这时他应当看什么？应当想什么？可是他这时候却想到了（漂亮的 天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。）你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是走了神儿。 （4）你能读好这句话吗？（指名读，齐读） （5）教师发觉了提示他留意听讲，可他还是这样

12、，一天、两天、一个月、两个月每天如此，总是走神。像这样的学习，可以用什么词语来形容？（三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后边讲解边领学生读词）一起来读读这几个词语。 4、课文的这一小节写了两个学生学棋的情形，先总的写两个人学棋，接着分别 写了两个人是怎样学棋的。现在，教师想和小朋友一起来读读这一小节，好吗？教师读第一句，女生读一个学生的局部，男生读另一个学生的局部。先请小朋友找一找自己所要读的局部，找到了我们再来读。 五、总结 1、是啊！正由于这两个学生的学习态度不同，一个，一个，所以他们学习的结果也不一样，谁能用教师供应的词语，用“由于所以”的句式来说说。 2、我们二（2）班的小朋

13、友真聪慧！在短短一节课的时间里就明白了课文要告知我们的道理。可是，另一个学生他却很苦恼，不明白自己的棋艺为什么会没有多大进步，你能告知他吗？假如你遇到他，你会对他说些什么？（先同桌练习一下再沟通。） 3、小结：是啊！不管学什么，我们都要朝着目标用心致志地学，才能学有所成。 六、学习生字 “致”、“专” 1、学习“致”。 （1）一个学生之所以要这样仔细地学棋，是由于他想早日学会下围棋，成为一个精彩的棋手。原来在他的心中有一个明确的目标（师描红“志”），那就是做一个精彩的棋手，为了这个目标，所以他特别专心去学（师描红“致”），这就是“用心致志”。 （2）小朋友看，这两个“zh”虽然读音一样，但却是

14、不同的汉字，我们一起来读读记住它。 （3）学习“致”的书写。（可以用换一换的方法记字形。） 2、学习“专”。 （1）可以用“减一减”的方法记字形。 （2）让学生自己观看字中笔画在田字格里的位置，再提示大家书写时应留意的问题。 3、下课小结：小朋友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。教师信任你们以后也肯定会像一个学生那样用心致志地做好每一件事！ 篇三 教学要求： 1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能娴熟地背诵。 3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要用心致志。 教学重点： 理解“独一无二、用心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使

15、学生懂得读书学习必需要用心致志，才能有进步。 教学难点： 理解“独一无二、用心致志” ；懂得读书学习必需要用心致志，并落实在行动中。 教学时间： 三课时 第一课时 课时目标： 初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。 教具预备： 生字卡片 教学过程： 一、导入 1、出示：围棋 小朋友，这是什么棋？ 板书：围棋 学习生字“棋” 2、介绍围棋 围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要进行围棋大赛。 3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。 完成板书 学生齐读课题 二、初读课文 1、学生自由大声读课文 2、检查 棋艺 天鹅 精彩 走神

16、儿 独一无二 动作 听讲 进步 用心致志 拉弓射箭 指读、指名领读、齐读。 3、指名分段读 难读的句子 一个学生用心致志，一边听/一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。 他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！ 后来，那个用心听讲的学生/成了精彩的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺始终没有多大的进步。 4、小组读课文，读后评议 5、齐读课文 三、学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭 1、学生齐读生字 2、记忆生字、书空默写 3、教师范写 箭、盘、鹅 4、学生完成习字册 其次课时 课时目标： 细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致 教具预备： 挂图 教学过程：

17、一、复习导入 1、这节课，我们连续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开头学围棋。 他们向谁学？学得怎样？ 2、争论思索题 3、师生沟通 二、相机学习第一自然段 那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。 1、指读 2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？ 圈出：能手、独一无二 学习生字：独 3、指导朗读、齐读。 这两个学生分别怎样学的？ 三、相机学习其次自然段 1、小组争论 用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。 2、沟通：这两个学生分别怎样学的？ （1） 指名读 （2） 他们两个人的学习态度怎样？ 板书：用心致志 三心二意 学习生字：致 （3）再读指导 3、齐读 学棋的结果怎样？

18、四、相机学习第三自然段 1、引读 2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？ 用上由于所以说上一句话。 3、齐读。 五、总结 1、齐读全文 2、读了课文，你想向大家说些什么？ 第三课时 课时目标： 练习背诵课文；练习用“一边一边”造句；完成习字册 教具预备： 习字册 教学过程： 一、指导背诵课文 1、齐读全文 2、列出课文提纲 第一段：秋的棋艺。 其次段：两个学生不同的学习态度。 第三段：他们的学棋的结果。 3、试背全文 4、同桌对背 5、指名背 二、造句练习：一边一边 1、指读书上的句子 2、填空：谁一边干什么，一边干什么。 3、口头造句 三、抄写词语（习字册上） 苏教版小学二年级下册语文蚕姑娘教

19、案（3篇） 蚕姑娘是一篇以童话为形式消失的常识性课文。从蚕身体的大孝肥瘦、颜色的变化，介绍了蚕成长过程的每个特征。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、学会本课的生字，理解词语，把握多音字“发”(伯)的读音。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的讨论兴趣。 教学重点： 学会本课字词，会仿按例句写话，能整理排列错乱的句子。 教学难点： 让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。 教学课时： 3课时 教学预备： 挂图、生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，提醒课题 1

20、、出示蚕的挂图，引出课题生字教认。 问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读“cdn”。留意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蚕”字是上下构造，上部是“天”，下部是“虫”。书空记字。 问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成漂亮的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个漂亮能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课题) 出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0 niong”。提示留意：“娘”是鼻音，不能读成帕ng。分析字形：“姑娘”两个宇都是左右构造，左部一样，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分别书

21、空记字。 2、这节课我们开头学习蚕姑娘这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。 二、初读指导 1、给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。 2、学习生字词。 （1）会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特殊留意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。 （2）查字典，并联系上下文，理解以下词语的意思：桑叶蚕卵蚕床蚕山吐丝茧子盖新居蛾从今 （3）读顺课文。 3、检查自学效果。 （1）出示字词 蚕桑叶从今瘦 钻出换上卵茧 （2）指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。 （3）了解词语把握状况。 桑叶：（用图或实物讲解） 蚕卵：蚕蛾产下的子。 蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等（指看书上

22、插图）。 蚕山：（看实物或图）供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子，上尖下宽，所以叫蚕山。 蛾：（看图）蚕的成虫。 从今：从这时起。 （4）抽字词卡片，让学生读。 （5）分自然段读课文。 三、描红指导 1、提示留意点。 此：左右构造。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”；右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不穿插，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。 旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。 姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不穿插；右部“古”

23、首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。 蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”伸展，预留下部空隙写“虫”。 换：左右构造。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前；右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最终两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。 钻：左右构造，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画；右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写法同“姑”而略大，保持下部平稳。 娘：左部“女子旁”写法同“姑”字；右部“良”首“点”宜高，其次至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最

24、终两笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位。 桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”；下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”伸展，全字上收下放，保持平稳。 盖：上下构造。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔匀称，中“横”略短；下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末“横”特长，左伸右展，保持底部稳定。 裳：上部宜纵向收紧；下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖提”偏左定位，最终的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，保持全字稳定。 2、学生练习描红。 四、布置作业 1、练读课文

25、，留意第25自然段词句的异同。 2、读抄词语（见文后练习3）。 其次课时 一、检查复习 1、默写词语。 变成吐丝蚕姑娘吃桑叶 换上从今暖洋洋盖新居 2、指名读课文。 二、细读课文（第1-5自然段） 1、第1自然段。 （1）指名读。 （2）这一自然段告知我们什么事？（这一自然段告知我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里）（告知我们蚕是从蚕卵中孵出来的）（板书：卵一蚕）问：“钻出”是什么意思？（在这里，钻出就是爬出来的意思） （3）小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。 （4）齐读第1自然段。 2、第2自然段。 （1）指名读。 （2）刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什

26、么样子？（又黑又小） （板书：又黑又小）蚕姑娘出来以后怎么样？（蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘）（板书：吃桑叶、睡、脱、醒）教师提示留意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。（板书：蚕眠）蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了*的皮，所以说“变成了黄姑娘”。 （3）小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开头阶段的状况。 （4）齐读第2自然段。 3、第3自然段。 （1）指名读。 （2）这一自然段和上面第2自然段的语句根本一样，但有几个词语换了，谁能说一说？（“又黑又小”

27、换成“又黄又瘦”；“黑”换成“黄”，“黄”换成 “白”）这反映了什么状况？（反映了蚕姑娘在不断生长）（板书：又黄又瘦）还有什么词语换了？（“就”换成“又”） 谁能说说“就”和“又”表示的不同意思？（表示两个不同动作接连发生用“就”；表示某个动作的重复发生用“又”）对，这里用“又”表示其次次蚕眠的状况是恰当的。 （3）齐读第3自然段，留意词语换用的状况。 4、第4、5自然段。 （1）指名读。 （2）这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同？（“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从今一每天发胖”和“从今一每天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换

28、上新衣裳”）（板书：又白又嫩又白又胖发亮）这反映了蚕姑娘不断地长大了。 （3）齐读第4、5自然段，留意词语换用状况。 三、指导背诵 看提示（写在小黑板上）背诵第2、3自然段。 又_又_的蚕姑娘，吃了几天桑叶，_睡在蚕床上，不吃也不动，脱下_衣裳。醒了，醒了，变成_姑娘。（每空依次在上下填两个字，下同） 2、看提示背诵第4、5自然段。 又_又_的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从今一每天发 四、课堂作业 朗读、练习背诵第l-5自然段。 第三课时 一、检查复习 指名背诵第1-5自然段。 二、连续细读课文（第6、7自然段） ， 1、第6自然段。 （

29、1）指名读。 （2）为什么要写明“睡了四回”？（由于蚕眠有四次，这是蚕的生长特点，所以必需特殊写明）这个自然段里把茧子比作什么？ （新居）为什么说“茧子真美丽”？（茧子又白又亮，长圆形，很好看） （3）这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”？ （蚕没有再睡，就不能说“醒了”；蚕结茧子好比盖新居，茧子结成，好比新居盖成，所以要写“成了”）“成了，成了，茧子真美丽。”这句要怎样读？（要读出喜悦的语气来）请你把这句读一下。（学生读） （4）小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的状况。（板书：吐丝结茧） （5）齐读第6自然段。 2、第7自然段。 （1）指名读。 （2）茧子里面的“

30、蚕姑娘”称做什么？自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。（板书：蛹）为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”？（茧子里的蛹是渐渐在变化，渐渐长出两对翅膀来，所以不能写“一动也不动”） （3）“茧子开了窗”是什么意思？自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾（板书：蛾），蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面抑苗子I-I,4：” 斩帛”；士田烟嫱n夺Z右茁辟柞“并下宙”*徂会括而好玩。请看第31页上面的第一、二两幅图。（学生看图）“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读？（要读出惊异奇怪的语气来）请你读一下。（学生读） （4）看第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么？（蚕蛾在产卵）提示：蚕蛾产卵后死去，其次年春天

31、，蚕卵又能孵出小蚕来，又开头新一轮的生长过程。 （5）齐读第7自然段。 三、总结课文 1、依据板书内容说说蚕的生长过程。 2、填空练习，概括课文。 从_里钻出来的又_又_的蚕姑娘，一共睡了_次，每次醒来都变了样，第一次变得又_又_；其次次变得又_又_；第三次变得又_又_；第四次身体一每天_。它吐_结_，最终_开了窗，飞出了_姑娘。 3、齐读完成填空后的这段话。 四、课堂练习 1、读句子，初步熟悉句子的并合（课后练习4）。 这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读。初步懂得怎样把两句话并成一句话来说。 （1）各人自读，体会。 （2）指名读第一组三句话。 （3）谁能说说怎样把第一、二两句并成第三

32、句的？（把一、二两句连起来，把第一句未了的句号改为逗号，把其次句开头的“蚕姑娘”去掉，这就并成了第三句） 其次组三句话的练习方法同此。 2、背诵第6、7自然段。 （1）利用押韵的字引背。（押韵的字写在小黑板上：娘、上、由主*白向宙*白、 （2）分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。评议。 （3）各人自背。 （4）指名背诵。 3、背诵全文。 （1）全班背诵。 （2）指名背诵。 4、书面作业。 （1）扩词。 蚕（ ）（ ）（ ）（ ） 换（ ）（ ）（ ） 丝（ ）（ ）（ ） （2）照样子，写词语。 例：暖洋洋红通通黑白绿亮 板书设计： 蚕姑娘 吃桑叶、睡、脱、醒（蚕眠） 又黑又小又黄又瘦又

33、白又嫩又白又胖发亮吐丝结茧 篇二 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课个生字。理解课文中的词语“蚕山、蚕床”等由生字组成的词语。 3、通过朗读课文，初步了解蚕的生长过程，激发学生对春蚕的宠爱之情，激发学生的观看兴趣，培育学生初步的观看力量。 教学重、难点： 1、识字、写字。 2、通过朗读使学生了解春蚕的一生的生长过程。 3、正确朗读背诵，有感情朗读。 教学过程： 一、复习导入 昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们沟通了通过各种方法了解到的蚕的学问，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经受四个阶段的变化：卵蚕茧蛾。今日我们就一起来讨论蚕结茧前的生长变

34、化过程。 二、学文 1、师：蚕姑娘一共变了几次？ （1）指导学习第一次变化（第2自然段）（出示“蚕生长过程的学习表格”） 蚕眠的次数 原来的模样 成长的过程 醒后的模样 第一次 又瘦又小 吃 睡 脱 醒 变 黄姑娘 其次次 第三次 第四次 （2）师：我们先来看看她的第一次变化吧！请大家轻声读其次自然段，想想其次自然段有几句话？ （3）师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有急躁地读，再请大家读其次自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把其次自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。 生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱 （4）师：你能用“先接着然后的句式把这几个动作词按挨次连起来说一说吗？（小黑板出示）先

35、同桌互说再指名说。 生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最终变成黄姑娘。 （5）师：睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？ 生：是又黑又小的。 （6）师：同学们读得很认真，书上插图中的小同学和你们一样也在认真地观看蚕姑娘的变化，看看，他们是怎样观看的？ 生：有一个男同学拿着本子作记录。 生：女同学把桑叶翻开看看。 （7）师：是的，边观看边作记录是一种很好的观看方法，他们也发觉了蚕姑娘吃了桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动了，假如你就是图中的小同学，发觉这样的现像，你的心情会怎样呢？ 生A：我会很焦急。生B ：我觉得很惊奇。 （8）师：带着你的奇怪心、焦急的心情读一读

36、第一句。 （9）师：其实它们是在蚕眠，蚕在结茧前一共要经过四次睡眠，这是第一次叫头眠。那它头眠醒了之后1会变成怎样呢？ 生：醒了，醒了，变成黄姑娘。 （10）师：看着蚕姑娘的变化，你快乐吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！（指导朗读） （12）师：你能依据教师的提示试着背一背其次自然段吗？小黑板出示：（）的蚕姑娘，吃了（），就睡在（），（），脱下（）。醒了，醒了，变成（）。 2、学习其次、三、四次。 （1）师过渡：瞧，连她的睡眠都这样好玩，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么一样和不同之处呢？连续学习就知道了。 同桌同学合作学习： （2）自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找

37、哪些语句是一样的，哪些是不同的，划出来。填写表格。依据学生的表格进展汇报，依据学生的发言进展指导学习。 出示比拟。为什么不用“就”而用“又”？ 读一读，比拟句子。 蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。 蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。 （3）师：读这两个句子，你发觉了什么？ 生A：三个句子都有“蚕姑娘”一词。 生B：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。 生C：合在一起时，把其次个句子的“蚕姑娘”去掉。 生D：还要把第一个句号改成逗号。 （4）师：同学们的观看力量可真强，前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去其次个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子。你再读读下面的两组句子，合

38、并成一个句子。 出示练习句：猴子穿着小孩的衣服。 猴子爬到高竿的顶上。 （5）师：蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳，换上了嫩白的新衣裳，想想蚕姑娘这时会怎么想，怎么说？你能带着这样快乐的语气读读这一句吗？ （6）积存词句 师：表格的内容根本上都汇报了，请大家再认真读一读你填写的表格，你还能发觉什么隐秘？还有哪些好玩的学问？ 生A：我发觉第一次的蚕姑娘是又黑又小的，变成黄姑娘后，其次次就用“又黄又瘦”，都有一个“黄”字，有承接作用。 生B：又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了两个“又”字。 师：你还说这样的词语吗？ 生C：绳子又细又长。 生D：西瓜又大又圆。 生E：我还发觉了许多反义词，有黑对

39、白，胖对瘦，睡对醒。 四、表演体验，读好课文。 1、一次次变化的蚕姑娘给你留下了什么印象？ 2、 你们能用朗读向大家展现那么惹人宠爱的蚕姑娘吗？让大家一起来感受她变化的奇妙与好玩吧！ （1）同桌同学从2、3、4、5、四个自然段中选一个段落，进展朗读表演的练习。 （2）小组竞赛。师生共同评议。 （3）选择表现的4位学生合作表演。 （4）人人都是得意的蚕姑娘，齐读齐演。 3、只要我们多留意观看、讨论它们，我们就能揭开它们成长的隐秘，得到许多的学问，也能从中得到无穷的乐趣。 我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠，身体慢慢发亮，那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些什么变化呢？我们下节课接着讨论学习。 五、教学生字。 1、出示“蚕”“姑”“娘”三个字。 、生说说写这些字的留意点及如何记住这些字。 、师范写，生说笔顺。生仿写，师巡察指导。 篇三 教学目标： 1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。 2、会本课的13个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、慢慢、又白又胖、新居、茧子、一声不响”等词语的意思。 3、会仿按例句用“慢慢”写话。 4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。 教学重点： 学会本课字词，会仿按例句写话，能整理排列错乱的句子。 教学难点： 让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。 教具预备： 课件、生字卡片。 教学时