2023初中化学规律学习总结.docx

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1、 2023初中化学规律学习总结_初中化学教师工作计划 初中化学培训学习总结 我有幸参与了国培规划-江西省中小学学科教师远程跟进培训（20xx），经过这次我学到了不少新的方法和教学阅历。远程研修的门课程都是我们一线教师存在的困惑或把握不住的内容，通过倾听专家的讲座，使我茅塞顿开，加上一个个鲜活的例子，很好的把握了本局部学问构造，以及与前后阶断的联系，精神的境地越来越开阔，使我不得不给它更多的关爱。在每位专家和指导教师的身上，我们不仅感受到了他们高深的教学水平，更让我们感受到了他们高尚的师德，对学生及教育事业的喜爱，对学生及教学的钻研精神，对自已的不断反思，远程研修虽然快要完毕，但他们身上的闪光点

2、会时刻鼓舞着我们，不断进取，永不停息。现将我的学习作如下总结： 一、研修使我转变了思想，更新了观念。 通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素养要求；每一位教师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发觉:涛声照旧。“穿新鞋，走老路”。“越来越不会教了”。新的教育理念要求我们必需不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学根本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生进展为本”的教育思想，不断进展观念的更新。网络教育技术力量培训是一门全新的课程，里面有许多全新的教学理念。说实在，在以前我虽然经常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是“表现性评价”，我只是说表扬学生，

3、通过这次学习培训使我才真正知道这个词儿，我认为“表现性评价”这个词儿，总结得最适宜，提得最好。实现了从教学理念到教学行为的根本转变。 二、研修，使我得到深刻的感悟。 研修，为我营造了一个宽阔的学习天地，使我把握了先进的教育理念和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的说明了理论，通过与专家，学员的在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，沟通与感悟也让我有了意想不到的收获。专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也使我得到了很好的借鉴和启迪。同时，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，

4、我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是做到了学有所用。 三、立足课堂，在实践中提升了自身价值 课堂是教师表达自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避开课程设计“新”，实施方法“旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路。立足“用活新老教材实践新观念”，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。 四、研

5、修提升了我的业务素养，提高了课堂教学效果。 通过仔细倾听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？事先都要周密考虑，细心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的学问应用到教学实践中，我在上课前依据本班的学生实际状况，通过观看、发觉、争论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成详细问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参加性、合作性。表达出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参加者和合。每节课下来，我结合学生的

6、表现，课堂的生成等状况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还积极写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的沟通，升华为阅历理论。通过学习，猎取阅历，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。 五、转变工作方式，谋求共同进展 新课程理念提倡培育学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要擅长了解其它学科，学会与其他教师合作，互助协作，齐心协力培育学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。 除此之

7、外我还明白，人生没有捷径，教学亦如此。研修让我看清晰其中的差距，鞭策我不断的努力。信任自己，别人能做到的，我经过努力肯定也能做得到。 六、通过学习，学会了沟通。 21世纪提倡的主旋律是“和-谐进取”，新课程提倡的主旋律是“师生互动，师师互动”。而平常，我们在工作和学习中，多数状况下还是自己讨论，自己思索。通过这次研修，我彻底翻开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同沟通，共同研讨，开拓了教研视野。，通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终生学习的重要性。 学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，但给我的影响却很深远。在今后的教学工作中，我会连续努力实践，不断探究，想着教育的抱负境地灿然前

8、行。 初中化学培训学习总结篇2 通过远程培训的学习，使我熟悉到教师要加强自身的素养培育，最重要的就是要学有所长、爱岗敬业，具有奉献精神。还要有过硬的专业学问，要勇于成认别人的特长，取长补短，加强沟通和沟通，充分利用教学过程中所具有的德育教化功能，因此，我在平常工作中留意加强自身专业以外的文化学问以及素养的学习，学做心胸宽广，品德高尚的人，不断开拓综合与专业学科相关联的边缘学科学问。在工作中仔细负责，对人恳切，思想端正，以大局为重。在教学上有自己的教学共性风格，为自己树立长远规划，通过实践、反思、讨论三位一体的教师专业化进展的途径加强自己专业化的提升，多实践，勤反思，多记读书笔记，让反思贯穿自己

9、的教师专业进展学习中，不断的完善自我，超越自我。 通过近两个月的仔细有效研读、看视频、写研修日志、写学习心得、与本班级学员及其它班级相互沟通、互评、跟帖、提问等的研修，学习收获很大，现将学习状况进展总结： 备课问题诊断与解决 1、教学目标要详细，不管采纳什么教学方式与手段，都必需有明确的针对性和目的性。留意学科之间的综合，以学生为本，建立公平互动的师生关系。2、“备课”不等于“背课”教师要树立正确的备课观，课堂教学是由师生双边的活动构成的，要树立自己独特的教学风格。3、处理好“预设”和“生成”之间的关系，预设要适度，要留有空间。在教学过程中，则应关注学情，精确把握“生成”，拓展学生思维空间。

10、4、重视教师的其次次备课“课后备课”。必需尽可能地征求学生的意见，细心记录学生的反映，能更好地促进课堂教学，为学生全面进展效劳。 5、注意课后反思，每节课后假如都能够静下心来深入反思一下自己的教学行为，对今后的教学工作肯定会起到事半功倍的效果。 6、关注学生主体，合理使用媒体课件，有效帮助教学。 初中化学培训学习总结篇3 本期本组讨论的课题是提高学生学习化学的兴趣，我们主要是通过趣味教学来提高课堂教学的效率的。当学生对这门学科有了深厚的兴趣，教师又准时利用它并贯穿在化学规律和化学理论的教学过程中，定会到达抱负的效果，体会如下： 1.上好每一堂课，激发学习兴趣 好玩，是初中生学习化学兴趣形成和进

11、展的前提。好玩即化学教学富好玩味性，它包括两个方面的含义：化学学问以特别的方式变得富有魅力；传授和学习化学学问的过程生动活泼，引人入胜。好玩并不等于兴趣，由于好玩不属于人的共性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于好玩对初中生学习化学兴趣形成和进展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学学问中现有的和潜在的趣味性，力求采纳趣味性强的、易引起警觉的、激发心情的启发式教学，使学生产生愉悦的学习心情，为他们学习兴趣的形成和进展制造良好的条件。 由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开头就等于胜利的一半”。阅历告知我们，第一堂化学课是尤为重要的。

12、因此，把第一堂化学课上得生动、好玩，学生学习的兴趣就会大增。 要想上好绪言课，首先要细心设计，仔细预备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣初立志争论试验自学辨析再立志。如一位教师的绪言课一开头向学生介绍，从今日起我们开头学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢送同学们学习化学，祝大家胜利。此时，学生精神抖擞，课堂上布满欢快开心的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。教师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：用口吹的气球不能飞。而对

13、于“为什么”，却面带难色。教师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转高兴，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活泼起来。随后教师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，有意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊异，提出疑问：“是真的牛奶吗？”教师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的心情推到高-潮。其后讲到，假如想知道这其中的微妙，我们就要学习化学学问。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在教师的指导下，总结出化学的讨论对象。学生一听化学课以试验为根底，以后自己可以亲自动手做试验，更加兴奋不

14、已。接下来，教师又演示了课本中的个试验，通过分析试验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，教师又简洁地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此鼓励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业奉献力气。最终，教师以科学家诺贝尔的故事完毕绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。 2.加强试验教学，培育学习兴趣 演示试验生动、鲜亮，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示试验的胜利，教师每次试验前都做好充分预备，努力做到操作标准，速度适中，便于观看。为避开学生只是看试验，觉得奇怪、好玩而无视学习，学生每次观看试验都要有明确详细的观看提纲和

15、真实具体的试验现象记录，逐步培育观看力量。另外，对于课本中的演示试验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改良试验方法，使试验现象鲜亮生动。在学校试验条件允许的状况下，可以把一些观看性较差而方法较简洁的试验改为演示试验，让学生在教师指导下边讲边试验。在详细的教学中，有些化学概念学生不易理解和把握，假如设计成一个试验，让学生观看、分析，学生就比拟简单理解和把握。例如，氧化复原反响的概念可设计以下试验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气复原，又变为原来的红色。通过这个试验事实能引导学生观看和分析，透过现象看本质，从而理解氧化复原的根本概念。对于化学反响方程式，学生记忆起来比

16、拟困难，假如把反响详细化，学生亲自观看到这个反响的发生，记忆起来就简单，就深刻。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的试验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。试验后，再讲反响原理，学生就易于把握。 3.用新奇的教学方法，稳定学习兴趣 虽然化学试验生动好玩，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了稳固化学试验培育起来的学习兴趣，采纳新奇好玩的教法，不但能引起学生的兴奋感和开心感，而且在这种气氛下学生能坚固地把握学问。在教学中，教师依据教学内容的特点，可以实行诸如自学辅导法、质疑答疑法、比照论证法、边讲边试验法、对抗赛法、听题推断法

17、和化学嬉戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章完毕或接近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。 为了使学生能更好地把握学问，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探究，努力使学生的学习兴趣能够稳固下来。学生一旦对学习有了深厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。 初中化学培训学习总结篇4 以学生为中心的化学教学设计是指设计者运用以学生为中心教学的化学教学理念，采纳的教学目标，策略和评价充分表达了学生自主学习、体验、探究和建构学问的教学活动的筹划。 在教学设计中全体教师都表达了以学生为中心的

18、学科教学思想，如在设计原子的构成教学时，我做的好的方面有：结合学生的“最近进展区”设置预习内容，设置要求学生阅读的问题，提出争论问题；设计时把握了教学的广度和要求，不随便提高学问的难度和深度；考虑到学生的差异性，设计中表达了因材施教，分层教学的特点。在以后的设计中要加强的方面是合作沟通在课堂中的表达，处理好教学与考试的关系。 在平常繁重的教学过程中，教师简单消失的问题是急躁思想，由于初中化学的学习时间短、任务重的特点，考试的日期靠近，教师简单回到以教师为中心的课堂教学中，学生的参加时间短，不充分，实质是一种伪“学生中心”。 通过此次教研学习，在以后的教学实践中要不断反思，结合平常的教学实际，提

19、出问题，讨论问题，为教学效劳，这就是微教研，也即草根课题。 2023初中化学教师学习总结 初中化学教师学习总结 以学生为中心的化学教学设计是指设计者运用以学生为中心教学的化学教学理念，采纳的教学目标，策略和评价充分表达了学生自主学习、体验、探究和建构学问的教学活动的筹划。 在教学设计中全体教师都表达了以学生为中心的学科教学思想，如在设计原子的构成教学时，我做的好的方面有：结合学生的“最近进展区”设置预习内容，设置要求学生阅读的问题，提出争论问题；设计时把握了教学的广度和要求，不随便提高学问的难度和深度；考虑到学生的差异性，设计中表达了因材施教，分层教学的特点。在以后的设计中要加强的方面是合作沟

20、通在课堂中的表达，处理好教学与考试的关系。 在平常繁重的教学过程中，教师简单消失的问题是急躁思想，由于初中化学的学习时间短、任务重的特点，考试的日期靠近，教师简单回到以教师为中心的课堂教学中，学生的参加时间短，不充分，实质是一种伪“学生中心”。 通过此次教研学习，在以后的教学实践中要不断反思，结合平常的教学实际，提出问题，讨论问题，为教学效劳，这就是微教研，也即草根课题。 初中化学教师学习总结篇2 我有幸参与了国培规划-江西省中小学学科教师远程跟进培训（20xx），经过这次我学到了不少新的方法和教学阅历。远程研修的门课程都是我们一线教师存在的困惑或把握不住的内容，通过倾听专家的讲座，使我茅塞顿

21、开，加上一个个鲜活的例子，很好的把握了本局部学问构造，以及与前后阶断的联系，精神的境地越来越开阔，使我不得不给它更多的关爱。在每位专家和指导教师的身上，我们不仅感受到了他们高深的教学水平，更让我们感受到了他们高尚的师德，对学生及教育事业的喜爱，对学生及教学的钻研精神，对自已的不断反思，远程研修虽然快要完毕，但他们身上的闪光点会时刻鼓舞着我们，不断进取，永不停息。现将我的学习作如下总结： 一、研修使我转变了思想，更新了观念。 通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素养要求；每一位教师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发觉:涛声照旧。“穿新鞋，走老路”。“越来越不会

22、教了”。新的教育理念要求我们必需不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学根本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生进展为本”的教育思想，不断进展观念的更新。网络教育技术力量培训是一门全新的课程，里面有许多全新的教学理念。说实在，在以前我虽然经常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是“表现性评价”，我只是说表扬学生，通过这次学习培训使我才真正知道这个词儿，我认为“表现性评价”这个词儿，总结得最适宜，提得最好。实现了从教学理念到教学行为的根本转变。 二、研修，使我得到深刻的感悟。 研修，为我营造了一个宽阔的学习天地，使我把握了先进的教育理念和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在

23、培训中有大量的案例，深入浅出的说明了理论，通过与专家，学员的在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，沟通与感悟也让我有了意想不到的收获。专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也使我得到了很好的借鉴和启迪。同时，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是做到了学有所用。 三、立足课堂，在实践中提升了自身价值 课堂是教师表达自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，

24、为了学生的一切”的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避开课程设计“新”，实施方法“旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路。立足“用活新老教材实践新观念”，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。 四、研修提升了我的业务素养，提高了课堂教学效果。 通过仔细倾听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？事先都要周密考虑，细心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的学

25、问应用到教学实践中，我在上课前依据本班的学生实际状况，通过观看、发觉、争论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成详细问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参加性、合作性。表达出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参加者和合。每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等状况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还积极写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的沟通，升华为阅历理论。通过学习，猎取阅历，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络

26、资源更有效的开展新课程教学。 五、转变工作方式，谋求共同进展 新课程理念提倡培育学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要擅长了解其它学科，学会与其他教师合作，互助协作，齐心协力培育学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。 除此之外我还明白，人生没有捷径，教学亦如此。研修让我看清晰其中的差距，鞭策我不断的努力。信任自己，别人能做到的，我经过努力肯定也能做得到。 六、通过学习，学会了沟通。 21世纪提倡的主旋律是“和-谐进取”，新课程提倡的主旋律是“师生互动，师师互动”。而平常，我们在工作和学习中，多

27、数状况下还是自己讨论，自己思索。通过这次研修，我彻底翻开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同沟通，共同研讨，开拓了教研视野。，通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终生学习的重要性。 学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，但给我的影响却很深远。在今后的教学工作中，我会连续努力实践，不断探究，想着教育的抱负境地灿然前行。 初中化学教师学习总结篇3 初中化学相对高中高中来说要简洁得多，根本上是从反映生活中的各种现象动身。对于在校的初中生而言，学习化学的主要目的就是能敏捷运用化学学问去解释生活中的各种现象、去分析各种问题消失的缘由，从而解决问题。这个难题可以通过运用相应的学习工具来解决，国

28、家“十一五”重点规划课题的成果“vcm仿真试验”软件，供应了高度仿真的试验环境，从搭建试验器材、测试过程到记录数据各个步骤和在试验室实际操作情景完全全都。用“vcm仿真试验”反复操作试验，观看现象，熟识各个化学试验的要点。这也是近几年化学中考命题的方向和趋势。中考化学目前日益敏捷，更趋向于学生的独立思索，注意学生设计、探究的力量，在考题中试验考点重量加重，试验题型变化较过去变多。 化学是以试验根底，讨论物质的组成、构造、性质及其变化规律的自然科学。在化学学问中，很多学问如化学概念、根本原理、元素化合物性质等，都是通过化学试验而获得的。因此，在化学学习中必需学会对试验进展精确的观看，并在观看的根

29、底上依据试验现象得出结论，从而把握化学学问。那么，如何正确观看试验、在试验观看过程中应当注意一些什么呢？ 首先，应明的确验目的，确定试验观看的重点。 设置课本试验的目的在与实现某一学习目的，试验目的打算了试验观看的重点。只有明确重点观看的内容，抓住本质的现象，才能有效地观看，有效地学习。如在初中化学序言课的试验，所设置的几个试验都是为学生顺当理解和把握物理变化，因此，观看的重点应放在反响前后物质是否发生质的变化，从而确定变化属于物理变化还是化学变化。如镁带的燃烧试验，观看的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反响是否新物质生成，从而判定该反响是否属于化学变化。而不能仅仅留意试

30、验过程中的“发出刺眼的强光，放出大量的热”这一非本质的现象。只有这样，才能实现试验的目的把握物理变化和化学变化的实质。 其次，明确观看的要素和程序，全面、有序地进展试验的观看。 对于试验，特殊是一些过于简单的试验，往往存在多个试验观看的要素，试验过程中必需全面、有序地进展观看，才能实现试验教学的目的，从而深入、全面地把握化学学问。 那么，如何有序地、全面地观看化学试验呢？ 第一阶段（试验前）观看要素为：1、反响物的物理性质（如反响的颜色、状态、气味等）；2、反响条件（如是否加热、通电等）；3、反响装置（用什么作反响器具、装置有何特点等）；4、操作挨次（如何组装试验装置、添加药品先后挨次如何等）

31、；5、其他（如药品的用量、试验留意事项等）。 其次阶段（试验中）观看要素：反响过程中的主要现象（如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等） 第三阶段（试验后）观看要素：1、是否有新物质生成？2、新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；3、仪器拆分挨次；4、仪器整理等。 随着试验的深入和学问水平的提高，越来越要求学生能够深入全面地进展试验的观看，全面把握化学学问。假设不能全面地进展试验的观看，往往会由于观看的片面性而导致种种问题，如无法获得全面的学问。更为严峻的是在试验具体操作过程中，可能回导致失败或危急，如加热固体药品时，试管口为向下倾斜，导致试管裂开；用氢气复原氧化铜试

32、验时，假如不遵循试验前先通氢气一段时间后再后加热、试验后先撤酒精灯一段时间后再撤氢气的挨次，必定导致试验失败和危急（爆炸）等。 第三、协调多种感觉器官。 试验现象的观看，往往不仅仅依靠眼睛观看来完成。在许多试验中，还需要借助手、鼻等感官。如第一章关于硫燃烧的试验中，除用眼观看之外，还需借助鼻闻（二氧化硫的气味）、用手摸（摸集气瓶感觉热现象）等。只要这样，才能全面获得感性的材料。 初中化学教师学习总结篇4 一、转变教师的教学行为，树立“以人为本”的教育观念 化学是自然科学的重要组成局部。义务教育阶段的化学课程，可以帮忙学生理解化学对社会进展的作用，能从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活方面的

33、有关问题，了解化学制品对人类安康的影响，懂得运用化学学问和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增加学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。 义务教育阶段的化学课程应当表达启蒙性、根底性。一方面供应给学生将来进展所需要的最根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面使学生从化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面对全体学生，使每一个学生都能得到一般的进展。让每一个学生以轻松开心的心情去熟悉多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的神

34、秘，形成持续的化学学习兴趣，增加学好化学的自信念；给每一个学生供应公平的学习时机，使他们都能具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和态度，具备适应将来生成和进展所必备的科学素养，同时又留意使不同水平的学生都能在原有根底上得到良好的进展；使学生初步了解化学对人类文明进展的巨大奉献，熟悉化学在实现人与自然和-谐共处、促进人类和社会可持续进展中的地位和作用，信任化学为实现人类美妙将来将连续发挥它的重大作用。要坚持“以人的进展为本”，必需关注学生的学习情趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民-主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是

35、指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从学生的生活阅历的根底学问、根本技能、根本思想、根本方法的实际动身，制定学习目标。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要促进学生的自主进展，教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替；但凡学生能独立解决

36、的问题，教师就不要多做示意。一要提问，二要教导。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领悟，即于其处提问。”问题提出之后，要留给学生思索的时间。依据美国教育专家的讨论，对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要待三秒钟之后才能指名答复。这样做的好处有：学生可以答复较多的内容；更多的学生能够主动而又恰当地回答下列问题；可以削减卡壳的现象；可以增加学生的信念；能够提高迟钝学生的积极性； 可以增多发散思维的成分；能够削减以教师为中心的现象；学生可以举出更多的论据；学生能够提出更多的问题；能够增加答复的多样性；能够增加学生相互之

37、间的影响。 二、转变学生的学习方式，增加“学生是化学学习的仆人”的意识 化学教学留意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题；让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是应当提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特

38、色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争

39、论。假如分小结活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，组与组之间可以随机沟通帮忙。 三、改革对学生化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面进展 在化学教学中，应当改革过去传统的只注意学习结果和学生的考试分数，而无视对学生的学习过程考察的评价方法。正如化学课标中提出的：“为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。既考核学生把握学问、技能的程度，又注意评价学生的科学探究力量和实践力量，还要关注学生在情感态度与价值观方面的进展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。

40、可常常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评“学问与技能”和“思、情、意”。学问与技能是最根本的教学目标，学生在探究化学事实的过程中，所取得的阅历和方法对学生来说是讨论新的知积和技能的根底。“思、情、意”目标是指思索、情感和意识三个方面的目标。也就是说要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的奇怪心、求知欲、获得胜利的体验、实事求是的态度以及质疑和独立思索，勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念

41、、应用意识等；参加意识包括学生参加学习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。 初中化学学习总结 篇一：初中化学学习心得体会 一、转变教师的教学行为，树立“以人为本”的教育观念 化学是自然科学的重要组成局部。义务教育阶段的化学课程，可以帮忙学生理解化学对社会进展的作用，能从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类安康的影响，懂得运用化学学问和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增加学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。义务教育阶段的化学课程应当表达启蒙性、根底性。一方面供应给

42、学生将来进展所需要的最根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面使学生从化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面对全体学生，使每一个学生都能得到一般的进展。让每一个学生以轻松开心的心情去熟悉多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的神秘，形成持续的化学学习兴趣，增加学好化学的自信念；给每一个学生供应公平的学习时机，使他们都能具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和态度，具备适应将来生成和进展所必备的科学素养，同时又留意使不同水平的学生都能在原有根底上得到良好的进展；使学生初步了

43、解化学对人类文明进展的巨大奉献，熟悉化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续进展中的地位和作用，信任化学为实现人类美妙将来将连续发挥它的重大作用。要坚持“以人的进展为本”，必需关注学生的学习情趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从学生的生活阅历的根底学问、根本技能、根本思想、根本方法的实际动身，制定学习目标。教学内容应当是源于学生

44、生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要促进学生的自主进展，教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替；但凡学生能独立解决的问题，教师就不要多做示意。一要提问，二要教导。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领悟，即于其处提问。”问题提出之后，要留给学生思索的时间。依据美国教育专家的讨论，对学生的提问，在每个问题

45、提出之后，至少要待三秒钟之后才能指名答复。这样做的好处有：学生可以答复较多的内容；更多的学生能够主动而又恰当地回答下列问题；可以削减卡壳的现象；可以增加学生的信念；能够提高迟钝学生的积极性；可以增多发散思维的成分；能够削减以教师为中心的现象；学生可以举出更多的论据；学生能够提出更多的问题；能够增加答复的多样性；能够增加学生相互之间的影响。二、转变学生的学习方式，增加“学生是化学学习的仆人”的意识化学教学留意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题；让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在学问的

46、形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是应当提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康

47、的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分小结活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，组与组之间可以随机沟通帮忙。三、改革对学生化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面进展在化学教学中，应当改革过去传统的只注意学习结果和学生的考试分数，而无视对学生的学习过程考察的评价方法。正如化学课标中提出的：“为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。既考核学生把握学问、技能的程度，又注意评价学生的科学探究力量和实践力量，还要关注学生在情感态度与价值观方面的进展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评“学问与技能”和