苏教版二年级语文下册教学反思(15篇).docx

《苏教版二年级语文下册教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级语文下册教学反思(15篇).docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 苏教版二年级语文下册教学反思(集锦15篇) 春雨是一首诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出奉献。 本节课我通过组织学生看图片，利用配乐范读，自由练读，有感情地诵读等方式来理解课文内容。采纳“图文对比，读议结合”的方法，通过让学生“读、想、说”，引导学生积极主动地参加学习的全过程，充分发挥学生的主体精神。在课堂教学中，环节设计较好的是： 1、谜语激趣，导入新课。 从谜底奇妙地引出“雨”，联系实际的季节自然地导出“春雨”，将春雨图画在黑板上，学生很感兴趣。 2、采纳随机教学法，指导精读，感

2、悟内容。 （1）让学生用自己喜爱的方式读文，找出宠爱的诗句。 （2）小组合作争论解决不懂的词语，培育自主探究的力量。 （3）通过演示课件，让学生懂得诗中哪些词语用得美，丰富学生的语言。 3、拓展训练，启发想象。 （1）让学生想象春雨还飘落在哪些地方？那里会消失怎样的情景？ （2）春雨使万物生长，假如你是动物、植物，想对春雨说什么？ 4、质疑问难。 通过质疑诗的开头、结尾为什么消失两次“春雨沙沙”，体会的用意，理解诗的内涵。 5、推举古诗。 扩展学问面，进展学问的延长。 在本堂课中还存在一些需要改良的问题： 1 、教学思路不够开放。 在启发学生想象“春雨降临的时候，你想干什么？”时，可让学生画出

3、自己的想法，用画笔来装饰大自然。 2、过渡语言设计不够精练。 3、朗读训练还有待进一步提高。 4、语言文字训练不到位。 这首诗歌合辙押韵、朗朗上口，可让学生仿照诗歌的形式练习仿写。 苏教版二年级语文下册教学反思2 前几天，我在年级组里上了一节讨论课学棋。学棋是个浅显易懂的故事，课文叙述了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，导致所学结果截然不同，一个成了精彩的棋手，另一个却棋艺始终没有多大进步，从而告知人们学习必需用心致志的道理。课文极其简洁，乍一看好像都很明白，但如何运用语文的方式将这浅显而又深刻的道理镌刻孩子的心田，让他们学有所得呢？在教学中，我主要从以下几方面

4、入手： 教学时，先让学生自由轻声地朗读，然后说说自己知道了什么？抓住“能手”“远近著名”等词语来理解，从而感受到秋棋艺的超群，明白这两个学生都是向这样一个高手学习的。再如在教学第三自然段时，则抓住“精彩的棋手”和“没有多大进步”，从而知道两个学生学棋的不同结果。在探究为什么会有这截然不同的结果时，则抓住“用心致志”和“走神儿”，了解两个学生学习时态度的不同。 为什么两个学生向同一位高手学习，而学的结果却截然不同呢？其次自然段主要描写了两位学生学棋时的不同表现，是课文的重点，也是明理的关键。教学时，我在引导学生看图的根底上，让他们默读课文，分别用直线和曲线划出描写两个学生学棋的句子，再让他们读一

5、读，说说自己的体会。在沟通第一个学生时，让学生找找表示动作的三个词，从而熟悉到听、看、问的重要性，也自然而然地理解了“用心致志”。在沟通另一个学生时，则抓住“走了神儿”和“不由得”，感受他学习时的心不在焉。再让学生比照朗读两段话，进一步知道两位学生的学习态度是截然不同的。从而以读带讲，以读促思，帮忙学生更好地明白了正是由于两人的不同的学习态度，才导致了这样不同的学习结果。 最终是训练孩子们的说话力量，提高学生的语言表达和沟通力量。在介绍完两个学生是怎么学棋的以后，我要求学生用“由于所以”这个句式进展说话练习。使学生在研读课文、了解了故事的情节后，通过自己的表达，进一步把握课文字词的使用，理解学

6、习态度与学习结果之间内在的因果关系，并能明白“用心致志”对于学习成败的重要性，从而深化课文的教学和教育意义，懂得学习要用心的道理。 这篇课文比拟贴近学生的实际，文中蕴含的道理浅显易懂，关键是要让学生承受了教育并把用心致志的学习态度落实到实践中去。因此在学完整篇课文后，我让学生进展了一个拓展对话表演，让学生以不同的身份畅谈感想，在沟通中进一步明理，并以此指导自己的实践。 苏教版二年级语文下册教学反思3 这是一首美丽的儿童诗，内容简洁，读起来琅琅上口。所以我把重点放在朗读上，让学生在读中体会语言文字的独特魅力。孩子们的确用自己美丽的朗读来展现了对文章语言的感悟。 在授课的过程中，有两个地方处理的不

7、够好。一个是在理解“为什么要变成荷叶”时，虽然孩子们想象到了变成大大的荷叶，可以使很多小伙伴，诸如小青蛙、小鸟、小鱼等在它的上面唱歌、飘舞，在它的下面玩耍。但是没有引导孩子们体会到当“荷叶”可以无私的付出。另一个是在学完全文后，应当再让孩子想象一下：自己还想变成什么。但是在上课的过程中没有进展这个过程。 由于熟悉到这节课的缺乏，所以在上本课的第三课时时调整了教学设计。在上课开头，先让孩子齐读了一遍课文，然后引导孩子理解变成“荷叶”可以给人带来欢乐。然后让孩子说一说自己还想变成什么时，没想到潇钰说出了想变成一棵大树，可以让小鸟在自己的枝干上休息，可以让小动物在自己的树阴下乘凉，树下还长满了小草，

8、小花，引来很多的蝴蝶和蜜蜂在花丛中玩耍说得真的棒极了，不只是我，同学们有对发言者报以热闹地掌声！ 同时，在激发学生情感的同时，我给他们出示了上学期学过的识字课中的关于春天、秋天的词语，让他们以“真想变成”为题，仿照课文，用上春天的词语练习说话。孩子们进展了思索后，都特别积极地举起了手。馨悦说：“春天是位小姐姐，她温柔地问：想变什么？我想变最终，我观察教室里上课的同学们，我想变成一本厚厚的书，可以让同学们在暖和的春风里，仔细看书，从而了解更多的学问。”孩子们的想象力真的是很丰富，是我们成人所不能比的！看到还有很多孩子还想发言，于是留作了课后作业：用四季不同的特有的景物相关词语，仿照课文写一写。孩

9、子们很开心的承受了作业。 我期盼着孩子们给我更多的惊喜！ 苏教版二年级语文下册教学反思4 在教学过程中我注意抓好以下四个方面： 一、抓好朗读 新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象

10、，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 二、抓好重点词语理解 在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差异，教师最终进展总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。 三、抓好语言文字训练 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进展了融合，我重

11、点抓了2处来提高学生口头表达力量，注意情境的创设，比方：假如你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进展高效的言语活动，高质量的提高学生的语言力量。 四、抓好文章的中心 通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于傲慢自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理。” 五、缺乏之处 1.虽然这节课朗读的训练比拟多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有到达预期的目标。 2.教师的评价语言不够丰富，鼓励性、指向性不到

12、位。 苏教版二年级语文下册教学反思5 识字4的教学内容和识字3的内容比拟相近，重点内容是让学生区分形近偏旁：日、目、两点水、三点水。其实还是用识字3中学到的形近字的构字规律来进展区分，所以小朋友学习时觉得驾轻就熟，比拟简洁，能利用偏旁表达的意思进展区分，后来的默写中也反映出小朋友把握得比拟好，只有三个小朋友错了，只是以前从来没有消失过的状况。 我想识字教学要注意交给学生识字方法，力求学用结合。只有重视利用学生已有的学问力量引导学生探究、发觉，了解偏旁本义，探究构字规律，才能将识字与熟悉事物、进展思维、进展语言严密结合起来。 苏教版二年级语文下册教学反思6 蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，讲的是善飞的

13、蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行力量的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳质疑问难，自主探究，合作沟通等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互沟通，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习气氛，供应展现自我的时机。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比教师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，把握生字的音、形、义、并学会正确用词

14、造句后，我设计了一个采访学生的环节“假设你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么准备？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己情愿的方式再练读。到达肯定的娴熟程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机教导学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高熟悉的过程，这里通过屡次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！ 课后，在阅历丰富的教师帮忙下，我熟悉到了这节课还存

15、在一些缺乏之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观看它的形状特征，然后告知学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的奇怪心，在课堂的一开头就抓住孩子的留意力。假设用学生喜闻乐见的歌曲蜗牛与黄鹂鸟，让孩子们专心听歌词，明白蜗牛爬行速度特别缓慢，再告知他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比拟吃力的地方在分析“生怕”和“生怕”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，傲慢自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后许多教师都认为这个分析不适合二年级的

16、小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完善课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。 苏教版二年级语文下册教学反思7 这是一篇人物故事,课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪慧才智，利用镜子反光的原理，制造了光明，帮忙医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分表达了爱迪生的才智。同时也告知人们遇事要积极动脑动手。 这节课是新授课的其次课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的根底上，我首先确定这一节课的教学目标：1.复习本课已学生字，学习、理解生词呻吟。会写四个生字。2.抓住重点词句，

17、品读文本，感受当时状况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的才智。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的方法，我们的孩子不肯定能够理解，而假如理解不了，就无法体会到爱迪生的才智。所以，我把体会爱迪生的才智设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标绽开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极提倡了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,布满着生命的活力。 一、自主探究，注意学习力量的培育。 语文课程标准明确指出：要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用才智就了妈妈！这个问题给了学生探究的

18、空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由查找答案，学生的语文学习力量不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的方法来记住生字，这也同样培育了学生的习力量。 二、角色体验，注意朗读力量的提高。 朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培育学生准确表达自己思想感情的力量。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时状况危险的这个环节，我着重引导学生

19、体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，着急的神情来读出他的着急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比方，在感受爱迪生的才智时，我通过动画的演示，用爱迪生的方法，让原本昏暗的房间变得光明起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的才智与欢乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，实行个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生的朗读力量在一次次的熬炼中不断提高。 三、课堂练习，注意说话力量的训练。 在本节课上，我始终坚持学生说完整的话，对回答下列问题不完整的学生赐予准时提示和说完整的时机，重视学生说话力量的培育。另外，在理解爸爸无可奈何地搓着手时，

20、我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：_。让学生练习说话。在手术胜利之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己预备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培育孩子说话的力量，说完整话的力量。 苏教版二年级语文下册教学反思8 今日我上了语文课蚕姑娘，这是苏教版二年级下册的一篇课文。在上课一开头，我先从谜语开头导入新课：一条小小虫，自己盖新居，躲在新居里，变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来，然后再让学生说说自己对蚕的了解，由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比拟熟识的，多少都能说出一些自己的看法。 教学片段： 有孩子说：“蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。”“说的真不

21、错。”又有孩子说：“蚕是吃桑叶长大的。”“恩，你说的是对的。”也有孩子说：“蚕会吐丝结茧，我们的好多衣服就是用蚕丝做的。”“你懂得的学问真多”还有的孩子说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”“你说的完全正确”。这样之后就没有孩子举手发言了，于是我鼓舞孩子谁能把刚刚的极为小朋友的发言连起来说，详细的用一段话来说说自己对蚕的了解。课堂上更是缄默了，不知是由于缄默是金还是不会。也许一分钟左右，班上开头间续有孩子举手了，只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最终变成蚕蛾，它还会吐丝结茧，做成衣服。”我首先表扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚刚四位

22、同学的意思连起来了，真是了不起，可是他说话的挨次有些乱，谁能够根据蚕的生长过程来根据挨次有条理地说说。”此时，又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，然后就吃着桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最终变成蚕蛾。” 这是我在课堂上对班级学生进展的一个随机的说话指导训练，原本在备课时，我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上，我突然转念一想，为什么不让孩子自己简洁说一说，而且我也可以看看孩子究竟对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性，在语文课上，语文的工具性主要表达在对教

23、材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还表达在教师与学生之间语言的沟通和教师对学生口头语言的评价与改造上。而让学生把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一，从学生口头言语的表达角度看，引导学生把自己的想法说得充分而又丰富，这样就是表达了语文的人文性，而引导学生把表达出来的口头言语说得更加标准、精妙，这样就是表达了与语文的工具性。 那么在课堂上，作为教师应当如何引导学生将话说得充分而有序呢？“言为心声”，先让学生把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清晰，在这之后，学生的说话才能表达得充分而有序，所以这里还涉及到一个如何

24、训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的孩子来讲，在课堂上言语表达往往不够完整、充分，也缺乏肯定的条理，此时教师的引导就显得非常重要。我认为我上面的一个教学过程就表达了学生的主体作用和教师的主导作用，首先我鼓舞学生可以畅所欲言，知道什么说什么，将自己对“蚕”的熟悉片言只语地表达出来，然后启发学生将这些“片言只语”根据条理组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来，此时我敏捷地引导点拨，让学生发觉表述挨次上的混乱，并要求根据肯定挨次重新理顺自己的思维并组织语言，最终到达充分而有序地表达的效果。 苏教版二年级语文下册教学反思

25、9 在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演化过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的许多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟识不过了，和水有关。每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练供应了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。 这让我挺欣慰的。固然，在沟通“东海、黄河、长江”时，他们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河

26、是其次大河，听到接下去想固然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀！ 苏教版二年级语文下册教学反思10 蚕姑娘一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学学问的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能把握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生. 蚕姑娘一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学学问的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能把握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生带着这份奇怪心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课

27、文比照，课外学问介绍有何特点，书本学问介绍有何特点。学生自然会发觉书本上介绍的语言生动好玩，段式回环往复，句末留意押韵。课文的其次至五自然段的构段方式根本一样。 在大致了解课文的语言及段式后，我采纳图文结合的方式，让学生先有个总体的认知，蚕宝宝的一生经受50多天，从蚕卵到蛾的变化过程。一张简洁的图谱，箭头提示变化过程。学生一目了然。在学习课文的其次至五自然段时，每学完一个自然段，我采纳一张蚕的相片来总结归纳，学生从“又黑又小 吃 睡 醒 脱下 变 黄姑娘”等词串说明白二龄蚕的消失，同样的方法在学生熟读的根底上依次 消失蚕各个龄段的相片，学生能看图找关键词进展总结归纳。在此根底上，学生能借助板书

28、进展课文的背诵。在段式的回环往复中，我留意引导学生学习“又”字的用法，留意区分段与段之间的差异。学生养成会读书，读懂书的好习惯。 在语文课堂的实践中，学生在不断的尝试与熬炼中逐步把握学习语文的方法才能学好语文。 苏教版二年级语文下册教学反思11 真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分表达了孩子眼中，心中的夏天。 在本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文美丽的意境，使学生充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表

29、现美。在全班展现沟通时，通过观赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透亮、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈欢乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和刺眼的星星动画，感受夜空的漂亮迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。 在教学中我抓准了课文的重难点，注意词句的品析；抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进展语言训练。学生的语言是布满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱欢快的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说静静话 课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。提问学生为什么

30、想变成大大的荷叶。这么多的小动物喜爱荷叶是由于荷叶给它们带来了无穷的欢快，所以是真想变成大大的荷叶的主要缘由。 缺乏之处： 当学生提出想变成大大的荷叶时，黑板贴画出大大的荷叶，同时出示荷叶的图片。由于时间关系，没有让学生说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。 苏教版二年级语文下册教学反思12 月亮湾是一篇语言生动、美丽的课文，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展现了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。在教学过程中我注意抓好以下两个方面： 一、创设情境，品读课文。 课一开头我就在美丽的音乐中声情并茂对学生说：今日教师带大家到一个地方-漂亮的月亮湾。快跟教师一起去看一看吧！接着我通过配乐范读将学生带

31、到了漂亮的月亮湾。奇妙的音乐，漂亮的村子构成了美的境地。学生通过听、想感受美，观赏美。 二、注意朗读，以读促悟。 朗读有两大功能：一是感悟功能，二是再现功能。我在这一课教学中将阅读的主动权交给学生，引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。 三、紧抓字、词、句训练 整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带着着游客介绍自己漂亮的家乡。环节一训练学生根据肯定的挨次介绍月亮湾的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“由于村

32、子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“由于所以”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。 缺乏：这是一篇意境美丽的文章，在教学中我进展了范读配乐朗读，而在学生的朗读中没有配乐，这也是一个圆满的地方，假如在学生的朗读中也能参加音乐的话，学生是不是会朗读的更有感情，也更有兴趣。 苏教版二年级语文下册教学反思13 教学完谁的本事大其次课时，寥寥几笔匆忙登记了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够精确。静下心来细细思考，又或许是我想表达的东西也并

33、没有那么简单。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太简单。 朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采纳了自由读和分角色朗读的形式。分角色朗读在课堂中是实行小组朗读的方式进展的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工状况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学阅历的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己确定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一

34、词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习气氛催生成“熊熊烈火”，只惋惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最终只留下了零星“火苗”，很是圆满。 等待学生，赐予更多思索的时间，让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特殊是小组活动，经常是为了活动而活动，它经常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充分的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告知自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“富裕”的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的

35、朗读超出了我的估计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚决了自己的打算。足够的时间，孩子们有了共性阅读的空间，有了独立思索的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。 学文明理，无需太简单。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。 苏教版二年级语文下册教学反思14 不大明白，摘入古诗时，编者为何将春夜喜雨改为春雨，诗题，即是理解古诗的钥匙：季节-春，时间-夜，对象-雨，心情-喜。 课堂上，在联系实际说春雨特点时，为了引导学生说出春雨的“细”（象牛毛，象花针，象细丝）、“绵”（潜入夜，细无声），指导学生观看了当时教室外的雨，当时确为春雨绵绵，但孩子就是说雨

36、有声，也大，（他们说的，是昨夜及前两天的雨，那给了他们太深的印象了吧，自己也在这时想起了以前课堂上不时消失的疙瘩：文章中的某些观点，自己都不大认同，但必需按教参中的要求传授，教给学生时，自然就没有了激情，没有了感染力。）有些强迫着让孩子再听听雨声-没有，这节课就这样接着上了，扣着“好”，让孩子们理解了这首在上学期就会背了的诗。 今日，再打出这篇后记的时候，突然想到了，当时，我怎么就不多花些时间，让孩子静下来呢，让他们静下来，用耳朵，去感受春雨，雨确是无声的啊，在倾听里，体会诗文，也体会那春。 再查资料，“春夜喜雨是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。”怪只怪

37、，自己在备课时没有备得详尽。 明白了，教学时，并不是肯定要让学生知道：春雨，如诗人杜甫在诗中描写的那么好。而是让学生知道，这首诗，是诗人杜甫写成都的雨，是一场典型的春雨，固然，春雨，也有例外。 就这么简洁的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教学。教者，要有多深厚的学识做为底蕴才能让自己的教学顺畅、睿智，才能不误人子弟呀！ 苏教版二年级语文下册教学反思15 通过选择学习方式与合作学习方式的引进，打乱了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松的、合作的、自我的学习气氛中自主探究，更能促使学生思维的灵动、开放、创新。同时通过多向评价，学生对语言文字的理解更独到和深刻。如评价表演时学生对于大街情境的补白

38、：表演车子的同学来回穿校还不时发出喇叭鸣叫声，行人三三两两说话，有商人叫卖声，有路人还价声这样的表演使得文章所描写的平实的生活场景一下子生动形象地再现在学生眼前；对于人物神态动作的补白：表演安培的同学低看头、故看眉，不时还揉一下太阳穴，嘴里还在喃喃自语，这表演逼真传神地再现了一个用心思索、沉醉于自己思维中的科学家。在这样表演的根底上假如能配以朗读不就更多彩了?学生的演、读、评，极大激活了学生的学习思维，使他们更好地感悟了语言，体会了人物的思想。 在低年级教学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而效劳的。通过学生的自我评价，教师检查到学生懂得了

39、安培心算题目的入迷，懂得了他观察黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的缘由，在灵动地沟通评价中学生自主理解课文内容，感悟到安培这种忘我钻研的精神。 在教学过程中，一个学生提出疑问为什么安培会随身带着粉笔？我让学生联系课文，反复诵读。最终，这个学生自己得出了答案由于安培搞讨论特别用心，用心到需要随时演算。他随身携带粉笔从一个侧面反映了安培的钻研精神。 常常听到有教师说指导孩子读书要有梯度、有坡度，在教学中能表达孩子在教师的引导下读书有了很大的进步。在“黑板”跑了这一课中，我就做出了肯定尝试，表现在：循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。 在解读课题、质疑课题以后，首先

40、让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读精确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，我让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比拟清晰，学生也能在教师有意识的安排和引导下顺当地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得胜利的喜悦。这种层次性的教训学不仅表达在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地表达了这一点：我出示四组细心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以到达稳固的目的，最终引导学生用各种方法去理解词语，从而到达读好词语的目的。 【苏教版二年级语文下册教学反思(集锦15篇)】