苏教版语文二年级下册教案(集合15篇).docx

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1、 苏教版语文二年级下册教案(集合15篇)苏教版语文二年级下册教案1 教学目标： 1、培育孩子和善的情感，擅长探究的品质。 2、理解并把握本课“将信将疑、严肃其事、一声不吭、安稳无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。 3、理解课文，能表情朗读课文。 教学重点、难点： 重点：体会的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感慨句。 难点：有关词句的理解。 教学预备： 投影、插图等。 教学过程： 一、谈话导入 1、今日，教师和大家一起学习一篇新的课文(出示课题)，谁来读读课题?(指多名学生读题) 2、读了课题，你想知道什么? 二、学生自学课文 三、沟通 1、通过刚刚的读，你知道了什么? 2、争论句子： 走到近处

2、，我才看清那花长得非常异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。多么新颖，多么好玩的花啊! 什么叫异样?你从哪儿感受到打碗碗花长得非常异样? (色：好看，粉中透红;形：像碗，连在一起;趣：碗底露珠) 指导朗读句子。 3、展现打碗碗花图片，沟通： 打碗碗花是一种()的花? 四、讨论“将信将疑”和“自信不疑”局部 什么叫将信将疑?什么叫自信不疑?小的态度为什么前后会有那么大的变化? 1、讨论“将信将疑”局部。 自由读课文，找找：从哪些地方可以看出小是信的?从哪些地方看出小是疑的?可以圈圈划划，也可小声争论。 2、研读以下句子： (1)外婆赶忙拉住我，连声说：“

3、不能摘，不能摘，那是打碗碗花!” (抓住“赶忙、连声、拉和感慨号理解并朗读。) (2)“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。” (3)外婆的神色是严厉的，严肃其事的。 什么叫“严肃其事”?你能严肃其事地读读外婆说的话吗? (4)花里头有好看和不怎么好看的，有艳丽和不怎么艳丽的，可我从来没听说有特地让人打破饭碗的。 (反复指导朗读，体会将信将疑的心理。) 3、还有说明小“信”或“疑”的地方吗? 五、“自信不疑”局部 引：外婆的行为、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗，后来为什么又怎么知道不会打碗，而且是自信不疑”? 讨论“自信不疑”局部。(即试验局部) (抓住一声不吭、突然、紧急等词理解) 什么叫一声不吭

4、?缘由是? 什么叫安稳无恙?什么叫如释重负?你怎么知道的? 现在，让我们替小一起告知大家：“打碗碗花，不打碗!” (朗读指导) 学到这儿，我们还留下什么问题没解决? 既然“打碗碗花，不打碗!”为什么给它起这个名?我们能不能给它改个名，证明它“不打碗”，或者为“打碗碗花”写个正名启发。 苏教版语文二年级下册教案2 一、教学目标 1、运用学过的识字方法自学生字;熟悉12个生字和1个多音字，结合词语理解字义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握汉字的间架构造，按笔画笔顺把字写好。 4、引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣; 二、

5、教学重点、难点 1、从课文的详细描写中体会法布尔对昆虫的着迷; 2、抓住描写法布尔对昆虫特别着迷的词句进展品读; 三、教学预备 1、多媒体课件 2、搜集法布尔的有关资料 四、课时安排：2课时 五、教学过程 第一课时 一、导入新课。 1、板书课题，齐读课题装满昆虫的口袋 2、引导学生质疑： (这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?) 二、初读课文。 1、带着问题自读课文。 2、检查自学状况。 (1)生字词正音。 深厚隐蔽无限暮色观看观赏训斥驱散沉迷怒气冲冲 (2)指导写字。 出示生字，指导观看。 指名沟通难写难记生字的记法和写法。(“溪”，右边中间不是绞丝旁。) 3

6、、指名分自然段朗读课文。 4、全班沟通自读课文所解决的问题。 5、了解关于法布尔的资料。 三、理清文章脉络。 1、自由轻声读课文，想一想文章的哪一局部是详细写法布尔对昆虫入迷的。 2、出示小黑板，在下面的括号里填上适当的序号。 第()自然段交代法布尔诞生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第()自然段详细写法布尔对昆虫的着迷。 第()自然段对全文进展总结。 3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。 四、指导课堂写字 1、范写、学生描红、临写。 2、展现评议。 其次课时 (一)质疑导入。 1、通过上节课的学习，我们了解课文主要讲了什么? 2、今日，我们连续学习课文，看看法布尔是怎样沉迷昆虫

7、的? (二)学习课文。 1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简洁的话说一说。 2、通过刚刚的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的熟悉。 (三)品读课文，自主感悟 1、自由读2、3段，说说你们对法布尔有哪些了解? (依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。) 重点引导理解的句子： (1)一天黄昏，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发觉法布尔不见了。不由得焦急起来，在田野上高声呼喊儿子。 (2)三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找了

8、这位唱歌家。(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在查找。可见他找到这只纺织娘是很不简单的。) 2、为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克制的? 3、你们的描述让教师似乎看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘确实是不简单呀。你们能把这种很不简单的感觉读出来吗? 4、指导朗读2、3段。 5、法布尔就是这样，对大自然布满了深厚的兴趣。 (出示第一段，齐读第一段。) 6、法布尔的故事可多啦!请同学们用自己喜爱的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。 7、指名答复，教师依据学生发言，相机出示句子： (1)每到早晨，

9、法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，悄悄地观看奇异的生物世界。(看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观看到了哪些好玩的自然现象?) (2)他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家再好好观赏这珍宝一般的“珍宝”。 (引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。) (3)夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回家了。 法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙，他对昆虫是那样的沉迷，(引入第一段，齐读第一段话。) 8、爸爸的训斥减弱了法布尔对昆虫的沉迷吗?什么缘由使法布尔没有由于爸爸的训斥而放弃自己喜爱的昆虫呢

10、?请同学们自读最终一段。 9、大家预习时搜集了许多法布尔的有关资料，资料中有很多关于法布尔沉迷昆虫的事例，谁能给大家介绍一下? (生沟通法布尔沉迷昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。) 10、法布尔讨论昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。(正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。) 11、齐读最终一段 12、剧烈的兴趣使法布尔最终成了世界的昆虫学家，引领人们去探究奇妙的昆虫世界。后人为了纪念他，建筑了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的? (学生读课文最终一句话，教师简笔画出法布尔高高鼓起的口

11、袋) 师：这沉甸甸的口袋里毕竟装了什么? 13、(配乐)法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是认真观看的收获，是深入讨论的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊! (四)拓展引申 1、再读课题，想想文章为什么要取这个题目? 2、出示句子，齐读：“兴趣是的教师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，遗忘了四周的一切，甚至遗忘了自己。” (这是法布尔的细心独白，信任对我

12、们同学们也会有所启迪。) 3、假如要你为法布尔设计一个雕像，你预备怎样设计? (五)作业设计 1、读法布尔的昆虫记，办一个主题展览。 2、你在生活中发觉了什么好玩的现象?写一写。 苏教版语文二年级下册教案3 一、教材分析 母亲的恩情是一篇文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是奇妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景学问、状况及创作本诗的详细情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”绽开，生动地呈现了孟郊远行，母亲为他操劳、送行的情景。表达了对母亲哺育之恩的感谢之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗

13、读，进展情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮忙学生更好的领悟课文和古诗。 二、学情分析 在平常的教学中，我很注意学生的朗读与积存。大局部孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能仿照教师有模有样地配乐朗读。这首游子吟孩子早已熟识。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积存过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简洁而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思索，化作一种行动，任重而道远。 三、教学目标 基

14、于以上对教材，学情的分析，依据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。 1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。 2、能正确流利，有感情的朗读课文。 3、理解游子吟，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小爱护、孝敬父母，懂得报答父母的哺育之恩。 其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。 四、教学设计 为突出重点，突破难点，我预备安排两课时来引导学生到达预设的教学目标。主要说其次课时的教学设计。 1、导入局部：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说

15、，在你心中，你的母亲是什么样的母亲？”学生用的修饰词语可能有：和善、勤劳、起早贪黑、不知疲乏、和气可亲、劳累、爱帮忙人、漂亮、宏大、温顺接着教师说我们真想把世界上最漂亮的词语送给母亲，母爱宏大，母爱无私，让我们永久记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个宏大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情牢记在心，到50岁时写了的小诗游子吟，谁情愿饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。 这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。 2、品读课文：这一局部的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太

16、阳与小草图”，其中前两幅是重点， （1）出示“深夜缝衣图”，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。 自读第一自然段后找出最感动的句子。读后沟通要留意文图对比。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳累以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。 学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观看又细又密的

17、针脚，教师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必需做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。 再指导看图说图意，应当有了提高，时间、地点、情感要说详细。实际是语言内化的过程。 此时假如用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？ 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 （2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进展朗读表演。 就这样天不知不觉就亮了，儿子最终要走了，母亲始终送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可

18、能答到早点回来、留意冷暖、好好学习等。教师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的担忧母亲的期盼，谁能读好这句话。 听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛潮湿了，此时此刻，孩子会说什么话？确定是让娘多保重、放心的话。 表演这一小节。 （3）出示“太阳与小草图”。 母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思索。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草

19、为什么能长的这样生气勃勃呢？（有太阳的照射）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光芒？那么谁是小草？ 拿起书来跟教师读。引读： 师：孟郊抚摩着生：身上的衣服， 师：凝视着生：那又细又密的针脚， 师：心里想生：母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光芒吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ 母亲为我们所做的一切，我们永久无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！ 3、总结局部：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的游子吟吧。 母亲的恩情教学反思 母亲的恩情

20、这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗游子吟演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深夜补缀衣裳、清早村边送别，以及孟郊观察小草沐浴着太阳的光芒，摩挲自己的衣服而触景生情，引出诗歌游子吟一诗的内容及写作的状况。本文是一篇文包诗的课文，故事呈现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解游子吟的意思，我在学生朗读课文的根底上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应当从小爱护、孝敬父母，用实际行动来要报答父母。 教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生借助文本插图，朗读课

21、文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一线线”等专心体会。在朗读的根底上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子补缀衣裳的？她是怎样补缀衣裳的？学生答复后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应当很劳累了，可是为了给儿子补缀衣裳，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关怀啊！指导学生感情朗读。教师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在补缀衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来然后，我请

22、学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情。 议母子行为感受母爱 学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我连续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然补缀到深夜，但其次天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“其次天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有很多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操劳而多出来的，母亲对儿

23、子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，引出学过的成语：情神似海恩重如山舐犊之爱。进一步感受母爱。 说实际生活报答母爱 在学习孟郊观察小草沐浴着太阳的光芒，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光芒这句话的意思！让学生说说平常自己的妈妈是怎样关怀爱惜自己的，在此根底上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感谢之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的哺育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感谢用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到

24、孟郊也永久牢记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首闻名的小诗游子吟。最终，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。 苏教版语文二年级下册教案4 教学目标： 1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、进展学生的想象力、语言表达力量等。 3、体会动物间和谐、友好的交往。 教学课时：其次课时 教学过程： 一、复习导入 1、揭题。今日我们连续学习23、会走路的树。 2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？ （师相机板书：小鸟树小驯鹿） 过渡：让我们跟随得意的小动物们一同走进这个奇妙的故事吧！ 轻轻地翻开书，自由地读一读课文第14小节。 二、品读

25、第14小节，体会小树和小鸟间的美妙交往 （一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话 1、课文一开头就开门见山地告知了我们故事发生的时间（一个春天的早晨）。 2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？ 3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气慢慢散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多快乐啊！咦，（媒体出示会走路的树） 此时此刻，你想说什么？ 4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样奇怪，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？ 5、哪棵会走路的树来答复得意的小鸟？ 6、金色的小树已

26、经发出了热忱的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们抓紧去和小树交个朋友吧！ 7、分角色读第12小节。 （二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美妙交往 引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，观察了很多好玩的东西。 提问：它们会去哪些地方，看到哪些好玩的东西呢？（思索、同桌沟通、集体沟通） 过渡：由于小树的热忱友善，使小鸟增长了很多学问，它们每天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么欢乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告辞，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？ 三、精读

27、第59小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与感动 过渡：小鸟依依不舍地向小树告辞，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟非常惦念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第59小节。 1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。 2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？ 其他小朋友一边认真听，一边用你们的火眼金睛认真观看，看看谁能第一个发觉这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读） 3、（媒体出示文字）谁来说说你有什么发觉？（提

28、示语消失在话的后面或是中间） 4、明白了这一点，信任小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？ 其他小朋友竖起小耳朵仔细听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子） 5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？ 6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？ 7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道（是的！是的！）见到爸爸始终牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不感动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。 8、是呀，遇到久别重逢的好朋

29、友，怎能不感动，怎能不快乐！谁情愿来分角色读好这段对话？ 四、感情朗读全文 今日，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与欢乐。想不想把这个故事永久记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。 五、拓展训练 （媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？ 板书 “树” 驯鹿（父） 23、会走路的树 小鸟 小驯鹿（子） 苏教版语文二年级下册教案5 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确地背诵课文。 2、学会本课10个生字，绿线内的字只识不写，熟悉一个新偏旁，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读感悟，感受申奥胜

30、利的喜悦，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、正确、美观地书写汉字，并学会全部生字。 3、以朗读为主线，启发学生读懂词句，体会情感，受到爱国热忱的感染。 教学预备： 生字卡片，申奥会旗、会徽，多媒体课件，申奥录像。 教学方法： 以读代讲，读中感悟;自主合作争论。 教学时间： 两课时 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对课文的朗读，感受申奥胜利的喜悦，激发爱国热忱，弘扬奥运精神。 3、积存文中的一些好词好句。 教学重点、难点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、以朗读为主线，启发学生读懂词句，体

31、会情感，受到爱国热忱的感染。 教学预备：申奥会旗、会徽，多媒体课件，申奥录像。 教学方法：以读代讲，读中感悟;自主合作争论。 教学过程： 一、回忆导入： 上一堂课教师和小朋友一起初读了课文，并了解了一些有关奥运会的学问。现在我们来一次奥运学问抢答。 1、奥林匹克格言是什么?(更快，更高，更强。) 2、奥运会会徽是什么?(五环) 3、第28届奥运会是什么时候举办的?在哪里举办的?(2023希腊雅典) 4、下一届奥运会将在什么时候举办?在哪里举办?(相机板书：2023北京) 二、简介我国的申奥历程 1、申办奥运会的竞争实际上是综合国力的竞争。我国的申奥走过了一段漫长而曲折的道路。早在1908年就有

32、人提出申奥的问题，1945年我国第一次正式提出申奥的要求，但没有能够实现。1993年我国北京申办2023年奥运会，但功败垂成，在最终一轮投票中，中国仅以2票之差败给了悉尼。1999年北京再一次向国际奥委会主席萨马兰奇递交申办2023年奥运会的报告。自此，全国人民及海外华人同心合力开展了一系列积极的申奥工作。看，这就是北京申奥会旗，申奥口号是“新北京，新奥运!”出示画面 2、当时申请举办第29届奥运会的国家城市，除了我国的首都北京以外，还有法国的巴黎，日本的大阪，加拿大的蒙特利尔和土耳其的伊斯坦布尔。2023年7月13日，莫斯科进行国际奥委会第112次会议。大家看播放申奥胜利的视频 三、学习第一

33、节 3、百年奥运，中华圆梦。申奥胜利了!出示画面及字幕。 指名读。 指导：(1)多少年的努力没有白费，多少年的幻想最终实现了!怎么读 (2)我们赢啦!炎黄子孙怎能不感动万分呢?怎么读 让我们随着欢呼的人群一起呐喊齐读 四、学习其次节 1、出示画面及字幕，指名读其次节。 2、北京申奥胜利了，这是个多么好的消息呀!哪个词语的意思就是好消息?(喜讯)读词 3、喜讯通过电波传到北京，北京沸腾了!板书：沸腾读词 4、齐读其次节 5、让我们一起回到那个感动人心的晚上，一起去到祖国的首都，感受北京的一片沸腾吧! 五、学习第三节 1、自由读第三节，边读边想象一下当时的情景 2、出示字幕逐句朗读 (1)第一句

34、指名读。 读了这一句，你有什么感觉?(人多)是从哪几个词语上感受到的呢?(人山人海，潮一般涌来)你知道有多少人吗?相机出示词语：人山人海 指导朗读： 这么多人聚拢到_广场庆祝申奥胜利，他们来自四周八方。 相机出示词语：四周八方指导朗读 指名读句子，读出人的多。分组读，齐读。 北京沸腾了! (2)其次句 指名读句子 人们按捺不住心中的喜悦，欢呼着。假设你也在广场上，你会欢呼些什么呢?(沟通) 人们除了欢呼还怎样?(跳动，抛向天空)太感动了，太快乐了，自己都掌握不住自己了，教师告知大家，这叫“情不自禁”。 相机出示词语：情不自禁指导朗读 指名读这一句，把心中的感动和喜悦表现出来。 分男女生读，齐读

35、。 北京沸腾了! (3)第三句 人们快乐地蹦呀跳呀，这还不够!指名读第三句 怎么样叫“飞奔”?(飞速地跑)你跑久了会感到怎样?(很累) 可是啊，庆祝北京申奥胜利的人们太快乐了，跑多久都不感觉累。这就叫“不知疲乏” 相机出示词语：不知疲乏指导朗读 指名读，把人们的快乐和不知疲乏的劲头读出来。 小组读，齐读。 北京沸腾了! (4)第四句 早有预备的人们还用中国最喜庆的方式来庆贺申奥的胜利。看听 指导：长龙舞得还不够欢!锣鼓敲得还不够响! 引读。再读。 北京沸腾了! (5)第五句 这还不够，你们看指名读第五句 怎样的礼花?(五颜六色)红的，黄的，蓝的，紫的，绿的多美啊! 相机出示词语：五颜六色指导朗

36、读 五颜六色的礼花，照亮了欢呼的人们，照亮了跳动的人们，照亮了飞奔的人们，照亮了舞龙的人们，照亮了敲锣打鼓的人们，照亮了全部狂欢的人们!相机出示狂欢，读词 指名读，读出礼花的美和人们的狂欢。 引读。今晚的北京是个不夜城，今晚的北京是个狂欢城。齐读。 北京沸腾了! (6)第六句 此情此景，你能用我们学过的成语来形容吗?欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌 指导读词 此时的_成了板书：欢快的海洋 齐读这一句 3、人们的心情是如此感动让我们也一起沉醉在这欢快的海洋中，尽情享受申奥胜利的喜悦吧!看字幕引读第三节，看书齐读第三节 六、学习第四节 1、指板书：北京沸腾了，_成了欢快的海洋!大家看播放狂欢画面

37、2、假如你就在这庆祝的人群中，你会说些什么呢?学生沟通 你也要说，他也要说，说也说不完，真是有千言万语呀!相机出示词语：千言万语指导朗读 3、千言万语都是在庆祝北京申奥胜利!出示画面及字幕 指名读，引读，齐读。播放超越幻想，板书“，”“!”，完整课题 4、2023年我们相约北京，共同期盼，共同祝福北京奥运会获得圆满胜利! 指课题：让我们再一片深情地读让我们满怀激情地读让我们满腔豪情地读 七、学习生字 1、不光要读出感情，我们还要把对北京奥运的感情用手中的笔写出来。播放画面：中国印 2、看，这就是北京奥运会会徽，它的名字叫：中国印舞动的北京。它的样子像一个跑动、跳动甚至舞动的人形，表达更快、更高

38、、更强。你能看出来吗，它像个什么字?它就是新篆体的“京”字，寓意新北京、新奥运。我们来学写“京”字。播放画面：京 3、板书，生书空。描红。 4、把这个京字写端正，让这枚中国印深深印在我们的心中，盼望它也能深深印在世界各国人民的心中。 八、拓展小结： 1、2023年奥运会马上到来，你能为此做点什么? 2、小组争论。 3、指名说说。 九、作业设计 1、在括号里填上数字，把成语补充完整。 ()光()色、()上()下、一()望无边 ()面()方、()心()意、()死()生 2、你准备为2023北京奥运会做点什么?先说给同学听听，再写下来。 苏教版语文二年级下册教案6 教学目标： 1、初步懂得“三人行，

39、必有我师”的意思；朗读课文；背诵课文。 2、学习“论、则”二字，会书写“论”字。 3、培育学生学习古文的兴趣。 教学重难点： 初步懂得“三人行，必有我师”的意思。；朗读课文；背诵课文。 教学过程： 一、引入 师：同学们每天在一起学习生活已经近两年时间了，肯定了解咱们班同学的不少优点，你能说说谁有什么优点吗？看到同学的优点，准备怎样做？（生说） 二、提醒课文内容 1、同学们的这些优点都是值得大家学习的，刚刚同学们说的这句话的意思有一位古人用一句话就说出来了。 （板书：子曰：“三人行，必有我师焉。）（生读） 2、介绍孔子 师：这句话是一位叫孔子的人说的。（示孔子图像）孔子，名丘，字仲尼；春秋时鲁国

40、人，是我国古代的思想家和教育家。 他是一位特殊特殊有学问的人，他在说了许多的话都特殊有意义，因此，他的学生就把他的一些话放在一起写了一本书叫论语。（板书：论语）学习：“论”，“论”这个字读二声。（生读） 论语中的内容主要记录了孔子和他的弟子的言行，这里面的许多内容我们现在可能还读不懂，由于那是古文，古人说话和我们不一样，古文中常常消失：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等这类字，有的有详细的意义比方：曰就是“说”的意思。（板书：说） 古人写文章是不用标点符号的，所以有的只是表示语气和停顿，没有任何意义。 3、指导朗读 古人在读的时候也和我们不一样，他们怎样读呢？师范读，学生读。 4、了解句

41、意 你知道这句话是什么意思吗？说说看？（生自由发言） 师：这里的三人，可不只是三个人，古人用“三人”代表许多人，就像“九曲黄河万里沙”中的“九”一样。 刚刚同学们说的每个人都有自己的优点，都有值得别人学习的地方，所以你四周的人都可以说成是自己的教师，孔子就用这句话讲出了这样深刻的道理，你快来读读吧！（齐读） 5、师：请你再看这一句：（出示：择其善者而从之，其不善者而改之。） 快看看这里有古文常常消失的字，你快来读读吧！ 请你看书中的图片，这两个同学分别是怎样学习的？ 看了这两个同学上课时的表现，你有什么想说的？ （择：选择；善：就是对的、好的方面；从：学习、跟随） 说说你是怎样理解这句话的？ 6、师：我们刚刚说的这句话是在论语中的一则。（板书：一则） “一则”就是其中的一条 （示：全文，背诵） 7、学习生字“论、则” 师：课题中有两个生字，读一读，快速记住这两个字。（指名说记字方法） 你记字记得这么好，看谁能把字写得更美丽。请你观看田格中“论”字左右怎样？（左窄右宽）哪一笔在田格中的横竖中线上？（生观看） 师板书：论 （生自己试着在田字格中写一写，留意笔顺和笔画位置。） 实物投影展现班中学生书写作品。 三、向课外延长，扩展阅读 刚刚我们一起学习的这句话虽然简短，但是却告知我们一个道理，类似这样的话在论语这本书中还有许多，教师给大家带来