苏教版四年级数学上册角的度量教案.docx

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1、 苏教版四年级数学上册角的度量教案 苏教版四年级数学上册角的度量教案 课 题：角的度量 苏教版小学数学第七册教案 教材类型：苏教版 所属学科：数学第七册 教案内容： 【教学内容】教材第1819 页，“想想做做”第13 题。 【教学要求】 使学生会用量角器量指定的角。 使学生能积极地参加学习活动，并获得胜利的体验，能运用角的学问描 述相应的生活现象，感受用试验数据说明问题的实事求是的态度与方法。 【教具预备】 量角器。 【教学过程】 一、复习 导入：上节课我们熟悉了角，关于角，大家还想知道些什么？ 要想知道角究竟有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量 一个角的大小？这些都是今日学习的

2、内容，角的度量。（板书课题） 二、教学新课 熟悉量角器。 请同学们拿出事先预备好的量角器，认真观看，说说你看到了什么？ 指名汇报。 量角器是什么外形的？我们把这关圆分成 180 等份，每一份所对的角就 是1 度的角。量角器中心一点叫做量角器的中心，量角时，我们要把中心与角的顶点对齐。量角器上有两圈刻度，外圈刻度是从左往右按顺时针方向。内圈刻度是从右 往左按逆时针方向。观看量角器的内圈刻度，找出教师指度度数的刻度线。 用量角器量角。 看课本第19 页，依据刚刚对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。 提问：量角要分几步？哪几步？师作详细指导。 指出，在量角时，什么状况下读内圈刻度，什么状况下读

3、外圈刻度。 指名说说在用量角器量角的时候，我们教应当留意点什么？ 三、想想做做 “想想做做”第1 题，请同学们用量角器在书上量一量。集体订正，并说说是怎 样想的。 “想想做做”第2 题。 同学们量好后，交结果填在括号里。 小组内沟通。 说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？ “想想做做”第3 题。 先估量一下，这三个角的大小一样吗？ 动手量一量。 说说自己的发觉，师总结。 四、布置作业 其次篇：四年级数学上册角的度量教案 角的度量 【学习内容】 人教版小学数学四年级上册第三单元课本40-41页例1的内容及相应练习。【课程标准描述】 能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺

4、画30，45，60，90等一些特定度数的角。【学习目标】 1.通过观看量角器，在沟通活动中，识量角器、角的度量单位，借助找一找的活动，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数。 2.通过探究、实践活动，归纳量角器量角的一般步骤，把握用量角器量角的方法。【学习重点】 通过观看沟通活动熟悉量角器，会用量角器正确量角。【学习难点】 通过探究实践活动，能敏捷正确测量各种不同位置的角。【评价活动方案】 1.借助观看量角器的活动，说一说量角器的构造，关注学生对1度角，内外圈度数的理解，以找一找的活动以评价学习目标1。 2.通过照样子量一量的活动，关注学生能否归纳量角器量角的一般步骤，把握用量角器量角的

5、方法。以评价学习目标2。【学习过程】 一、设疑导入，激发兴趣 1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。 2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？ 3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。 4.反应沟通：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边沟通各种不同的量法和结果。5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同呢？由此，你想到什么？ 谈话：为了精确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今日，我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)6.你知道度量角的工具是什么吗？ 二、观看沟通，熟悉量角器和角的计量单位（评价目标1） 1.观看

6、活动。学生取出量角器观看，和同桌相互说一说量角器是什么外形的，上边有什么？ 2.汇报沟通，结合学生答复，启发熟悉： 熟悉1的角以及量角器的构造-中心点、内外刻度线 追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？同桌相互指一指。3.找一找。 （1）出示20度的角，问学生这是多少度的角，为什么？ （其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么是20的道理） （2）在量角器上出示60、120角。和学生一起争论为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120？（引导学生谈谈读角时要留意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。） （3）同桌相互找一找：一人说刻度，找后由对方说找的对不对。 三、主动探究，把握

7、量角的方法 1.组织探究。（评价目标2） 出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本40页上2个角的度数吗？ 与同桌商议一下量角的方法。2.汇报沟通。 学生尝试操作后沟通：你是怎样量角的？ 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合； 其次步，使量角器的零刻度线与角一条边重合； 第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师依据学生的答复随机引导学生理解量角时的正确做法。3.稳固操作。 完成“做一做”第一题。 学生自主测量后相互校正，提问：谁能给大家提示一下，量角的时候要留意些什么？ 针对消失的错误，强调“两重一看”的重要性。 四、回忆总结 谈话：通过今日的学习，你有哪

8、些收获？ 【学习目标检测】 量出以下角的度数。 第三篇：四年级数学上册教案角的度量 角的度量 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第6466页，练习十三第14题。 【教学目标】 1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。 2.培育学生的观看力量和操作力量，进展学生的空间观念。 【教具学具预备】 教师预备多媒体课件、视频展现台；每个学生预备一张圆形纸片；一些特别的角；量角器。 【教学过程】 一、引入新课 教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。 学生操作后，选学生有代表性的作业在视频

9、展现台上展出。 教师：有什么发觉？ 引导学生答复：发觉从一点引入两条射线组成的图形是角。 教师随学生的答复板书。 教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？ 学生发觉有的角大，有的角小。 教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观看和重叠比拟外，还可以通过角的度量来解决这个问题。 （板书课题） 点评：这个教学环节从学生原有的学问入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，奇妙地引出角的度量问题。 二、进展新课 1.量特别的角。 教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了

10、什么？ 学生对折后答复：半圆。 教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？ 学生操作后答复：变成直角。 教师：这个直角是多少度？ 学生：90度。 教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？ 学生：是902=45（度）。 教师：请同学们把纸片绽开成半圆，发觉什么？ 学生：半圆上有一些折痕。 教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？ 学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。 教师：我们把0度写作0，把45度写作45。请同学们用这种写法，在半圆上标出相应的度数。 学生操作后，在视频展现台上出示学生

11、的半圆纸片（如图45）。图45 教师：这样一个简易的量角器就做成了。同学们可以把书本封面上的一个角放在这个量角器上比一比，看看是不是90？教师边讲边做示范后，学生把书放在半圆上比。 教师：能说一说比的时候要留意些什么吗？ 引导学生说出量的时候要和标有0的线对齐，并且角的顶点要和半圆上几个角的顶点对齐。 教师：我们把标有0的线叫做0刻度线，半圆上几个角的端点叫做量角。图46 教师：下面请同学们用这种方法量一量自己的三角板上的角，能找到45的角吗？再用三角板上的一个直角和一个45的角拼在一起，看量出的角是多少度？ 学生量角后，汇报时要重点让学生说一说是怎样量的，让学生把握0刻度线和角的一边重合，量

12、角器的中心和角的顶点重合，再看另一边是多少度的量角的方法。 点评：这个教学环节用做简易量角器的方法，让学生在做的过程中熟悉量角器并且把握量角的方法，这样不是把学问的教学停留在“教”上面，而是表达在“做”的过程中，能更好地表达“做数学”的课程理念，充分调动学生的积极性来主动猎取学问。 2.量一般的角。 教师拿出一个25的角问学生：用你们手中的量角器能量出这个角的度数吗？ 学生：不能。 教师：这就需要我们有更周密的量角器。 多媒体课件出示量角器。 教师：看，这个量角器和你们手中的量角器比，有哪些不一样？ 学生直观地发觉，这个量角器的刻度更多，并且有内外两圈刻度。 教师：这里是把半圆平均分成了180

13、份，每一份所对的角的大小就是1；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0刻度线，便利同学们从两个方向测量角的度数。 教师：同学们测出1号角是25，这里角的符号我们通常用“”来表示，所以可以记作1=25。请同学们用这种方式记你们测出的其他角。学生记角。 教师：量角时要留意些什么？ 学生争论后答复（略） 指导学生完成课堂活动第2题。 点评：这个教学环节主要从量特别的角过渡到量一般的角，从而引发需要更周密的量角器的要求，在此根底上，重点放在对量角器的熟悉和量角上面，通过学生的详细操作提高学生对量角方法的把握水平。 3.做活动角。 指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。 教师：在做活动

14、角的过程中，你发觉角的大小与什么有关？ 学生答复后，请学生推断图47中两个角的大小，然后用量角器量一量，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。图47 点评：这个环节主要通过做活动角和推断角的大小让学生体会角的大小与角张开的大小的关系，为下一节课的学习做预备。 三、课堂作业 指导学生完成练习十三第14题。 第四篇：四年级上册数学角的度量教案 角的度量教案 教学要求 1使学生会用量角器量指定的角。 2使学生能积极地参加学习活动，并获得胜利的体验，能运用角的学问描述相应的生活现象，感受用试验数据说明问题的实事求是的态度与方法。 教具预备：量角器 教学过程 一、复习 1导入：

15、上节课我们熟悉了角，关于角，大家还想知道些什么? 2指出下面角的各局部名称。 （1）说出角的各局部名称。（教师小黑板出示） （2）用两个硬纸条做成一个角，使它和其次个角一样，并和第一个角比拟大小。 提问：哪个角大?怎样比拟出来的?（把其次个角与第三个角比拟） 提问：这两个角大小怎样?是怎样比的?能详细说出每个角有多大吗? 3要想知道角究竟有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么?怎样量一个角的大小?这些都是今日学习的内容，角的度量。（板书课题） 二、教学新课 1熟悉量角器。 （1）出示并介绍这是我们通常用来量角的工具量角器。 让学生拿出事先预备好的量角器，认真观看，说说你看到了什么?（2）指

16、名汇报。 （3）教师讲解。 量角器是什么外形的?我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位，用符号“”表示。如1度就记作1。（板书：度） 量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。 在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。它们都是从0180。 教师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0180，内圈刻度是从右往左按逆时按方向从0180。 观看量角器的内圈刻度，从右边起找0刻度线，再找出10、90、135、180的

17、刻度线。 在自己的量角器上从右边起找0、10、90、135、180刻度线；从左边起找0、10、90、135、180刻度线。2用量角器量角。 （1）看教科书第19页，依据刚刚对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。（2）提问，量角要分几步?哪几步? 指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数，由于角是从一点引出的两条射线，这个点叫顶点，这两条射线叫边。在量角时：两重合：要把量角器的中心和角的顶点重合；0刻度线和角的一条边重合。一看数：看另一条边对的刻度数。 提问：在量角器上有两圈刻度，例如书上这个角的一条边既对着50，同时也对着130，这时我们应当看哪一个度数?为什么?（3）指出，在量角时，

18、如右边的0刻度线与角的一条边重合，就看内圈，找角的另一条边指的刻度数；假如左边的0度刻地线与角的的一条边重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。 （4）指名说说在用量角器量角的时候，我们都应留意什么? 三、完成练一练 1、第1题。 请同学们用量角器在书上量一量。 集体订正，并说说是怎样量的。2第2题。 （1）同学们量好后，将结果填在括号里。（2）小组内沟通。 （3）说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少?说明什么? 3第3题。 （1）先估量一下，这三个角的大小一样吗?（2）动手量一量。（3）说说自己的发觉，师总结。 四、作业 选用课时作业设计。 第五篇：四年级上册数学角的度量教案 课前沟通：

19、师：大家看，这是什么？（线段）师：我想知道他精确的长度怎么办？ 生：用直尺量。 师：直尺就是我们测量长度的工具。板书：工具 师：怎么量呢？ 生：从直尺上的0刻度开头量 师：恩，说的真清晰，这就是我们测量的方法。板书：方法。师：假如另一端正好指到30上，那就是30 厘米。 师：为什么是30厘米？（你以什么作为单位测量的？厘米）师：含有几个1厘米就是几厘米。 师：看来我们记录的时候还要用到测量长度的单位。板书：单位。 师：大家看，我们测量长度时，必需要有测量的工具（直尺）、方法、相应的单位。师：今日我们还是要连续讨论有关测量的学问。预备好，我们上课！ 上课！ 一、引入课题。 1、引入量角器。 师：

20、我这里有一个角，这是角的顶点，这是角的边。（板书：顶点，一边，另一边。）（慢一点）认真观看，角怎么样了？（变大了）又怎么样了？（变小了）看来，角有大有小。师：那我想知道这个角有多大？怎么办？ 生：用量角器量一量。（用半圆仪量一量） 师：量角器就是我们测量角的工具。我帮你登记来。（板书：量角器。）请出你的量角器。（坐好） 二、自主探究，熟悉量角器。 1、熟悉量角器： （1）自学量角器说明书。 我们在买电视，电脑等产品的时候，都会附带一份产品的说明书，能看懂这个说明书反映了一个人的力量。你们看，今日教师给大家预备了一份量角器的说明书，请大家仔细的读一读，对比自己的量角器，和你的同位说说，看看你能知

21、道什么。 （2）学生汇报自学结果。 师：我这儿有一个大的量角器，你可以指着我这大的量角器，向大家汇报一下，通过看量角 器的说明书，你都知道些什么？ 生汇报。师：“这是你熟悉的” （3）课件展现：现在咱们再看着大屏幕，把刚刚我们提到的，再表达一遍。这圈刻度叫外圈刻度，它是从哪一条刻度开头的？0刻度。我们一起数一下吧。这圈刻度叫内圈刻度，它也是从 0刻度线开头的。数一数。中间这个点，叫什么？（中心点） 我们还知道：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1的角。 看来，角也有单位，是什么？（度）度也可以这样写：1度我们可以记作1。看到这个角了吗？现在闪动的是这个角的什么？（角的顶点）这是什么？（

22、角的边）。认真观看1的角，你有什么感觉？（小）小的啊像人的眼睛迷着呢，是不是？ （4）师：那么，人们当时是怎么规定1角的大小的呢？你想不想知道？（想）这是我在网上搜到的资料，咱们一起来看看吧？ 三、读角的度数并尝试量角，探求量角的方法。 1在量角器上读出角的度数。 （1）几份对应的就是几度的角。 师：1份所对应的角是1的角，现在有多少个1角，这个角是多少度呢？ 生：10个1角，是10度。师：现在呢？（出示60的角）生：60个1的角是60的角。师：你怎么数的？（生上台数。） 师：也就是说含有几个1的角就是几度的角。师：现在呢？（出示90的角）生：90的角。 师：这个角和其他的角一样吗？（不一样，

23、他是一个直角）师：哦，直角多少度啊？（90）（2）突破内外圈的读法。师：这个呢？ 生：120 师：我怎么还是觉的是60度呢？究竟是多少度啊？（数一数吧！）生上台数。师：从哪开头的？（0） 师：说的真好，要先看一条边的0刻度线，再看另一条边的刻度。关键是找准0刻度线。 师：出示方向相反的85角。多少度？ 师：85度，这个是哪条0刻度线，看的是那一圈？ 师：关键还是要找准0刻度线。（4）快速读角： 师：这个角是多少度？ 生有的说110，有的说70。 沟通后问“通过做这个题目，我们得到什么阅历啊？” 看内圈还是外圈，关键是找准0刻度线。 2.尝试量角。 你们真是太棒了，我们不但熟悉了量角器，还在量角

24、器上熟悉了不同度数的角。那你想不想尝试着量一个角。（量完，和你同位说说你是怎么量的？）（1）量出1，开头！ 师：谁大家讲讲，你是怎么量的？ 展现：他在讲的时候，我们大家认真听，假如你觉得有问题，一会可以举手说。看谁看的最仔细。 生量。你问问大家能看出这个角是多少度吗？ 生：70 师：他量的是70度，和你量的一样吗？ 师：我们测出了这个角是70度，那我们就可以在这个角的里面写上70。 在你的作业纸上给角1写上度数。（2）量角2，开头： 方法1：不对准0刻度线量的方法。麻烦！方法2：转一下作业纸。师：你为什么要转一下作业纸？ 生：为了和量角器的0刻度线重合。 师：他是转一下作业纸，那你还有其他方法

25、吗？（我把这个角画在黑板上的话，你怎么量？）方法3：转一下量角器。师：你为什么要转量角器啊？ 生：也是为了和0刻度线重合。师： （3）量角3： 我这里还有一个角，边很短，怎么量呢？拿出作业纸，自己试一试，看谁想的方法最妙。汇报： 师：你量的多少度？（生消失了不同的度数）师：你们在量的时候是不是遇到困难了？ 生：够不上刻度？ 师：谁有好的方法可以提示大家？ 生：可以把边延长来量。师：怎么延长？你来试试！生上台画： 师：为什么可以延长边啊？ 生:：由于角的两条边是射线，射线可以无限延长。师：这样我们就能量出来了，多少度？ 生：65度。标上65 师：（师擦边）现在多少度？（65）再擦。生：还是65度

26、。师：怎么还是65度呢？ 生：由于角的大小与边得长短没有关系。师：那角的大小与什么有关系呢？ 生：与两边叉开的大小。 师：你看，像这种边很短的的角我们在量的时候，就可以延长他的边来量，这样读度数就更精确了。 3、练习量角 4、角5。 刚刚咱们在量角的时候想出了不同的方法，你可以选择自己喜爱的方式去量。 下面咱们来量角竞赛？看谁量的又对又快。量出角4角5的度数，把度数标在作业纸上。汇报：多少度？一样吗？量对的举手。 师：咱们量了好几个角了，你能不能试着总结一下我们量角的方法： 师生共同总结： 中心点对定点、0刻度线对一条边，看另一条边是多少度。分清晰0刻度线。 四、练习稳固： 1、先估量三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度？ 我们生活中有许多的角，你看我们的三角尺上就有，这些几个角多少度呢？你知道那个角的度数？（直角90度） 那咱们知道了这两个三角尺上都有90度的角，拿起他的角多少度呢？ 现在请组长拿出作业纸，小组合作，量出一号尺子和二号尺子 其他2个角的度数并记录下来。看哪一小组合作的最好、量的最快。沟通：订正。 课件显示三个拼成的角： 2、量出下面角的度数。翻开数学书。