荷花的语文课文教案.doc

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1、 荷花的语文课文教案荷花的语文课文教案1 教学目标： 1、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积存语言的习惯！ 学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。 一、导入： 1、从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 （板书课题：21、荷花，齐读课题） 2、想看看荷花吗？ 生：（齐答）想！ 3、那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看

2、，听一听吧！ （课件播放荷花录象） 4、你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是教师最大的欢乐！好了，你能用一个词来形容一下刚刚看到的荷花吗？（亭亭玉立、雪白如暇、洁白洁白、含苞待放、争奇斗艳、冰清玉洁） 5、你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。 （学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） 二、精读12自然段 1、刚刚同学们学的很仔细，谁想来说说，这么多同学想说呀，教师可不急

3、着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好朋友与自己一同共享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，你为什么觉得它美？ 2、和朋友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！（“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形像个圆盘，而且很大，也很美。） （重点讲“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字很美。） 3、我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢

4、？（用劲地长、快速的长、急迫的、争先恐后、兴高采烈、生气勃勃） 4、那你能读出访劲的感觉吗？（指名读） 5、同学们，假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？（长、钻、伸、露、探、冲）指名学生带到句子中去读，去悟。 6、好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日叶圣陶爷爷也在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！ 7、（课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？（荷花想到外面来透透气！她想向人们展现她的.漂亮，她想让人们都来欣赏她！） 8、多美的白荷花呀！千姿百态，生

5、气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！ （师生齐读其次段） 过渡：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，不由发出这样的感慨：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然） 三、精读35自然段 1、真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起啊，让我们一起来，夸夸我们这位了不起的画家！” （有感情朗读第三段） （在学生完毕读书后，教师马上播放音乐，配乐范读第四自然段） 2、美吗？喜

6、爱吗？想读吗？那就美美的读吧，得意的荷花仙子们！（学生自由朗读第四自然段） 3、我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！（指名读第四自然段）其他同学可以边听他读，边做动作。 4、其次朵、第三朵在哪里？哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！（边做动作边读） 5、还有更多的荷花吗？这一次，让我们闭上眼睛，悄悄地、悄悄地，专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！ 6、你们看到了吗？听到了吗？ 7、把你看到的，听到的告知我！（看到荷花在翩翩起舞，蜻蜓在我头顶上飞来飞去！小鱼从我的脚下游过！等等） 8、同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应当把它登记来！你们觉得呢？（背诵

7、第四自然段） 9、真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！ 10、让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，你准备用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。） 11、生：荷花你真迷人！想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们制造漂亮的荷花吧！ 总结：同学们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们喜爱生活吧，喜爱生活的人，她的人生将是漂亮而精彩的！ 荷花的语文课文教案2 (其次课时) 一、教学目的： 、

8、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 、学习观看荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。 、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，理解句与句的联系，会用有的.有的.有的.说几句话。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和颜色美，并能依据课文内容，充分绽开想像，从中训练学生的发散思维。 教学过程： 一、复习引入。 、小朋友，这节课我们连续学习荷花这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观看一下这幅图，看谁看得最认真、最仔细。要求有挨次地说说图上都画了些什么？(生答)。 、在这么多的景物中，你最喜

9、爱什么？为什么？ 、(是啊，这些景物都很美)，那雪白柔嫩的荷花更是非常惹人爱。这节课，我们不仅要认真观看荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。 二、师范读课文。 、请同学们把书翻到69页，先听教师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想) 、谁来答复教师的问题？(、自然段是看到的，自然段是想像的)。 三、教学一自然段。 、是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就抓紧往荷花池边跑去？(板书：抓紧、跑)。 、小声读课文，回答下列问题。(板书：闻)。 、抓紧和跑在这里表达了什么样的

10、心情？( 急迫、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上，那么， 我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，留意读出急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。 、齐读一自然段。 四、教学二、三自然段。 、我急匆忙地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读其次自然段，用标出课文描写荷叶的句子，用( )标出课文描写荷花的句子。教师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。(板书：看) 、我们先来检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的全都的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了， 第一句也是描写荷花的句子)。 、请小朋

11、友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，先总写他观察的满池的荷花开了不少，接着分别描写他观察的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。 、是怎样详细来写荷花的呢？请小朋友们默读其次自然段，思索：详细写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？( 依据学生答复板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。 对了，用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。 请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上。(板书：有的.有的.有的.)一齐来读一读这几个句子，教师领读。 哪个小朋友能够用这三个有的说几句

12、话？假如能够多用几个有的更好。 、(放幻灯)(在饱胀下画)，请小朋友留意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家认真看图，再读课文， 想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。 、(指小黑板)，这几句话，详细写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在颜色上又有什么特点呢？(洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：颜色、白、嫩黄)。 、(出示莲蓬卡片)，请小朋友留意这个词。跟着教师念。(其次个字念轻声)，小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

13、 、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，颜色淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美) 、(掩盖片操作)，小朋友，你们看，和刚刚比拟，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的也没有遗忘描写荷叶。 10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、 答复)，把什么比作什么？请小朋友们认真看图，再读句子， 体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特殊好？为什么？(依据学生答复， 在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)

14、。短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又 绿、又大、又圆的特点。写得好，我们也要读得好。 试一试。 11、下面我们齐读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的漂亮动人。 12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗读三段)，提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、 阿姨和奇妙的大自然)。画家的本事真了不起， 表达了什么样的感慨？(对审奇、奇妙的大自然的赞美和对劳动的赞美)。 13、下面，让我们就像那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。 14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢？好！教师就带你们到公园去看。(

15、放录像) 五、教学、段。 、看了刚刚的录像，你觉得怎样？ 、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她突然产生了一种剧烈的思想感情，引起了她非常奇妙的联想，小朋友想一想，这个奇妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。( 放录像) 、请小朋友们自由读课文第自然段，结合刚刚的录像思索：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象？(板书：风吹来，风过了) 、你们看，的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷

16、花呢？请大家把眼睛闭上，教师满意你们的要求。(板书：美)(放音乐) 这时候，你就是一朵雪白柔嫩的荷花，穿着洁白洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地摩挲着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告知你什么？夜晚，月光覆盖着池塘，你和伙伴们在做什么？ 、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前消失了哪些更奇异的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇异) 、小朋友，你们也和一样，宠爱荷花吗？(宠爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(快乐、开心、喜悦)。(板书：宠爱) 、让我们怀着喜

17、悦的心情读、段。 六、总结全文： 、最终，我们再来重头观赏体会这篇课文。(放全文录像) 、这节课，我们通过图文结合，比拟深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的力量和制造性的想像力量，大家都学得很不错。 荷花的语文课文教案3 【教学目的】 1.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，积存美丽语言。 【教学重难点】 理解荷花开放的种种姿势，想象出“一大幅活的画”的景象；体会“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情。 【教学策略】 利用信息技术进展形象展现，通过“自主自学，合作探究”到达教学目标。 【教学预备】 教学.课件

18、、投影仪 【教学过程】 一、创设情境课题导入 1.猜谜嬉戏：“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衬衫，绿裙水中漾。” 2.观看荷花录像片段，试用美丽的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简洁介绍叶圣陶。 3.初读课文：假如有特殊喜爱的局部可多读几遍，想想喜爱的理由。 二、自主自学合作探究 (一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让喜爱同一局部的学生齐读，然后评一评。) (二)重点学习其次、三自然段 1.选择学法：在教师供应的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为适宜的方法自学。 2.合作沟通：组内沟通段中最观赏的语句，说明缘由，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导：

19、引导学生读出重点语句，通过教师分析句子构造和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。 4.理清文章表达挨次：在.课件画面的引领下，学生进一步理清文章表达的前后挨次，体会文字的美丽。 5.指导背诵：依据以下学习提示，背诵文章的这一局部。 先写荷花开了不少_；再写荷叶_；最终写三种荷花：刚开时_，全部开放时_，未开时_。 6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么漂亮动人！荷花的芳香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，情不自禁地赞美到：师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 教师：是谁用她温顺的风，温顺的阳光雨露摩挲着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的漂亮的画卷？赞叹： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本事可真了不起。 (三)学习第四自然段 1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生留意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的缺乏之处，说说假如你来朗读，将会怎样处理。 2.全班沟通：请喜爱第四自然段的学生谈一谈喜爱的缘由，按自己的理解读