苏教版五年级下册27课《水》课堂实录.docx

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1、 苏教版五年级下册27课水课堂实录 师：今日我们学新课板书：看图学文看图学文，首先要学习看图。应当怎样看图呢? 生：要认真观看。 师：对。先要认真观看，然后把看到的写成文，也就是学习怎样看，怎样写的问题。 今日要看这样一幅图指图“桂林山水”大家读标题。 生：桂林山水。 师：一看到课题，一看到这幅画，立刻知道这篇文章肯定会写什么内容? 生：肯定要写桂林的山水。 师：写桂林的山，桂林的水，实际上是写什么? 生：实际上是描写桂林的风景。 师：听说过桂林的山水吗? 生：听说过，桂林山水甲天下。 师：桂林山水甲天下。边说边在课题后面板书：“甲天下”从古到今，从中国到外国都知道我们国家的桂林山水甲天下。

2、谁知道“甲”是什么意思? 生：甲是第一好的意思。 生：“桂林山水甲天下”是说桂林的风景最美丽，由于甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一美丽的。 师：对了。甲是第一的，咱们的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最美丽的。 生：这也就是人们对桂林山水的评价。 师：用评价这个词还不准确，还可以怎么说? 生：这是人们对桂林山水的赞扬。 师：把赞扬再换个词? 生：对桂林山水的赞美。 师：对!说得很好。桂林在广西。今日教师带你们到桂林去。再次用幻灯打出桂林山水图看看桂林山水好在什么地方?为什么是甲天下呢? 指图这是桂林山水的一幅图画，你们看图时，要留意观看桂林山水好在哪呀? 上次我们看图学文，是学哪篇文

3、章，还记得吗? 生：上次学的是长城。 师：先看长城的远景，后看近景。今日，我们看图也要按次序看。“桂林山水”重点看什么呢? 生：重点看山和水。 师：对，山和水。固然也不完全是山和水，由于桂林的风景还有其他的，但是重点要看山和水。那是先看山呢，还是先看水呀? 生：先看山，由于这幅画里有连绵不断的山。 生：先看山，由于山在高处，先从高处往低处看。 师：还有别的想法吗? 生：先看水，从低处往高处看。 师：究竟哪个对呀? 生：先看水，由于先观察水。 生：先看什么都行，但要有挨次。 师：对，说得对!从近处往远处看也行，从远处往近处看也可以，但要有一个挨次。这幅图你们想怎样看呢?先看什么? 生：先看水。

4、师：好!现在你们留意按挨次进展观看，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的东西。一边看一边想怎么说呀? 教师先给你们介绍一个状况，桂林山下边是一条大江，这个江的名字叫漓江。板书：漓江观察过长江水吗?知道嘉陵江吗?江水是滔滔不断地往前奔流，但是漓江这条江的特点在哪呢?认真看，看一点说一点。 生：漓江水特别清，清得都能观察山的倒影。 生：水特别静，静得没有波浪。 生：静得似乎一面镜子。 师：怎样看出静得像一面镜子呢? 生：能观察山的倒影。 师：对。他也看出这一点了，静得把山的倒影都照出来了。还有什么特点? 生：水很绿。 师：好，你们看出水很静、水很清、水很绿。从水再往两边看可以观察什么呢?

5、生：观察四周的山。 师：你们再看看桂林的山有什么特点呢?给你什么感觉? 生：桂林的山特别清秀，而且连绵起伏。 师：连绵起伏对吗?在黑板画连绵起伏的图，指图这种山叫什么? 生：连绵不断。 师：一座山挨一座山，连绵起伏，桂林的山是这样吗?它的特点是什么? 生：桂林的山凹凸不平，特别秀丽。 生：桂林的山很陡峭。 生：桂林的山特别惊奇，有的像老人，有的像巨象，有的像骆驼。 师：对，桂林的山有各式各样的，特殊惊奇，还可以怎样说呢? 生：桂林的山千奇百怪。 师：他说千奇百怪很好，再看看还有什么特点? 生：一座山一座山各不相连。 师：我们北方的大山是连绵不断，但是这里的山是各不相连的，这就是桂林山的特点。再

6、看看山是什么颜色的? 生：绿的。 师：可以怎么说? 生：翠绿。 师：形容山很绿，怎样说更适宜? 生：郁郁葱葱。 师：对。郁郁葱葱，都是绿的，不像我们北方有的山是光秃秃的。所以桂林的山显得特殊清秀。教师指图让学生看这座小山像什么? 生：像巨象，像骆驼。 师：有的像骆驼卧在那儿，所以桂林的山是千奇百怪。我们再看看这些山一座座立起来还像什么? 生：像竹笋。 师：对。像竹笋一座座直立起来。你们再看看，除了山和水还观察什么? 生：山上有亭子，水上有小船，还有花草树木。 师：对。这儿有绿树红花，山上还有小亭子，水上有小船。在漓江上还有一种用竹子或木头做的船，不是汽船或轮船，是什么? 生：是竹筏。 师：对。

7、竹筏、木筏，渔人在江上打渔，你们看这幅图，漓江的水是这样绿，这样清。山是这样奇，这样秀，山围围着水，水映照着山，山山水水都融合在一起了，美不美? 生：美极了。 师：对呀，美呀!咱们也似乎来到桂林了，就这么一幅美的图画怎么介绍给别人呢?翻开书，看看课文是怎么写的，假如你要看到这幅图，你怎么写?下面小声读。 生：小声读全文。 师：这篇课文写的什么呀? 生：这篇课文主要描写了桂林的山水特别美。 生：这篇课文写桂林的山水特别清秀。 师：用一个字表示，怎样说? 生：美。 师：大家把书拿起来，读第一段。 生读第一自然段。 师：这一小段告知我们什么? 生：荡舟漓江欣赏桂林的风景。 师：为什么要荡舟漓江来欣赏

8、桂林的山水呢?文章是怎么用一两句话把这个意思说出来呢? 生：由于人们都说“桂林山水甲天下”所以要荡舟漓江欣赏桂林的山水。 师：什么叫“欣赏”? 生：欣赏就是观看、观赏的意思。 师：对了。观看、观赏，享受一下这美的景物，领悟一下风光的漂亮。 这句话可以看出是在什么地方欣赏桂林山水的? 生：是坐在船上来欣赏桂林山水的。 师:对。是荡舟漓江啊!坐在一只小船上，在江上欣赏着。你们想想，要先写什么?假如是你荡舟漓江应当先写什么? 生：我觉得自己应当先写漓江的水。由于坐船在水上，他看江水看得最清晰，所以应当先写水。 师：对了。看看是否按着你的想法去写的?读下段。 生读其次自然段。 师：好，放下书，看看这个

9、词：投影：无瑕xi学生读xi瑕“瑕”当什么讲? 生：瑕是玉上的斑点。 师：玉上一点斑点都没有叫做无瑕，有时瑕也比做一个人的缺点。 瑕字是什么旁? 生：瑕是王字旁。 师：留意瑕的右边和哪个字一样? 生：瑕的右边是放假的“假”去掉单人旁。 师：这个字怎么记住? 生：放假的“假”去掉单人旁，加上一个王字旁就念“瑕”，无瑕的瑕。 师：书上说无瑕的什么? 生：翡翠。 投影：翡(fi)翠(cu)生读fi翡cu翠 师：什么叫翡翠? 生：翡翠是绿色的，有光泽的。 师：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是绿色的，翠绿色，固然也有白的，带绿纹的。最好的翡翠是什么样的呢?玉上没有斑点，也就是无瑕的翡翠。从翡翠这两个字的

10、字形看，有什么特点? 生：这两个字都有羽毛的羽字。 师：这两个字有什么不同的地方吗? 生：“翡”字的“羽”字在下边，横折有勾;“翠”字的羽字在上边是横折无勾。 师：好。当“羽”字作底的时候，这个“羽”字就带勾;用“羽”字做头时就 生：无勾。 师：看看是怎样介绍漓江的水的?读第一句。 生读“我观察过层波叠浪的大海这样的水。” 师：边指幻灯片上的句子：“我观察过大海，观赏过西湖却从没有见过这样的水。” 我观察过什么? 生：层波叠浪的大海。 师：观赏过什么? 生：水平如镜的西湖。 师：把这句话改成这样说可以吗?“我观察过大海，观赏过西湖，却从没观察过这样的水。” 生：可以，但这样不能把的意思表达出来

11、。 生：这样写不能把大海、西湖水的样子写出来。 师：“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者之间是什么关系呀? 生：“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者各有不同。 师：“却没有观察过这样的水”这句话含义是什么? 生：大海、西湖都观察过，都很美，就是没有观察过“这样的水”。 师：比拟一下哪个更美啊? 生：“这样的水”更美。 师：同学们分析得很好，大海、西湖的水特别美，但是再进一步说“这样的水”比它们还美。一般用“却”转折，是写前面的不好，后面的好。今日的句子是那个意思吗? 生：不是。 师：今日是说它也好，它也好，加上“却”字一转，说明后边比前边更好。今日我们学了新的用法，不要一看“却”就转折，认

12、为前边不好、后边好，或者后边不好、前边好，这是好、好、更好。 大海是什么样的? 生：大海是波涛汹涌的。 生：层波叠浪的大海。 师：好。那么大海给你什么感觉? 生：特别壮丽，使人一看就心旷神怡。 师：很好。那么，是写什么样的大海层波叠浪的大海。这说明大海怎样? 生：一层一层的波，一层一层的浪，奔腾怒吼! 师：再看一看西湖又怎样说呢? 生：西湖是水平如镜。 师：西湖的水平得像镜子一样，西湖是这样的美丽，大海是这样的壮丽，但是从没见过这样的水。哪样的水呀? 生：像漓江这样的水。 师：这样，我们立刻想知道下边该写什么? 生：下边肯定是写漓江的水。 师：好，看是怎样写的?读一读。 生读“漓江的水真静啊岸

13、在后移。” 师：抓住漓江水的几个特点来写的? 生：是抓住漓江水的三个特点来写的。一个是“真静”，一个是“真清”，一个是“真绿”。 师：对。抓住漓江水的三个特点：第一个特点 生：真静。 师：板书：静其次个特点 生：真清。板书：清 师：第三个特点真绿。板书：绿假如就这样写：真静啊，真清啊，真绿啊，行不行啊? 生：不行。 师：为什么不行? 生：由于这样写不详细，还要写怎样静、怎样清、怎样绿。 师：对。这样写详细、细致。我们看看，漓江的水真静啊，怎么静?读一读。 生读“静得让你感觉不到它在流淌。” 师：江水是不断地奔腾前进。但是漓江的水使你感觉到怎样?是滔滔不断地前进吗? 生：不是。真静啊! 师：静到

14、什么程度啊? 生：静得让你感觉不到它在流淌。 师：让你感觉不到它在流淌，是在哪儿呆着呢? 生：在船上，而船在水上。 师：对。船就在水上，但却感觉不到水在动。叫不叫静啊 生：叫。 师：真静啊!体会一下，“真”是什么意思? 生：真就是特别准确。 师：特别准确，确的确实是静。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢? 生：清得可以观察江底的沙石。 师：漓江的水是很深的，可是那么深的江水却可以看得见什么? 生：江底的沙石。 师：哪个地方说明看到的水清啊? 生：不但能看得见江底的石头，还能看得见江底的沙子。 师：能观察沙子，江底的沙子颗粒是很小的，连江底的沙面都能看得见，真是一眼看究竟，是不是清啊?生齐：

15、是。清到什么程度? 生：一眼看到江底的沙面，所以说漓江的水真清啊! 师：漓江的水真绿呀，绿到什么程度? 生：绿得似乎一块无瑕的翡翠。 师：漓江的水是什么颜色?生：绿的。有没有别的颜色? 生：没有。就像翡翠上没有一点斑点一样。真是绿呀!绿得让你感到得意。 师：所以写漓江的水写了三点：漓江的水真静啊，真清啊，真绿呀。 在船上，看水看得最清晰，一眼能看究竟。比我们说水很清，能看到倒影，水很静，能看到倒影，要精确得多。 谁能把这三句话读一下呀?读时要把赞美漓江水的感情读出来。 生读“漓江的水真静啊无瑕的翡翠”。 师：他(指读的同学)读得比拟精确，没有错别字，但没有把真美啊的感情读出来。谁再把这一段读一

16、下? 两名学生分别读后，教师范读，然后学生又齐读一遍。 师：荡舟漓江，赞美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀? 生：感受最深的是水真绿呀。 师：你从哪个地方知道感觉最深的是水真绿啊? 生：由于写了漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 师：要是感觉到清呢?感觉到静呢?你看看书，哪个地方他感觉最深? 生：使他感觉到最深的一点是漓江的水真静啊! 师：你从什么地方知道的? 生：从这一段最终一句可以看出感受最深的是静。“船桨激起一道道水纹，集中出一层层波澜，才让你感觉到船在前进，岸在后移”，使他感觉到漓江的水真静啊! 师：是他自己内心想到的吗? 生：是他自己感觉到的。 师：是他感觉到的，不是想

17、到的。由于他自己在哪儿生：船上。他觉得船在水中动吗?(生：没有。)他觉得什么在动啊? 生：他感觉到船在前进，岸在后移。 师：山、岸能移动吗? 生：不能。 师：为什么山在动啊? 生：由于水很静，感觉不到水在流淌，所以他只感到山在移动。 师：什么状况下才能感觉到岸在动呢? 生：在船前进的时候，才能感觉到山、岸在后移。 师：在什么状况下才能感觉到船在前进呢?书上是怎样写的? 生：船桨激起一道道水纹，集中出一层层波澜，才让你感觉到船在前进，岸向后移。 师：前边写了，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，水不动叫做静，还可以说什么? 生：水平如镜。 师：像西湖的水一样。但是，漓江和西湖可不一样啊!漓

18、江是条大江啊，不像湖水不流淌啊!所以，告知我们漓江的水这样的静啊!船桨在划的时候，激起一道道水纹，集中出一层一层的波澜，这时，才让你感觉到船在前进，岸在后移。这些句子写得特别细致、真实、美丽。认真读一读争取背下来。 生背“漓江的水真静啊无瑕的翡翠”。 师：背得很好。一听就使人有个什么感觉? 生：美的感觉。 其次课时 出示黑板，一位学生到黑板前填空。 漓江的水真()啊，()得让你感觉不到它在();漓江的水真()啊，()得可以观察江底的();漓江的水真()啊，()得仿佛那是一块()。 其他同学在教师带着下共同看幻灯片显示出来的语句。 师：读“我观察过大海，观赏过西湖，却从未观察过这样的水。” 生又

19、读一遍。 师：观察过大海。观赏过西湖，“观赏”说成“观察”可以吗?生：可以。 师：为什么不说观察过呢? 生：观赏是对很美的风景尽情享受。 师：对。对很美的风景尽情享受，这是对美的享受，不仅仅是看，所以是观赏。 教师检查小黑板上的填空练习，生齐读练习内容。 他填对了。再把赞美的感情读出来。一位学生读。 师：很好。现在翻开书，把第一、其次两段读一下，把感情读出来。读的时候要使人感觉到跟你一块在观赏桂林的山水。 生齐读很好。把后一句再读慢一点师范读后生又读一遍把漓江的水写完了，下边该写什么了? 生：下边该写桂林的山了。 师：默读一遍，看是怎样写山的，写山时抓住几个特点来写的?挂图，板书：桂林的山 刚

20、刚写水时，我们抓住真静、真清、真绿，能不能用三个字来说? 生：静、清、绿。很好，那把山的特点也能用三个字说出来吗? 生：第一个特点是“奇”，其次个是“秀”，第三个是“险”。 师：对。板书：奇、秀、险对桂林的山也是抓三个特点写的。这里有几个生字，我们先学一下：幻灯：兀(w)立什么叫兀立呀? 生：兀立就是屹立、耸立。 师：兀立就是高高的立在那儿。书上有个词怎么说的? 生：危峰兀立。 师：危峰兀立，危峰是什么呀? 生：危峰就是危急的山峰。 师：山峰看上去多么危急啊!危急的山峰高高直立着叫做危峰兀立。看幻灯：“嶙峋”都是什么旁? 生：山字旁。 师：山字旁跟什么有关系呢? 生：跟山有关系。 师：跟山有关

21、系，讲的是什么? 生：讲的是山上的石头。 师：对。是讲山上的石头。山上的石头层叠不平，一层一层叠起来叫做嶙峋。一看山上这样的石头就叫怪石嶙峋。边示幻灯你想象一下，什么样的石头叫怪石? 生：怪石就是惊奇的大石头。 师：对。就是奇形怪状的大石头，这就是怪石嶙峋。读读这个词生读嶙峋读一下这段，看是怎样描绘山的。 生读“我攀登过就会栽倒下来。” 师：好。把山也介绍了，大家齐读第一句。生读这一句跟哪一句差不多呀? 生：这句话跟其次自然段的第一句话差不多。上一句是写“我观察过观赏过却从没见过” 师：用同样的句式“我攀登过巡游过却从没观察过。”这突出什么? 生：突出桂林的山。 师：这是突出桂林的山。泰山好不

22、好?生：好!泰山是什么样的山? 生：峰峦宏伟的山。 师：泰山是我国很出名的大山，上下四十里，那叫峰峦起伏连绵不断，一座山连一座山。特别宏伟壮丽，登上最顶峰就进了云端，往下一看全是白云。还巡游过香山红叶似火的香山。香山在哪儿? 生：香山在北京。 师：香山就在北京，从颐和园往西就是。香山最闻名的一点是什么? 生：红叶。 师：对。攀登过香山，可从没观察过桂林这样的山。这就说明这样的山怎么样?指幻灯上的句子生：更好。和前边第一句句式一样，下面就肯定要写什么了? 生：写桂林的山好在什么地方? 师：读一下这段，看是怎样的?生齐读第一点抓住桂林的山奇，奇在什么地方? 生：桂林的山一座座拔地而起，各不相连。

23、师：我们在北方观察过这样的山吗?生：没有。 在黑板上画桂林的山这样的山叫什么? 生：拔地而起。 师：什么叫拔地而起? 生：像从地里钻出来的一样。 师：很好。一座座山像从地里钻出来的一样，奇就奇在这儿，而且是各不相连。我们见过的都是连绵起伏、接连不断的山。但是桂林的山都各不相连，还有什么地方奇? 生：“像老人，像巨象形态万千”。 师：什么叫巨象? 生：巨象就是特殊大的象。 师：很好。像像像这些都写得比拟形象，把它概括起来怎么说呢? 生：奇峰排列，形态万千。 师：什么叫奇峰排列? 生：排列就是一个挨一个。 生：惊奇的山峰一个挨一个的排在那儿。 师：那么多惊奇的山峰叫生：形态万千。换个词说。 生：千

24、姿百态。 师：好。各式各样的姿势，为了让你领悟清晰，下面就写了“像老人，像像”。我把它倒过来这样写可以吗?“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像骆驼。”一座座拔地而起各不相连、奇峰排列、形态万千，行吗? 生：行。完全可以。 师：对。除了奇以外还讲了山的生：秀。什么叫“秀”啊?把“秀”换个字。 生：“美”。 师：真美呀，美在什么地方?读一读。 生读“桂林的山真秀啊水中”。 师：打了两个比方。像翠绿的屏障，什么叫屏障? 生：屏障像屏风一样遮挡着。 师：对了。像屏风一样把东西遮拦住。但要留意，屏障往往用在山或岛屿上，看一看这山像不像屏障?指图它在我们跟前把我们拦住了，还有路吗?生：没有。山重水尽疑无路

25、，但小船转过来，叫做“柳暗花明又一村”，又一个天地了。真美呀，所以像屏障。还像什么呢? 生：像新生的竹笋。 师：南方下过雨以后，竹笋有什么特点? 生：下过雨以后，竹笋许多，新芽很尖。 生：雨后春笋，说明雨后笋长得快，长得多。 师：对呀，许多，很尖，像从地里冒出来一样，而且很绿。所以形容桂林的山像新生的竹笋。这说明桂林的山生：许多，而且也各不一样，各不相连。真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋。颜色明媚，倒映水中，这就是说颜色特别艳丽。绿树、绿山倒映水中，指图示意这叫水中有山，山边有水，山山水水交错在一起，分不清哪是山，哪是水，多好啊!真秀啊!除了秀以外还有什么呢? 生：桂林的山真险啊。 师：读一

26、读怎么险?生齐读真险，险到什么程度? 生：险得似乎一不当心就会栽倒下来。 师：怪石嶙峋的山峰，高高立起来，看上去，使人感到一不当心就会生：栽倒下来。 山要塌了，倒下来了，这形容山怎样?生：形容山势很险。抓住了桂林山的三个特点，真奇啊!真秀啊!真险啊!把这段读一读。生读：山的三个特点。 师：很好，下边咱们一边看图，一边想一下小黑板上的句子。 出示小黑板上事先写好的填空练习的句子，生进展填空练习。 桂林的山真()啊，一座座()，()，像老人，像巨象，像骆驼，()，();桂林的山真()啊，像翠绿的()，像新生的()，()，();桂林的山真()啊，()，()，似乎一不当心就会栽下来。 师：再齐读一遍，

27、把赞美的感情读出来。 生齐读。 师：把桂林的山，桂林的水都给我们作了介绍，文章到这儿就完毕行不行啊? 多数说“行”，也有人说“不行”。 师：我说不行以。为什么? 生：由于这只写山，水，没有写出桂林山水的全貌。 师：很好。“桂林山水甲天下。”写桂林的整个山水，不能单写山和水。这样写很不够，所以下面还要写全景。读最终一段。生读。 师：什么叫画卷?观察过吗? 生：画卷就是特殊大的画，可以卷起来。 师：对了。一张大画有画轴把它卷起来。翻开以后很长很长的。人在江上游，就像什么呢? 生：就像在画中了。 师：板书：“人在画中游”，并边指边讲绕过一座山又一座山最终说：这样的山这样的水哪样的山水? 生：奇、秀、

28、险的山，静、清、绿的水。 师：边指图边说这就是山中有水，水中生：有山。多美呀!把山水交错在一起，水的旁边是山，山围围着水，除山山水水外还有别的吗? 生：山上有绿树红花。 生：江面上有竹筏小舟。 师：把这些都加在山水之间，从上到下写出来美不美啊?生：美。这样写是有挨次的。 结尾用了两句话：“真是舟行碧波上，人在画中游”。指板书。这课分几段清晰吗?开头说明为什么来的缘由，然后介绍了水，介绍了山，最终介绍了山山水水的关系。全文分几段? 生：四段。 师：这篇课文着重写的是什么?一个字。 生：着重写“景”。 师：在这种文章里叫做借景生：抒情。板书：抒情借什么景?生：桂林山水。师板书：山水抒什么样的情? 生：喜爱桂林的山水师板书喜爱。 生：对祖国大好河山、锦绣河山的喜爱。 师：对了，也就是对宏大祖国的喜爱。写这篇文章的目的明白了吗? 生：明白了。 师：读时要把感情读出来。回去好好读一读。 作业：看图公园的一角，写一篇作文。教师对如何看图，按什么挨次，抓什么重点等作了指导。 附：板书 桂林山水甲天下 人在画中游 (北京其次试验小学整理) (选自霍懋征语文教学阅历选编，人民教育出版社1983年3月出版)