苏教版二上语文《秋游》课后反思.doc

《苏教版二上语文《秋游》课后反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二上语文《秋游》课后反思.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 苏教版二上语文秋游课后反思 以读为主，引导看图，想象，培育语感。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进展多种形式的朗读，鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积存，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 课文的其次，三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮忙学生体会秋天的漂亮。我先让学生观看图画，详细感受秋天的天空美在颜色是蓝蓝的，美在一望无边，美在白云的形态变幻;秋天的田野美在颜色斑阑。在学生有了详细感受之后，鼓舞学生大胆想象：白云有时像什么 有时像什么 这时候，假如你走到稻子，高梁，棉花身边，它们会对你说些什么 我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培

2、育语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：小朋友说得可真美呀!谁来把这美景读出来 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了鼓励措施，通过比照让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣，提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 阅读教学中重视对学生语言文字的训练。 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达力量。 依据新课程理念，在教学第四自然段时

3、，我紧扣快乐一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：这真是一个漂亮的丰收季节。 有的孩子喊：我们多么快乐呀!我爱这漂亮的秋天。学生完全被感染了，快乐在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会，感悟，表达这种心情。 在最终一个教学环节，我请学生把自己最拿手的自然段读给大家听。学生在经过前面主动又好玩地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生

4、读其次自然段时还主动配上动作;有的学生读到最终一段时，边读边跳像在草地上玩耍;有的读第三自然段时重轻音读得特殊好;还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既到达了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美，景美，情美，是一次声情并茂的读 ，这样的读是语言的积存，更是情感的抒发。 圆满一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都好像是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔!下课了我还在想假如时间充分的话，就像寻常那样先让学生尽情展现自己读书的才能，学生可能会更活泼，发言的质量也会提升一个档次

5、。 圆满二：自身语言不够简练，传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管预备了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用，恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美!语言跟不上趟，自然不能很好的引导，过渡。 圆满三：感情投入不够， 仍旧缺乏良好的课堂调控力量。面对学生瞬间的精彩不能很好的进一步激发，为学生创设良好的学习气氛。 圆满四：读得太少，读的还不够投入。这也许与我读的点太散有关，假如抓住一局部场景的描写，有重点地去指导学生品读，不同样也可以到达举一反三的效果吗 为什么不授之以渔呢 我喜爱站在讲台上的感觉，自信满满的带着学生在学问的海洋畅游，而今日这种感觉我没找到。本想带给大家一节像秋游一般畅快淋漓的快乐的

6、课，可我确实带来了一堂朴实，自然的课，却欠缺回味的余地 苏教版秋游教学反思 秋游是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在教师带着下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。在教学中，让学生通过对课文的.朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生喜爱大自然的思想感情。 低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进展多种形式的朗读、鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积存，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过

7、多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进展对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮忙学生体验秋天的漂亮，先让学生观看图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云始终在变幻，田野里颜色斑阑，处处布满了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，鼓舞学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。” “稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁

8、、棉花身边，它们会对你说些什么?诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进展竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了鼓励措施，通过比照让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。 在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中观看、联想、发觉和制造等多种力量的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达力量。在教学

9、第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，鼓舞他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀!” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊!”这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。 其实，许多的专家在讲座时都提到，在进展课文教学时，没有必要让学生每一个词语都知道是什么意思，没有必要将课文分的支离破裂，揉碎了喂给孩子们，要想知道肉香不香，只有自己吃了才会有感觉，我觉得说得没有错，所以在进展教学时，我没有过

10、多的解释，只是鼓舞学生多读，在读中感悟，在读中体会，在读中升华。 秋游教学反思 秋游这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简洁的教学总结。我认为这节课的教学主要要留意两个方面： 一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进展多种形式的朗读、鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积存，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式制造机 会让学生自主读课文。 ?语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进展扎

11、实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达力量。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮忙学生体会秋天的漂亮。我先让学生观看图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻;秋天的田野美在颜色斑阑。在学生有了详细感受之后，鼓舞学生大胆想象：“白云有时像什么?有时像什么?”“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么?”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。然后依据学生的描述，引导学生把这美景读出来?”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。 语文课程标准指

12、出：小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达力量。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么快乐呀!我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。 缺乏一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都好像是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔! 缺乏二：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管预备了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美!语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。 因此，我觉得在低年级，教师的语言是非常重要的。教师首先要把自己的语言表达的清晰;其次，肯定要依据学生的答复准时运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完善