能源说课稿(集合7篇).docx

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1、 能源说课稿(集合7篇)能源说课稿1 一、说教材 1、分析教材 生产、生活离不开能源，新能源的开发与利用已经成为当今社会科技进步与可持续进展的新焦点。本节课能源是初中物理最终一章第一节，教材从能源的利用动身，要求学生了解能源的有关学问。 2、本节课的教学内容不多，共两个局部。分别是：人类利用能源的历程；21世纪的能源趋势。 3、教学重点是能源以及能源的种类。教学难点是通过学习，了解根据不同的标准对事物进展分类的这种熟悉活动和讨论方法。 二、说目标 1、常识性了解：什么是能源；什么是一次能源、二次能源。 2、通过自学、相互沟通，熟悉能源与人类生活的关系。 3、通过教学，培育学生喜爱自然的情感，提

2、高节能意识。 三、说教学过程 一、新课引入 这节课一开头，多媒体视频播放了将来地球，能源危机，引发同学们的思索，并进展沟通观后的感受，激发学生对本节课的学问渴望。 接着出示三峡水电站的一张图片，简述三峡水电站的状况，提出问题：三峡水电站是如何发电的？然后多媒体展现三峡水电站发电原理图，介绍三峡水电站的发电过程，说明能量对人类生产生活的重要性，引入本节课的学习。 二、导学达标 学习过程主要分为两局部： （一）自主学习学生阅读教材97-98页,了解能源利用的历程以及21世纪的能源进展趋势，常识性了解什么是能源、化石能源、一次能源、二次能源。通过提问沟通，检测学习状况。 （二）合作学习这局部学习过程

3、中设置了四个问题，通过同桌间的相互沟通，加深对本节课的进一步理解。这四个问题依次是： 1、谈谈能源在人类历史进展过程中的重要作用。 2、结合生产和生活上能源的使用状况，对能源进展分类。 3、面对21世纪能源进展趋势，随着人类增加和经济的进展，能源消耗持续增长，会不会消失“能源危机”？应如何解决？ 4、作为中学生，对于节省能源我们应当怎样做？ 三、当堂检测 本环节设置了五道练习题，学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方进展讲解。 四、课堂小结 对应本节课的目标，总结本节课的内容，师生共同梳理本节课的学问体系，使学生对本节课所学学问有整体的把握，构建体系时以屏幕投影的方

4、式完成。 五、教后反思 本节课的内容看起来比拟简洁，是能源的一个系统熟悉。由于我们在以前的学习中已经接触过很多种类的能源，所以学生会感觉比拟简单理解。但是本节课中又消失了一些新的能源名词，有些简单理解，如化石能源，但是有一些却不太好理解，比方一次能源中的核能，就不是那么简单理解了，我本节课的胜利之处是学生对于教材中涉及到的能源、化石能源、一次能源、二次能源的概念把握较好，对于能源的利用历程和21世纪的能源进展趋势有了肯定的了解。课堂练习题能独立完成，把握较好。 缺乏之处： 1、整堂课总体看来显得内容不是很充分，这与学问点的量少有肯定的关系。 2、只注意了课本学问的学习把握，对课外学问的拓展不够

5、，由于担忧时间不够，对能源的利用及能源的优缺点，能源与社会只局限于外表，没有进一步挖掘。 3、缺乏对于培育学生的环保意识及对时事的关注和了解，熟悉到世界的能源危机，从情感上让学生感知加强国防力气的重要性。 4、这节课主要是情感教育，在整个过程中，虽然对整个过程进展细致的预备，却往往未能到达预期的效果。合作学习这一环节设置了四个探究问题，但留给学生的学习时间很少，没能发挥学生的主体作用。 能源说课稿2 一、设计理念 化学新课程提倡“生活化教学”、“探究性教学”、“互动对话教学”理念，从学生已有的生活和学问阅历动身，突出学生学习主体性，引导学生发觉情景设计中的问题，并引发思索和争论，进而解决问题，

6、围绕生活、化学、社会三个话题，力图表达“由生活走进化学，再从化学走向社会”，充分融合了STSE新型教育模式，学会用化学的视角看生活，这正是本节设计的主要特色。 二、教材分析 1、地位与作用 选自人教版必修二第四章其次节，是高中化学必修模块的最终一节，是以前所学化学学问在生活中的详细应用，具有非常重要的地位，本节以化学与可持续进展为主题，在化学原理学问的根底上综合运用学科学问，初步建立起科学的能源观，增进学生对化学科学的兴趣和情感，体会化学学习的价值。 2、教学目标分析 （1）学问与技能：通过酸雨及温室效应的试验模拟，熟悉酸雨和温室效应的形成原理和危害。 （2）过程与方法：通过对自然现象的试验模

7、拟，训练试验的分析、探究和设计力量。 （3）情感态度与价值观：以世博会为载体，增加环境爱护意识，感受社会与生活中的化学视角。 本节重中之重是过程与方法，在原有教材根底上创新性运用教材，通过模拟试验探究问题，把握试验分析、设计力量，熟悉科学探究的意义和根本过程。 情感态度价值观也是本节的重点之一，以社会问题为中心，学会将理论学问联系实际并应用于实践,感受并欣赏化学对于转变个人生活和促进社会进展的积极作用，初步形成主动参加社会决策的意识。 3、重难点分析 （1）重点：酸雨及温室效应的成因及危害。 （2）难点：试验设计及探究。 本节重点分析酸雨及温室效应的成因、危害，从化学理论的角度更加清楚详细地熟

8、悉这些环境问题。 试验设计与探究是通过自主的调查和讨论来熟悉和解释自然的活动，是一种自主建构的活动和思维的过程，并且重视沟通与合作，因此其作为本节难点。 三、教学方法分析 1、情景激学，通过自然情景，激发学习兴趣。 2、试验引导，通过模拟试验，引导学生分析争论。 陶行知先生说：“好的教师，不是教书，而是教学生学，教学生不仅学会，更需要教学生会学”，为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”， 本节采纳情景激学法，激发学生的求知欲；在整个教学过程中，以学生的主动探究为主，教师的引导、点拨为辅，基于对化学根本概念、根本原理、根本方法有了肯定的认知根底，借助试验探究法升华理论，并充分利用多媒

9、体帮助教学，突破重难点，提高课堂效率。 四、教学过程分析 （一）创设情景，激发学习兴趣。 通过巡游世博乘坐绿色巴士情景的创设导入课题，以化学问题为中心，激发学生思维和求知欲。 （二）学生争论，熟悉环境问题， 宋代哲学家朱熹说过：“学贵善疑”，疑心问题思索是学有成就的必要条件，以环节一的情景为铺垫，呈现问题链，层层递进，引导学生绽开争论。目前，环境问题越来越严峻，能源的合理利用、低碳、环保被提上日程，通过学生的积极争论，结合图片重点分析酸雨及温室效应。 （三）模拟试验，寻求解决途径。 试验一，酸雨的形成，教师设计演示试验，学生观看分析，在这个过程中，首先要介绍试验设计的原则要求及留意事项，然后通

10、过课堂演示，到达模拟自然情景的效果，引导学生观看试验现象。从心理学角度分析，视觉与听觉的结合更利于记忆，试验中，点燃酒精灯和硫粉后可以观看到酸性石蕊试纸和pH试纸都变红了，由这种试验事实得出酸雨pH小于7，具有肯定的腐蚀性这样的结论，接着展现图片资料，学生观看总结酸雨危害。 试验二，温室效应。试验一侧重教师活动，试验二则侧重学生活动，在试验一中有了对试验设计学问的把握，在这里强调分组合作设计模拟温室效应试验，亲自体验通过试验进展探究规律的活动，充分运用学生的发散思维及创新思维。肯定时间后，设计好的同学以自己设计的试验装置开头试验，没有设计好的同学以我提前设计的试验装置图进展试验操作，做好因材施

11、教，操作完毕后，由同学总牢固验现象得出试验结论，真正做到手脑并用、做学合一、理论与实际并行、学问与技能并重。最终再次通过播放一组图片资料归纳温室效应危害。 （四）走进世博，感受新型能源， 承接环节一情景，展现世博场馆：中国馆，不仅带学生领会宏伟的建筑，更重要介绍中国馆多方面充分利用了太阳能。伦敦零碳馆，除了采纳太阳能实现能源自给自足，还利用了生物质能发电，图中的风帽还起到通风降温的作用。日本馆，依旧带学生感受新型能源在场馆中的应用，真正做到了将化学应用于社会，开拓学生视野，学会用从化学的视角看生活。新型能源中除了太阳能，生物质能还有哪些呢？最终整体介绍新型能源，图文并茂，促进理解，升华理性思维

12、。对于新世纪的我们，在能源的综合利用与环境爱护话题上，已经不再是一个口号，我们需要做的还有更多。并且，向学生传达一种理念：化学让生活更美妙！ 五、板书设计 第四章 其次节 能源的综合应用和环境爱护 一、燃料电池 氢氧燃料电池：2H2+O2 2H2O 二、酸雨的成因及危害 1.酸雨成因：a、硫酸酸雨 SO2+O SO3 SO3+H2O H2SO4 SO2+H2O H2SO3 H2SO3+O H2SO4 b、硝酸酸雨 NO+O NO22 2NO2+ H2O HNO3+HNO2 2.酸雨的危害： 使大片森林死亡，农作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害鱼类；加速建筑物和文物古迹的腐蚀和风化过程；危及人体安康。 三、温室效应的危害 地球上的病虫害增加；海平面上升；气候反常，海洋风暴增多；土地干旱，沙漠化面积增大。 四、新型能源 氢能、太阳能、地热、风能、生物能、海洋能 六、