英语课程标准学习心得读《英语课程标准》感悟(9篇).docx

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1、 英语课程标准学习心得读英语课程标准感悟(9篇)精选英语课程标准学习心得一 二、下册教材词汇量增加，内容难度加大，学生怕苦而不能准时稳固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。 三、教师面对一些整体学生进展教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们承受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。 四、教师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有把握。有些教师就责备学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责备声中，在枯燥的联系中，学生的学

2、习兴趣消逝了。 针对这种现状，我主要从以下几个方面入手: 一、观看分析，了解根底 小学阶段英语只注意听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大局部学生的英语根底仅限于会朗读26个字母，而不能精确地读准、写出26个字母;兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。 因此，接手初一新的教学班时，要对学生进展难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。通过测试，了解学生的现有根底，细心备课、上课。针对根底参差不齐的学生进展分层次教学，避开有肯定的根底的学生对重炒旧菜，索然无味;同时对于毫无根底的学生细心施

3、教，夯实根底。 二、主动学习，音标先行 英语学科的学习过程主要包括预习上课复习。英语学科的特别性又打算了它的预习具有肯定的难度，那么音标的教学显得至关重要。我认为，在学完字母及若干根本词汇之后，要打破教材的编排挨次，系统讲授音标学问。可采纳“分散归纳”的教法，准时利用字母以及肯定量的词汇归纳出音标，教授读音规章，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规章与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。也可以在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在好玩的活动中稳固枯燥的音标读音规章，为将来胜利记忆单词打好根底。固然，音标的教学不能孤立的进展，应结合单词来熟悉其读音，这样将

4、起到事半功倍的效果。把握了音标，学生可自行拼读和记忆单词，既减轻了教师的负担，又增加了学生学习英语的信念和力量。 三、课堂设趣，寓教于乐 “兴趣是最好的教师”。只有不断地激发学生的兴趣，调动其积极性，才能持之以恒地学好英语。 教师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，可以采纳实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进展词汇、听写接力赛;句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和嬉戏法。七年级学生表现欲强，可以让学生利用每课前五分钟的表演来稳固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，

5、说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。稳固单词和词组时，我常常采纳“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“the best team”，培育他们的合作精神，激发学习的热忱。 另外，教师要注意授学生以“渔”，让学生把握规律性的学问，使学生敏捷的解决问题，提高学生的应用力量和思维力量。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让学生记住时态的构成及与哪些时间状语连用外，更重要的是教给其方法：找时间，看主语，对规章。如she always _ to school early. a. go b goes c went d is going . 此题中有副词always ，学生确

6、定用一般现在时，主语是she ，再看动词是否是规章动词，go的第三人称单数加上“es”，所以选b。再如，his mother _ (cook) in the kitchen now. 依据now 确定是现在进展时，my mother 是单数，填 is cooking 。这样的练习使学生融会贯穿地把握不同学问的联系与区分，到达了举一反三的效果。 四、课外延长，共同提高 要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以教师可以利用空余时间开展课外教学活动，鼓舞学生大胆地用英语沟通，依据不同班级、不同层次进展组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测学生的学问把握状况，听、说、读、写训练皆

7、可。再如，培育“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动帮忙根底差的学生，不要称赞他们的错误，急躁地教他们读和说，以此带动班上落后学生。成绩进步者准时嘉奖，在班级内制造良好的学习气氛。 在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容无视。作业的选择很重要，我们要注意练习的典型性，我多以考试中常消失的根底及易错题为主，一天几题，积少成多，准时稳固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给学生评价，准时欣赏进步较大的学生，激发和爱护他们的信念，对于退步的同学不忘写上几句鼓舞或提示的话。 精选英语课程标准学习心得二 lesson 1 hello 一 、teaching content: 1

8、. greetings: hello, hi 2. self-introduction: my name is for others names: whats your/his/her name? 二、teaching goals 1. understand the text er the words: hello, name, my, your, his, her, i, is, what 3. make sure the ss can introduce each other in english 三、key points: whats your/his/her name? my /his

9、/her name is 四、difficult point: whats his/her name? 五、preparation: a map of china and a map of canada; some pictures of characters such as sun wukong, lanmao and so on. 六、teaching aids: recorder, pictures or cards 七、type of the lesson: listening and speaking 八、teaching procedure step g up. discuss t

10、he following questions with the ss in chinese 1. why do we learn english? 2. where is english spoken? 3. do you know any english words? 4. is english interesting? 5. do you often come across english words? step 2. lead in. discuss these questions: 1. what do you say when you meet someone? you know w

11、hat canadians say when they meet? 3. how do you introduce yourself or someone else in chinese? you know how to introduce someone in english? today were going to learn something about them. do you want to know? step 3. new lesson: no. 1 hello/hi, my name is 1. presentation pretend to meet someone. sa

12、y “hello” or “hi”, my name is. make sure the ss can understand it. encourage them to repeat. 2. practice work in pairs. encourage the ss to greet each other and introduce themselves. then ask some pairs to act it out. no. 2. what your/his/her name 1. presentation say “my name is_. whats your name?”

13、translate if necessary. then repeat a few times. encourage the ss to follow until they can say it correctly. 2. practice work in chain like this: a: (to b) my name is _. whats your name? b: my name is _. (to c) whats your name? c: then ask some ss to act it out. 3. presentation and practice: whats h

14、is/ her name? show a picture of lan mao and say, “whats his name? his name is lan mao”. ask the question and help the ss to answer. then repeat. work in pairs to practice the dialogue and ask some pairs to act it out. 4. introduce the characters on the textbook: li ming, jenny, and danny. teach the

15、words china and canada, using maps of them. then explain the sentence “i live in_.” and follow 6. play the tape for the ss to follow. y. sum up the lesson briefly by practicing all the dialogues in the text. 8. homework read the text and practice the dialogue. 七年级英语语篇教学策略初探 英语科目是中学阶段学生必学的科目，伴随着学生由小学

16、进入初高中，英语学习的要求与难度也发生了巨大变化。英语语篇理解与认知难，已成为师生普遍的共识。因此，加强对中学英语语篇教学有效性的讨论显得非常必要。那么，教师应实行何种教学方式才能使英语语篇教学更有效呢?怎样才能帮忙学生及教师走出英语语篇“教”与“学”的心理困惑呢? 1.语篇教学的原则 英语语篇教学是一种新的教学思路，许多人对语篇教学的概念、意义及原则熟悉不清或者存在熟悉偏差，影响语篇教学的有效落实。在进展语篇教学过程中，要想取得抱负的教学效果，应坚持肯定的原则：第一，整体性原则。在英语单元教学中，不同课之间看似为独立的，实质上不同课的词汇和句型间存在着亲密的联系。在英语教学中，应用整体性的思

17、路对课文材料进展处理，不管是对话还是故事，都应从整体上把握词句的功能及目的，做到字与句不离，句与篇不离。其次，进展性原则。当学生进入中学后，学生在课本上会遇到的更多的词汇、句型及语法学问，这些学问点与高中英语的学习存在肯定的学问内在连接，是对高中英语学习的铺垫。所以，教师在中学阶段进展语段教学时，要拥有进展的眼光，留意对语篇中涉及的学问点进展拓展与补充，为学生高中英语学习奠定肯定的根底。第三，整合性原则。中学的英语教学，词句之间看似孤立，实质上存在着内在必定联系，不同学问之间形成英语学习的学问“阶梯”，缺少对词与句的链接和有效整合，就会降低“学问阶梯”的稳固性，影响英语教学效果。所以，英语教师

18、应注意对教材中词与句的分析，注意内在联系的构建，通过对学问的整合与调整，再进展课堂教学，这样可以提高学生的学问点间内在联系的把握，进而提高教学效果。 2.中学英语语篇教学中常见误区分析 英语语篇教学的价值是多样的，许多英语教师也意识到了这一点，在寻常的教学中也比拟注意对词语、生词、语句的内在联系的破解与整合，但仍有不少教师对英语语篇教学的认知及理解存在偏差，存在在肯定的误区。 2.1偏重翻译及朗读的训练，轻视学生阅读方法及力量的培育 在中学英语教学过程中，不少教师在对学生进展阅读指导过程中，为了帮忙学生理解课本教材的信息，教师通常会让学生对文本信息进展逐字逐句的进展翻译，或者让学生对课本教材进

19、展反复朗读来猎取教材的语义。这样会使学生形成不翻译不朗读就无法知道教材语义的现象，这样猎取信息的思维习惯，不仅减低了对英语语义的猎取的速度，而且也与英语的教学及语言应用的本质相违反，不利于英语的深入学习。对于教师而言，在语篇教学中为帮忙学生在阅读过程中快速猎取教材信息，应留意在语篇教学中教授学生阅读方法，提升学生的阅读力量。 2.2强调文本教读，轻视语篇信息理解的教学 不少英语教师，一提到英语语篇教学，片面的认为只要当课本教材的内容较长时，才应当进展语篇教学，对于一些教材的内容比拟短，就简洁的几句对话的内容，就没有必要进展语篇教学，只要简洁的对其朗读、熟读即可。然而，对于中学的有些英语课文，教

20、材内容有的也只是几句简短的人物对话。所以，在英语教学过程中，教师对一些篇幅较小的课文文本信息不进展词句分析、段落划分剖析，只是让学生进展朗读，这样很简单导致一篇课文学习完后，学生对课文所涉及的新的学问点及句型并不了解。因此，对于中学的英语教学而言，即便是很短的教材，其也会涉及相应的新学问新语法应用，教师应留意对其语篇信息的分析，让学生知其然，知道课堂的新学问点所在。 3.提高中学英语语篇教学有效性的策略 为提高中学英语语篇教学的有效性，我们可以采纳以下途径，对教材中的教材内容进展分析、剖解。 3.1注意学情分析，明确教学目标 不同年级的学生，其学生的学问根底是不一样的。同一年级的学生，其学问的

21、把握状况也会存在差异。所以，教师在对一篇文章进展语篇分析时，其要讲解拓展的内容，要充分考虑到学生的实际状况，结合学生的现有学问水平，进展分析讲解。例如，在学习“unit7howmucharethesepants?”这单元内容时，其教学重点是学会用“howmuchis?itshare?theyaredollars.”的句型问价。通过上一单元的食物的学习，学生已经已经把握了常见食物的单词描述。此时，教师应基于学生这一学问根底，进展教学设计和语篇教学。 3.2巧设导入环节，激发学生阅读的欲望 奇妙的导入，是优质课堂的开头，能吸引学生的留意，激发学生的学习的兴趣。对于中学阶段的孩子来说，其兴趣点许多且

22、偏于形象化，教师应注意将这一特点抓住，依据学生的特点，设置与当堂课语篇教学相关的问题及句型，引导学生通过本节课阅读，试着找出问题的答案。例如，教师在讲解“unit5doyouwanttowatchagameshow?”这一单元内容时，教师可以首先谈谈自己小时候比拟爱玩的嬉戏，然后再追问学生“whatdoyouliketoplaygames?”以此来追问，勾起学生的兴趣。然后，教师再依据课本中的问题，对课本中的新句子及词汇进展讲解。 3.3实施听读结合，提高学生的阅读技巧 对于中学阶段的学生来说，其英语词汇把握量还有肯定的局限性。对此，学生在对语篇内容有了初步了解后，教师可以将语篇阅读要求细化，

23、实行听读结合的方式，让学生一边听一边阅读，进一步把握语篇语义，然后答复教师提出的问题。由于，若学生对一篇文章不带目的的总从头至尾的反复阅读，可能阅读几遍后仍不知文章的中心大意。通过细分要求进展阅读，一方面降低了难度。另一方面增加了阅读的目的性。 3.4注意整体感知，猎取语篇有效信息 在英语语篇教学中，整体感知是语篇教学的预备阶段，对语篇信息的猎取具有重要的铺垫作用。对于语篇的整体感知，其呈现的方式力求新奇，例如通过讲故事的途径，通过多媒体播放录音及视频的方式，以吸引学生的留意。整体感知的材料应整体层面，并协作肯定的插图及问题，让学生在感知的同时，试着思索、查找问题的答案。例如在学习“unit5

24、doyouhaveasoccerball?这一课题时，教师可以先播放听力，并在多媒体上配上足球的插图及相关问题，让学生带着问题去听去感知语篇信息。 总之，语篇教学是一种新的教学理念，是一种特别的认知过程，对教学的效果提升具有重要的意义。为此，教师应在坚持整合性、整体性、进展性原则的指导下，细心地对教材所涉及的词汇、句型、语段进展把握和整合，提升语篇教学的质量及效果。 精选英语课程标准学习心得三 小学英语新课程标准大力提倡自主性学习方式和终身学习理念，重视英语学习习惯的养成和实践力量的培育，强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。 得法于课内，得益于课外。课外活动是课堂教学的拓展和连

25、续，两者相辅相成，辩证统一。在课改的今日，在学生减负的背景下，如何制造课堂之外的精彩，笔者以为，合理、恰当、有效的课外活动不仅不会给学生加压，还能为他们供应良好的语言环境，培育他们的兴趣爱好，扩展语言实践的深度和广度，培育学生英语学习力量和综合运用力量，到达学以致用的目的。联系多年来的教育教学实践和有关学校好的做法，小学英语课外活动的设计主要有以下几个方面。 在制作性活动中学习 制作英文书签 书签可大可小、风格各异，但教师可以要求学生将课堂内外学习中遇到的英语名言、谚语、词组、句型等设计到书签上，供自己学习、观赏、励志，或赠与朋友。在实践中，学生设计出自己的书签的同时，增加了学习英语、应用英语

26、的时机，培育和熬炼他们的动手力量和创新精神。 制作节日贺卡 可以利用元旦、春节、儿童节、教师节、 母亲节、圣诞节等中西方传统节日，让学生发挥自己的想象，在自己制作的贺卡上使用本单元、本学期所学到的英语词汇、句子等，用英语写上祝愿的话语，赠送给同桌、朋友、教师、父母等。 制作英语手抄报 在小学高年级阶段，教师可让学生以小组为单位，每班四组制作英文主题手抄报。主题可以是：环保、饮食、生活小常识、礼仪等。小组成员分工明确，有的负责找资料，有的负责美工，有的负责抄写，有的负责校对学生在设计一张张图文并茂、新奇独特的海报过程中，进展了综合运用力量，也培育了分析、思维、想象、制造力量和团结协作精神。 在实

27、践性活动中成长 布置班级英语园地 语言离不开环境，需要在环境中不断练习、运用，以到达交际的功能。教师应当利用各种渠道，尽可能地为学生创设英语气氛，在学生接触时间最长的地方教室，设置英语园地，每日一句和diary report等小栏目，兼美观性、学问性、趣味性为一体，在给学生美的享受的同时，能帮忙学生更好地把握英语。 开办校园英语节目 有条件的学校可创办校园英语播送、 电视节目，定时播放，不仅可以丰富学生们的校园业余生活，又可加强学生的英语听力和口语力量。 用好各类社会资源 随着社会的进步和现代技术的进展，生活和学习都发生了很大的变化，面对瞬息万变的信息社会，教科书中呈现的学问是有限的，教师要指

28、导学生充分利用互联网这个学问宝库，让学生去查找、汲取更多的“养分”。同时，学生在寻常生活中，要留意观看、收集各种标志语、店名、银行等地名。 在互动性活动中应用、沟通 网络互动 随着英语水平的提高和计算机网络的普及，越来越多的学生拥有了自己的，教师可以因势利导，在所教的班级组织一个群，群内的成员每周五至周日可以上网谈天，要求尽可能地使用英语，固然也可在中文中夹杂英文，或英文中带点中文。通过群，不仅增加了学生使用英语、熬炼表达力量的时机，更为重要的是，师生之间、同学之间也建立了真诚、和谐的人际关系。 精选英语课程标准学习心得四 is this your schoolbag? 教学目标 学问目标：能

29、够听、说、读、写的单词和句子是：coat, jacket, jeans, shoes; is this his coat? yes, it is. is that his jacket? no, it isn”t. 力量目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语学习的热忱，培育更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参加课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动仿照。 教学重点 学习和练习正确书写四会单词和四会句子. 娴熟把握物品所属关系的表达方式。 教学难点 娴熟把握物品所属关系的表达方式。 课时数 2 教学过程 1.热身 / 复习(warming-up / revision) 把学

30、生分成男生组和女生组，进展唱chant竞赛，复习课本第53页和第50页的两个chant。 2.新课导入(presentation) 1)教师利用教学卡片和实物，让学生初步熟悉umbrella，mirror，belt，mop 4个单词。 2) 教师可以依次举起单词卡片，问学生what”s this? 让学生答复：it”s an umbrella / a mirror / a belt / a mop. 3)把雨伞、镜子、腰带和拖把(或图片)分给几个学生，让他们分别提问其他同学：what”s this? 其他学生答复：it”s an umbrella / a mirror / a belt / a

31、 mop. 4)教师把拿物品的学生的名字a代入本课句式：is this a”s umbrella / mirror / belt / mop? 让学生答复。练习几遍后，教师可以有意把对应关系说错，引导学生用否认句答复。 5)把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次根据is this . ”s . ? yes, it is. / no, it isn”t.做问答练习。 3.趣味操练(practice) 1)教师请班上的男生，把事先预备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上。 2)教师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以上物品物放归原处。如， g1: is this / that his

32、coat? g2: yes, it is.(no, it isn”t.) (g1: whose coat is this? g2: it”s his.) g1: is this your jacket? b: yes, it”s mine. 3)教师嘉奖猜对物品仆人并说对句子的同学。 4)播放chant 录音，让学生听两遍。 5)把学生分为5人一组，各组预备一些学习用品、日常用品和衣物等，可以找两个学生作模特，参考课本第56页的提示作嬉戏。 6)仍根据上面的小组，把小组成员的英语课本收集在一起，先让全部成员摸一摸全部的书，然后打乱挨次，一名学生蒙起眼睛，其他学生依次拿起一本英语书让蒙眼的学生摸

33、，然后问他：whose english book is this? 蒙眼学生答复：it”s . ”s english book.假如猜错了，就接着猜;猜对了就换另一个学生猜。 7)教师在黑板上示范板书四会单词和句子，边写边说，让学生在练习本上仿照。 教学过程 8)播放chant录音，教师通过形体语言帮忙学生理解chant的意义，必要的地方可以用汉语 解释一下。如get ready to run out 是“预备好往外跑”的意思。 再放录音，让学生跟读仿照。最终，不放录音，让学生齐声说chant。 4. 拓展活动(additional activities) 将本单元核心句型进展归纳，创设不同的

34、语言环境，编成各种小对话进展交际。 课后反思 精选英语课程标准学习心得五 本课充分表达了英语新课标理念从学问目标本课的教学对象是三年级的小学生，考虑到学生刚开头学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培育学生良好的学习习惯为目的。由于三年级的孩子以详细形象思维为主，所以李教师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的气氛中学习新句型，单词。考虑到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了肯定的根底，所以在组织课堂教学时，始终采纳英语，让学生完全沉醉在一种英语学习气氛中，同时也以这种气氛感染每一位学生，大胆开口说英语。李教师所采纳的视听、交全身反映的等多种教学方法。 学习并能熟悉以下词

35、汇：blond, black, brown, red(eyes) 学生能够理解并能口头应答以下句子：what colour are your/his/her eyes ? my/his/her eyes are. 学生能唱本课歌曲。 力量目标： 学生能用本课形容词描述他人的外貌。 通过对唱词进展改编，培育学生的创新精神。 情感目标： 学生情愿学习本课学问并积极应用。通过实践，合作，沟通的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。 视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用其次外语。考虑到学生有了肯定的语言根底，所以采纳了视听法。 交际法：即在真实的

36、语言环境中，通过学生的相互沟通，学习新学问。针对学生乐于进展同伴沟通的特点，采纳了此方法。 全身反映法：心理讨论说明，再多种感官被刺激的状况下，获得学问更坚固，记忆更深刻。通过嬉戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进展分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参加合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。 激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。李教师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，擅长仿照乐于参与。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的嬉戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。 教

37、师敬重学生的情感营造一种愉悦、宽松、公平、合作的课堂气氛，让学生有积极的情感体验，注意了情感沟通在课堂上李教师始终处于乐观向上昂扬的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热忱用这种热忱引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐开心! 本课设计开放性的课后作业，有利于培育学生的语言学习兴趣，使教学满意不同层次学生的需要。在本节课中教师鼓舞学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且制造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。 但在本课教学中美中缺乏的是有的同学把单词handsome的音发错了，教师应在多数同学发引发错后进展指导,并且教师应

38、进展屡次练习handsome beautiful pretty 的不同。 精选英语课程标准学习心得六 1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、沟通、猎取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最正确学习期-小学阶段学起。目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必需解决的问题。 2、目前我校课堂教学中存在的问题 （1）学生的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。有局部学生只会说不会认读，写更困难。课堂用英语沟通的时机很少，有也是单纯的操练，缺乏详细的语境。 （2）年级越高英语成绩落伍

39、的越多。学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成绩下滑较多，学问遗忘较快。 （3）班级人数多，课时少，学生操练的时机少，导致学生每节课的学问都不能消化，学习自信念受挫。 （4）教师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简洁，对学生了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习力量极差，学习习惯没有养成。 课堂是学生进展学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于学问和技能的学习是至关重要的。小学英语不同于其他学科，在重视根本的语言学问之外，更要关注语言技能的把握、运用和实践。在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，

40、真正使用语言进展沟通也就更简单。课堂教学有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面动身，对提高课堂教学有效性的策略进展初步的讨论。 通过对本课题的讨论，针对我校教学的现状，提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略，提升教师的教学技能和教研水平，促进小学生的课堂学习效率，使英语学习交际的目标更早实现。 包贤惠，女，小学高级教师，英语本科学历，登特科中心校英语教师，曾获得旗级根本功大赛二等奖，教学论文小学英语词汇教学 策略的实践获国家级一等奖，教学论文浅谈小学英语语法教学获自治区级二等奖。 敖丽梅，女，小教一级，毕业于通化师范学院，本科学历。20xx

41、年从事小学英语教学工作，屡次参与旗级教育教研活动。在教育论文、教师根本功和英语口语方面的竞赛中均获得较好成绩。 金建军，男，小教高级，毕业于通化师范学院，本科学历。毕业至今始终从事小学英语教学工作，屡次参与培训教研，教师根本功较扎实。 张爱华，女，小教高级，本科学历，毕业后从事英语教学工作，屡次外出学习，参与教研教改，教学根本功扎实，成绩优异。所著的论文屡次在自治区获奖。 本课题主要讨论探究一条适合的能提高我校的英语课堂教学有效性的方法和策略。 1、提高教师对课堂教学有效性的熟悉。尤其对课堂教学有效性评价要留意三个方面 单位时间里输出的信息量多少 单位时间内学生承受的信息量是多少 单位时间内学

42、生受益面的大小。用完可能少的时间投入让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。 2、学生课堂英语学习的有效性。通过各种竞赛、调查等活动检测学生一段时间内学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习力量等方面的把握运用状况，尤其在单词对话的认读，语言的运用方面。 3、 教师课堂英语教学的有效性。包括教师在备课、钻研、教案的预设，课堂生成的把握等方面。 4 、课堂教学活动的有效性。情境的创设，活动的设计，导入、新授、操练、稳固、应用这几个环节的有效性。 1、文献讨论法。学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导讨论活动，留意积存其他学校及个人的有关外语教学胜利阅历的材料，并系统归类比拟，甄选有效教学阅历

43、作为本课题借鉴。 2、调查讨论法。了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，把握讨论的起点和脉搏，使讨论具有针对性、实效性、可操作性。 3、阅历总结法。对讨论过程中的详细状况准时归纳和分析，找出解决问题的方法和措施，撰写阅历总结及论文、试验报告。 4、行动讨论法。通过讨论学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，准时发觉和记载学生宠爱、学习效果较好的活动方式，以便积存讨论试验的阅历和材料。 本课题实施的时间为20xx年12月至20xx年12月，共分三个阶段： 1.启动阶段：（20xx.1220xx.03）全体成员深入调查确定讨论课题，对比评审要求填好课题申报表；加强学习，阅读相关资

44、料，做好理论储藏，培训课题组教师；集体研讨形成讨论方法完善试验方案，绽开调查，撰写有关讨论文献资料，针对学校实际制定好课题讨论方案。 2.讨论阶段：（20xx.0320xx.10）记好活动案例，积存阅历，关注课前预备，改善学习方式，强化力量培育，促进学生主动、生动活泼地进展。课题组教师实践、沟通、分析、评比，做好本阶段的阶段性课题讨论总结。 负责人组织调控讨论方向与进程，发觉讨论中的问题，准时总结讨论成果，组织撰写讨论论文、报告。在这一阶段，我们从详细内容入手，全面开展讨论工作，探究教师的教学预备力量、教学实施力量以及教学评价力量，从而提高小学英语教育教学的质量。 3.总结阶段：（20xx.1

45、020xx.12）全体试验教师共同研讨，提炼讨论成果，完成论文，阶段总结，形成课题讨论报告。对教师的教学预备、实施评价等方面和学生学习成果开展汇报展现活动，做好结题预备。 精选英语课程标准学习心得七 随着新课改的不断深入，对小学英语教学也提出了新的挑战。英语新课标要求教师积极探究并实行有效的学习方式，小组合作学习便是其中的一种，很多教师都运用在自己的课堂教学中，取得了显著的成效。但由于受到一些因素的制约，比方班额大成员的，常常顾此失彼，局部合作学习习惯不好，最终造成合作学习流于形式，合作学习的有效性大打折扣。 英语新课标要求教师避开实行传授语言学问的教学方法，提倡任务型教学途径和小组合作学习。作为当代主流的“小组合作学习”，不仅仅是一种学习方式，更是学会如何与他人相互沟通合作，例如学会仿照、倾听、敬重等等，从而培育学生良好的学习习惯和团结互助的精神。 语文课程标准在“课程性质和地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成局部。工具性与人文性统一，是语文课