荷花教案模板7篇.docx

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1、 荷花教案模板集锦7篇荷花教案 篇1 教学目标： 1、会认会读生字。把握莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语。 2、学习课文一至三自然段，通过看图，读文，绽开想象，品词品句，观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣。 3、通过看图写话的练习，提高语言的运用力量。 教学重点： 1、品词品句，加强语感的训练。 2、看图写话，提高语言的运用力量。 教学过程： 一、谈话导入 1、荷花，由于它的冰清玉洁、高雅芳香，从古至今就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？ 2、同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。 二、通读全文，整体感知 1、自由朗读课文

2、。留意读准字音，喜爱的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。 2、这节课，我们学习第一到第三自然段，听教师朗读课文，好好感受一下，看文中的荷花给你留下了怎样的印象。 三、品尝词句，感悟语言（学习1至3自然段） 1、下面我们来渐渐观赏荷花的美。 2、课文哪一句写了荷花的芳香？（朗读练习） 2、荷花多姿多彩的美究竟是怎样的呢？请尽情地、反复地、有姿有味地朗读其次自然段，找出你认为好的句子，好的词，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁边的同学沟通一下。 3、汇报沟通（读、品、评、练） 重点观赏： 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的花瓣儿全都绽开了

3、，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 四、朗读激情 设境导读：看着这一池漂亮的荷花，发出了由衷的赞美，他发出怎样的赞美呢，读第三自然段。 师描述：在这里，把大自然赐予我们的这一池生气勃勃的荷花比作了一幅活的画。画，本身就很美了，但这不是一幅一般的画，而是会发出芳香的画，是荷花长得姿势万千的画，是荷叶迎风摇曳（挨挨挤挤）的画，是只有大自然这位奇妙的画家才能制造出来的画。 让我们一起再来读一读第三自然段，好好赞美赞美荷花、赞美奇妙的大自然。（配乐） 五、观赏荷花，描绘心中的荷花 1、（课件）你们看，多美的荷花美啊，睁大你的眼睛，举起你手中的照相机拍摄下来吧。 3、拿

4、出白纸，用你生动的语言把荷花的美描绘出来。 3、选择两句进展评点 结语： 同学们，大自然是美的、荷花是美的，你们也是美的，你们那如荷花般甜蜜的笑容，如荷花般焕发出来的生气与灵气都一并记在了我的心中。 荷花教案 篇2 荷花教学设计 设计理念： 课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积存。让阅读过程共性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，进展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、教师、文本之间的积极对话。 教学过程

5、： 一录像导入，直观激趣，进入课文情境。 导语：今日我们将连续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花 。 想不想亲眼看看荷花？看之前，教师有个小小的建议，你可以指教导点，可以和身边的伙伴争论沟通，看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。 1、播荷花录像。 2、描述自己最喜爱的那朵荷花。 二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。 是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。 1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。 2、沟通收获，结合指导朗读。 a、板

6、画理解“挨挨挤挤”。 b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？） c、表演品尝荷花的三种姿势。 课文中一共描写了几种姿势的荷花？连起来读一读（师板画）。 3、指名读书，其余同学合上书，专心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？ 4、依据板画背诵第2自然段。 三、以演促读，读中想像，学习第4小节。 过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，得意的荷花仙子们。 1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞） 2、数人齐读，边听边配以动作。 3、语言训练： 蜻蜓蜻蜓，你刚刚跟荷花仙

7、子说什么啦？ 小鱼小鱼，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？ 还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？ 4、熟读成诵。 四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求进展。 过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？ 1、说说画家是谁？ 2、展现数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸张自然。 3、沟通。 设计反思： 荷花一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积存。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课

8、，扣住课文的其次与第四两个重点段，引导学生进展品尝，直到熟读成诵。 在设计品读二、四自然段时，又依据两段课文的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在沟通反应中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进展朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。 在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想像，进展语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠

9、成。 三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复消失，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料供应者： 荷花教案 篇3 一、指导思想和理论依据： 遵照美术课程标准要求，依据其次学段造型-表现学习领域“对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动。”的教学活动建议，使学生在美术学习过程中，体验美术活动的乐趣，进展美术实践力量，形成根本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 二、教学背景分析： 1、教材分析： 本课与笔墨嬉戏-青蛙是在三年级学习水墨嬉戏和彩墨嬉戏的根底上，进一步学习中国画的用笔、用墨和用色。三年级的两节中国画课重在笔墨情趣，突出趣味性

10、，并无固定的表现对象，而荷花是详细事物，让学生在感悟笔墨情趣的同时提高中国画的造型表现力量。同时为下学期学习笔墨嬉戏-猫头鹰、笔墨嬉戏-大熊猫打根底。 2、学情分析： 学生对中国画接触较少，在三年级虽然已经了解一些执笔方法和墨色变化的根本规律，但是还很不标准，也不深入。对墨色、水分的把握较差会成为对本课学习的难点问题。但是学生对中国画的表现形式、特点有较深厚的兴趣，乐于学习。 3、教学目标： 学习中国画用墨中的墨分五色：焦、浓、重、淡、清。通过表现中国写意画“荷花”，使学生了解中国画的用笔和用色。体验中国画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来的乐趣，丰富学生的审美感受，激发学生对祖国传统绘画艺术的喜

11、爱之情。 教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的根本方法。 教学难点：墨色的调配。 三、教学资源： 教学方式、方法：合作学习、自主探究，观看法、演示法、实践法， 教学流程：复习旧学问 自主练习 观看分析 讲解演示 观赏学习 艺术实践 观赏评价 拓展延长。 技术预备：PPT演示文稿及多媒体教学设备。 教具预备：作品资料、宣纸、墨汁、毛笔、国画颜料、笔洗、画毡等。 学具预备：宣纸、墨汁、毛笔、国画颜料、调色盘、水瓶等。 四、教学流程： 一、组织教学 稳定心情，检查用具预备及摆放。 二、复习旧知 PPT展现三年级学习水墨嬉戏时的一些学生作品。 提问：同学们在三年级学

12、习了哪些中国画学问？ 1、观赏过去的作业，回忆所学过学问。 2、请学生参照28页图片练习墨色变化，中锋、侧锋的用笔方法。 提出并板书课题：笔墨嬉戏荷花 三、讲授新课 1、观赏潘天寿的晴霞图 问题：你能在画面里找到不同的墨色吗？在这幅画中哪里用中锋，哪里用侧锋？并说一说。 2、出示真的荷花图片，引导学生分析与画中的荷花的不同。 3、播放视频画家画荷花 4、让学生依据所看的自己试着画一幅荷花图。 留心观看学生练习中消失的问题。 5、展现局部学生作品 提问： 说一说哪些作品运用了前面所学得学问？ 在画作业时你遇到哪些困难？ 6、演示 依据学生消失的问题边演示边讲解。 叶的画法（两种：绽开的、还未绽开

13、的） 用侧锋大笔铺叶，中锋勾筋（在一幅画中荷叶的画法应有浓有淡） 花的画法 用淡墨勾画画法（中锋） 没骨画法（有中锋，有侧锋） 茎的画法 中锋用笔，墨色有浓有淡。 7、观赏书P29的学生作品， 说一说作品中笔墨的运用。（简洁介绍构图：四角留白、茎不能平行画） 四、作业要求 出示一些画家的作品和范画，提作业要求： 每人完成一幅荷花作品，留意墨色、用笔及构图安排。有力量的同学可进展创作，临摹的同学可在构图上有变化。 五、学生实践 巡察指导： 1、对笔墨把握较好的学生，提示对构图的安排。 2、指导学生对墨色浓淡的调配荷花瓣色的浓淡表现。 3、重点关注练习时消失问题较多的学生，必要时单独示范。 六、作

14、业讲评 1、组织学生组内展现互评比出一副优秀作业。 2、展现每组选出的作业，师生共同评价。 七、课堂延长 请学生观赏几幅有特色的画家作品，了解其设色及其技法特点。 八、布置任务 下节课依旧预备国画用具，学习笔墨嬉戏-青蛙 荷花教案 篇4 教学目的要求： 1。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2。学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3。能用“有的有的有的”写话。 4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点： 课文描写荷花的

15、样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路： 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用“

16、有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、引题。 1。板书课题，读题。 2。析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按挨次观看荷花图。 1。荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？2。白荷花

17、刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3。满地的白荷花开得怎样？ 4。图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1。小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2。通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3。并联系上下文，理解以下词语意思： （1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 我看荷花 争论：看提纲；给课文分段。 2

18、。总结：第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。 其次段（3）写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段（4，5）写“我”看着满地美丽的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3。分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1。回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） 2。提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。其次课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。

19、 1。精读第1局部。 （1）教师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香） （2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 （3）再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？） （同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说） （4）质疑： 荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比： A。分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的

20、样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B。指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢） C。课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） 池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的） A。这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B。“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） 还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。） （5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘

21、似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？ （6）练习：刚开的白荷花（）。 全开的白荷花（）。 将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 2。导读第3自然段。 （1）指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”？ （2）“看作”是什么意思

22、？（当作） （3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。 （4）用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮；“假如可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。 3。自学第4、5自然段。 （1）默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象？ （2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进展点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告知我） （3）思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，

23、而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。） （4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的有的”句式写话。 荷花教案 篇5 一、词语教学： 黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进展范写。最终一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生查找其中规律：它们是由一样偏旁的两个字组成的词语。请学生依据规律再搜寻有一样规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的

24、词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比拟深刻。 二、句子教学 第一课时的重点放在2、3自然段。 其次自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 1找出描写荷花的句子用符号表示出来。 看似特别简洁，只有一句话不是描写荷花的，其实依旧会有学生找错的。固然，设计这个简洁的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。 2读读描写荷花的句子，说说你最喜爱哪

25、一句，为什么？ 内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？ 荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。 内容二：有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才绽开两三片花瓣儿；花瓣儿全绽开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清楚地展现在学生面前，对学生阅读力量的提高会，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的时机，假如都只是说说而已，一局部学生确定是云里雾里。 3荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧

26、绿的大圆盘。 张教师特别喜爱描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？由于句子写出荷叶的数量、颜色、外形。（这也是课堂作业本的练习） 板书： 数量多：挨挨挤挤、一个个 颜色：碧绿 外形：大圆盘 第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 让学生想象荷花的姿态，他们总是会给我们惊喜，比方：荷花低着头观赏自己映在水里的身影；两朵荷花紧紧地靠在一起，在说静静话；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在为他们拍照 这一课时的练习既有对学问的传授，提高学生的解题力量，又不缺对学生想象力的培育，当堂让学生完成课堂作业1和3

27、（1），整体感觉效果比拟好，而且减轻了学生负担。 荷花教案 篇6 课时安排： 2课时 第一节 难点： 培育学生感受美的力量。 重点： 初步了解中国绘画的表现力量。 学问目标： 学习中国画 技能目标： 初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现力量情感目标：启发学生对美术的兴趣。 情感目标: 培育学生对祖国传统文化的喜爱之情和对祖国的骄傲感. 教具预备： 教具挂图及有关图片。 教学过程： 一、组织教学 二、新授 简洁提示以前的观赏内容。 提出课题：（板书）观赏齐白石的画 介绍齐白石的主要成就 问：你们知道齐白石这个名字吗？ 齐白石是现代出名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石

28、爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观看事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广阔人民的宠爱，对我国传统绘画的进展有出色的奉献 观赏荷花 问：你们看这幅荷花画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？ 小结： 这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着芳香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重比照剧烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等相互穿插自然有序，那盛开的荷花颜色艳丽夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜亮的比照，给人一种大自然的感觉。 采纳中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画

29、颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。 共同观赏齐白石的其它作品。学生谈感受，教师加以补充。 小结： 今日我们观赏了齐白石的一局部作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，盼望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。 其次节 重难点： 培育学生的感受力量。 学问目标： 学习颜色的表现方法。 技能目标： 培育学生的颜色感受力量。 情感目标： 培育学生进展爱惜人类朋友和心灵美的教育。 教具、学具预备： 美术课本 教学过程： 一、组织教学 二、新授 提示上节课观赏内容。 提出课题（板书）小朋友的画 提问：这些作品你们最喜爱哪一幅？ 归纳： 海岛是表现四周环

30、水的小岛上盖起了美丽的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特殊好看，非常醒目。小画家采纳的方法是：先用重黑线勾画出房子的外型，再用朱砂色染房顶。 幸福小画家画了一个红红的太阳照耀在大地上，树木和房屋的颜色比照很剧烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园漫步。 瓶花许多家庭用瓶花来装饰环境，美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。 我最快表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的姿态夸大了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞速的车速，在车的后面还添加了几条白线。 太阳马是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光线的

31、马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种奇妙漂亮的想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很艳丽，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。 爱鸟节小画家画出了小朋友们爱惜小鸟的场面。小画家将亲自制作的鸟巢放在树林里，帮忙小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飘舞和唱歌。整个画面颜色非常协调。 我和小鸟表现小画家宠爱小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿唱歌，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的非常起劲。 秦淮月采纳中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。 小结： 我

32、们观赏了小朋友八幅作品，有些与我们是同龄的。盼望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。 课后分析：观赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。 荷花教案 篇7 【教学目标】 、会认个生宇，会写出个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 【教学重难点】 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的

33、一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 【教学预备】 挂图、学生查找有关荷花的资料。 【教学安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 、今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 、今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 、出示生词，指读，正音： 荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂 舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动 、师：看了荷花，听了描述，你最想

34、说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 自由读课文，思索：在这三段中，休最喜爱哪一句？ 沟通重点句: （出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不起） 、在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富颜色且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些颜色？ （绿、白、嫩黄颜色丰富） （朗读） 、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的那些姿势？ （留意与挂图的联系，把详细形象和文宇训练统一起来） （朗读） 、荷花的姿势是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？ （朗读） 、你还知道荷花有那些姿势？为什么只描写了这几种？ 、你认为，这这句话中

35、，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀：用手势来表现。 、这幅画呀，颜色多、姿势多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀? （大自然）那大自然的本事（可真了不起）。 、有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的（大自然）的本事可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 其次课时 一、复习导入

36、、认读二三个词。 、齐读课文。 二、研读课文第、自然段，体会感情 、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗读，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得 、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ 、自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？ 、假如，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？ 、为什么会产生这样的联想呢？ 、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 、是根据什么挨次写的？ （板书：闻到芳香看到想到回到现实） 、用什么方法把这篇文章写得这么美? 小结： 富有感情、布满理象是构成好的写景文重的重要内容。 四、回到整体，小结全课 、齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美 、下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。 第三课时 一、指导识字 、出示生字认读，组词。 、观看描写，识记字形。 、集体沟通，重点点拨范写： 形近字的区分：裳和常、蜻和晴。 “蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。 、书写练习。 【荷花教案模板集锦7篇】