苏教版小学五年级语文下册教案.doc

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1、 苏教版小学五年级语文下册教案 教学目标： 1.学问目标 (1)学会本课生字，理解生字组成的词语; (2)领悟诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 2.技能目标 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文; (2)能用供应的词语写一段反映荒山植树后美妙景象的话。 3.情感目标 (1)通过详细的语言材料，体会绿化祖国、改造自然的壮志豪情; (2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。 教学重点： 抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过比照、想象等方法，感受到自然的和谐。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、导入 1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被翻开，总是盼望能够

2、出去走走、看看。大家能不能告知我，假如出游，你会选择哪里? 2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然)去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也非常明媚。让我们和一群植树的孩子一起动身吧!今日我们就来学习春光染绿我们双脚。 二、初读课文 1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么?(除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。) 2、自由读，教师巡察。 3、开火车读教师出示的词语，教师留意帮忙学有困难的学生。 歌谣 绿袍 暴露 煎熬 孤独 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐 4、齐读词语，留意读准字音

3、，读好“暴露”(边音)“撑”(后鼻音) 5、指名分自然段朗读课文，留意订正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。 6、学生点评。 7、听了大家的读，我们把很多隐蔽的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚刚的哪些问题是需要我们留意的。想好了再读，盼望能够比刚刚有一个提高。 8、有进步吗?把自己的进步告知大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展现。 9、指名读，评价。 三、初步学习第一、第八自然段。 1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发觉了什么?(第一、第八自然段构造相像，前后照应，有点

4、题的作用) 2、想一想上学期学的翻开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗? 3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。 四、学习生字。 1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区分在哪里?把他们的特征记牢。 2、和学生共同书写“鼠”，帮忙学生摆好间架构造。 3、描红。 其次课时 一、整体感知 1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”，你们说教师应当分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢? 2、看到“荒山野岭”，你的脑海中消失了一幅怎样的画面? 3、那“青山碧岭”呢? 4、让我们翻开书本，看看诗

5、人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧! 二、学习三-七自然段 1、自由读。告知大家，我们都看到了什么，听到了什么? 2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告知大家，或者是你的感动、或者是你的欢乐! 3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。 “煎熬” 什么是煎熬?假如你是暴露的山岩，你来诉说自己的苦痛吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中消失了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠，你愉快得叫什么呢?”“小

6、兔、小猴你们呢?”谁来读读，把这种欢乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受? 4、诗人给我们描述的画面是多么美妙呀!齐读。 三、学习其次自然段 1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功绩?一起读其次自然段。 2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”? 3、齐读。 四、再次学习首尾自然段 1、“我们”由于什么而欢乐? 2、春光特殊喜爱“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加漂亮 五、朗读全诗 1、齐读。 2、尝试背诵。 苏教版小学五年级语文下册教案2 一、教

7、材解读： 我和祖父的园子是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。 二、教学目标： 1、理解课文内容，感受“我”在园子里布满乐趣、自由拘束的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。 4、感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，

8、产生阅读其它作品的愿望。 三、教学重难点： 1、理解课文内容，感受“我”在园子里布满乐趣、自由拘束的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 3、体会祖父的爱，感悟园子在心中的精神意义。 四、教学预备：多媒体课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。 3、初知课文内容，初步感受萧红语言清爽自然、率真率性之美。 三、教学过程： 一、读好课题，认读词串。 1、读题，介绍。(萧红，三十年月文坛上特别有才华的女作家。) 2

9、、认读词串。出示： 蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱 韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花) 栽花拔草下种铲地浇水 读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。 三组词串有规律，你们发觉了吗? (1)第一组：动物(昆虫)其次组：植物(谷穗是粮食)第三组：农活 (2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。 二、初读课文，整体把握课文。 1、过渡：那么课文哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?2、学生自由读课文，尝试给文章分分段。 3、师生沟通。 小结：读读词串，你们就发觉了课文的两条主线园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习

10、语文的力量。新课标第一网 三、再读课文，共享自己喜爱的句段。 1、多年以后，萧红仍用小女孩子的眼光对待童年时欢乐玩耍的园子，她的笔调是那么的清爽自然，到处流露出她的率真率性的性格。读着她的文字，我们好像也走进了她幼时的园子，走近了她那段欢乐自由的童年生活。下面就请大家来共享她的那份率真，那么欢乐，那么自由。 2、指名朗读自己喜爱的句段，并说说喜爱的缘由。师生相机评价。 四、指导书写，学生描红。 五、布置作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 其次课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目标： 1.重点学习课文第2和第13自然段，感受园中景的特点，能在反复诵读中体会自由和欢乐的情感，领悟特别的表

11、达方式的特别效果。 2.能主动质疑，能结合及写作背景，体会对童年生活的眷恋和对亲人的思念。 三、教学过程： 一、 导入。 1. 童年的生活开心又美妙，今日，我们连续走近课文，一起读课题我和祖父的园子。 让我们一起走进萧红，走进我和祖父的园子。 2. 课文一共14个自然段，读一读，课文有两节是直接写园子的风光?找找看在哪儿?在书上做个标记。(2和13节) 二、园中景 1. 自由读这两小节，把课文读通读顺，遇到有疑问的地方做个标记? 2. 质疑。留意把问题要点留在黑板上，随着课文理解的推动，可渐渐擦去问号。 3. 提炼问题，小结重点：这究竟是一个怎样的园子?为什么要这样写园子? (一) 好看 我们

12、先把目光聚焦到课文的其次自然段。自由读，假如说这个园子带给你的感受，你会选用哪个词?(板书：好看) 4. 沟通：好看在哪儿? (1) 好看在各种各样的昆虫在这里生活，生气勃勃：这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱园子里的昆虫远不止这些，从哪看出来的?(样样都有)这就是简洁。 (2) 好看在颜色。白、黄、大红、金、绿颜色真丰富，这真是一个美不胜收的园子。五彩缤纷。 (3) 好看在园子里景物惹人宠爱。出示：蜂子则嗡嗡飞地着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 喜爱这句话吗?喜爱哪儿?(生气勃勃、形态得意) 5.自由读一读这一段落，把好看表现出来。 教师走动的时候，听到同学们读得

13、很美。 既然想写园子的景好看，为什么还要说“这些蝴蝶微小，不大好看”呢?干脆把它删了吧，这些写是不是自相冲突?(白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯，没什么值得炫耀的，可大红蝴蝶我们却不常见，这样写，正是为了衬托“我家园子里”蝴蝶的好看，园子的好看，这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看) 6.艳羡这样的园子吗?想自己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。 (二)自由 1.13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括：这个园子带给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书：自由) 2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话特

14、别热别。请你默读这一段课文，这个特殊的句子，不是比方句，拟人句，比方句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特殊在哪里呢?你刚读的时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。 3.沟通，出示“一切都活了也没有人管”。 你发觉这段话的构造了吗?学生自由读，试着把握特点背下来。 我读情愿，你读背，试试看，行吗?背读：师生接背。 特殊的写法往往蕴含了特殊的情感。萧红反反复反复地写，我们也来反反复复地读，反反复复地背。给你一点时间，自由读自由记，看谁背的最快!擦背。教师隐蔽一句，学生背一句。 快背(读)：现在什么都没有了，你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏，行吗? 4.小结：园子里的植物，想

15、怎么着就怎么着，那么动物呢?出示蝴蝶的句子。指名读，哪个词突出了自由?(随便) 5.在的笔下，园子里的全部植物都是欢乐的，自由的，倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?莫非去问了吗?倭瓜，你欢乐吗?蝴蝶，你自由吗? 三、园中事 1. 要弄懂这个话题，咱们还得回到这个园子里，看看园子里的“我”和在园子里做的“事”。现在请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我情愿就”说说我是怎么自由的?同桌可以对说，等会我们看看哪一组同桌对得最多。(指名说)同学们捕获了很多我在园子里自由拘束的画面，你觉得最最好玩的什么呢? 2. (重点学习510)我在园中胡闹、乱勾，玩得那么自由欢乐，和园子

16、里的一个人有关?是谁呢? 请你读一读我和祖父的对话，自由读读，祖父给你留下了什么印象? 4. 小结：不管是胡闹，还是调皮，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是由于 是啊，正由于祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是自由的。 5. 当我们走进园子，看到了我发生的各种各样好玩的事情，现在你明白刚刚的问题了吗?倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的? 我们再来看看园中的景。出示：太阳在园子里是显得特殊大。只是天空蓝悠悠的，又高又远。说说为什么要这样写。 请你读读这两句话，你有什么独特的感

17、受?太阳为什么只有在园中显得特殊大呢?回应上文园中的景，园中的我。 特殊大的太阳，特殊多的暖和。 特殊自由的心灵，特殊高远的天空。 小结：原来，境有心生。我的心是欢乐的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，蚂蚱啊，都是欢乐的，自由的。 四、园中人 1.课文学到这里，你还有别的问题吗?(机灵处理) 2.翻开课本，读第一句话。师引疑：.出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。板书：人 偌大一个呼兰河，为什么偏偏只写我的祖父呢? (其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢快，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人，娶了后母。萧红的童年过得非常不幸。但她又是幸运的，由于她有一个宽容、慈祥，给她无限自由的祖父。在萧红

18、眼里，这不是一个一般的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子，使萧红感受了暖和和爱，板书：暖和和爱 (这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父 ) 回读课题：不是祖父的园子，也不是我的园子，而是我和祖父的园子。 3.事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子?由于在她心中，这还是一个精神家园。 4. 这个园子，萧红淡忘不了，难以淡忘。小结：正是怀着对“爱”与“暖和”永久的向往和追求，无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，萧红永久思念着这个园子， 让我们一同怀着这种美妙的情感，再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。(出示第十三自然段。) 板书设计： 我和祖父的园子 爱 自由 苏教版小学

19、五年级语文下册教案3 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文。 2、了解读书的根本方法，学会精读与略读，努力取得效果。 3、熟悉读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。 教学重点： 知道什么是略读，把握略读的方法，增加语言积存。 教学难点： 知道敏捷运用精读与略读 教学预备： 小黑板 投影 (实物)课外书若干本 教学过程： 一、揭题、质疑 1、今日教师和你们共同学习(板书课题) 2、精读和略读 齐读课题(题目是课文的重组成局部 ) 3、 你从课题中读懂什么? 你能就课题提出些疑问吗? (相机板书：精读?略读?) 二、初读课文 领悟大意 1、出示：用自己喜爱的方式读课文，试着做到

20、 读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。 试着解决刚刚的疑问。 画出感兴趣或是有疑问的词语，留意积存。 2、学生自读课文 3、检查自读状况 指名分节朗读要求正确、流利。 师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确： 不读错、 不添字、漏字(B)流利 ：不结巴、回读 ，读破 刚刚解决了哪个问题? 你是怎样解决的?读了第一节 PPT出示 一个人要积存学问，就必需读书。对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有帮忙，因此需要精读。我们以前学过的“煮书”读书做

21、记号的学问等课文，讲的就是精读的方法。 a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画指导读b、你还了解到哪些学问 ?c、引导体会“”。 还知道了什么是略读? 出示：略读就是大概地读。 了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚刚所讲的精读似乎有些冲突)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑 相机板书 为什么要学会略读? 略读有什么作用? 怎样进展略读? 想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚刚所学精读的方法，阅读课文的27节 三、精读感悟、合作学习27节 出示：学习小组合作学习27节(自读、圈画、争论、解决) (1)什么要进展略读? (2 )略读有什么作用? (3)怎样进展略读? (等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)

22、 1、小组合作学习 2、汇报沟通 学习小组采纳读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓舞师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词) 四、引导小结 1、课文27节重点介绍了略读，精读与略读看似冲突，实际上相互补充，相辅相成，正如最终小节说的(出示) 只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。 (指名读 你读懂了这个句子吗?说说你的理解) 2、又到了“我积存、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积存。 (词语、句子等方面) 3、学了这篇课文你有了哪些收获。 (学生略谈) 五、作业超市 1、告知父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。 2、用精读略读相结合的方法，阅读以下图书。(特殊推举) (1)长篇名著：水浒传三国演义格列佛游记 (2)童 话： 格林童话安徒童话中外现代童话 (3)故 事：成语故事 神话故事 中国古今寓言等。 留意每周五的读书沟通会，你应有较佳的表现哦! 板书设计： 精读和略读 精读 为什么要学习略读? 略读 略读的作用? 怎样进展略读?