苏教版小学一年级下册语文《识字3》教案.docx

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1、 苏教版小学一年级下册语文:识字3教案 一、教学要求： 1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，熟悉几个偏旁。 2、初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培育喜爱祖国河山的思想感情。 3、正确、流利地朗读、背诵课文。 二、教学重、难点： 指导学生通过看图示意，初步熟悉到一些汉字是由图画演化而来的。熟悉本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的构造把字写端正、均匀。 三、教学预备： 教学挂图 生字卡片 四、教学时间： 两教时 第一教时 一、教学要求： 1、正确朗读课文。 2、初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发学生汉字的兴趣。 3、学习“舟

2、、竹、石、川、燕”生字。 二、教学重、难点： 初步熟悉到一些汉字是由图画演化而来的。 把握生字的音、形、义。 三、教学预备： 教学挂图 生字卡片 四、教学过程： （一）出示挂图 师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了许多的东西，遇到很多的事情。 （展现：小船、竹子、石头、河流、燕子等） 由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、英勇、富于才智的，他们制造出了一种文字。 （展现6个象形字） 为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了现在地汉字。 （二）激发兴趣，指导自学 1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实

3、物古文字今文字”三种字体做成字块，进展四人小组学习。 2、检查学习状况。 3、指导争论。 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？ （三）教学生字 1、指名读词语。 2、全班读。 3、字形教学。 “舟、竹、石、川、燕” （1）出示这5个字的笔顺。 学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。 说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。 燕：上面不是草字头，中间是北分开，参加一个口字，下面是四点底。上中下三局部要写紧凑。 竹：左右相像，留意右边稍稍比左边宽一些，强调最终一笔是竖钩。 （2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。 （3）写字教学。 有需要帮助的，教师指导。 其次

4、教时 一、教学要求： 1、流利地朗读课文，能背诵课文。 2、理解儿歌内容，培育学生喜爱祖国河山的思想感情。 3、学习“笔、画、黑、什”。 二、教学重、难点： 理解课文内容，培育学生喜爱祖国河山的思想感情。 三、教学预备： 教学挂图 生字卡片 五、教学过程： （一）复习稳固 1、抽读生字词卡片。 2、书空“舟、竹、泉”。 3、用“川”组词。 （二）学习儿歌 出示儿歌。 1、生自由读儿歌。 2、检查儿歌里的生字。 指名读，全班齐读。 3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。 4、谁来读给大家听听？ 5、四人小组边读边争论：你读懂什么？ （三）理解儿歌意思 1、学习第一句。 （1）情愿读第

5、一句的小朋友站起来大声读。 请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮忙学生区分这四种颜色。 出示图：你最喜爱图上的哪些景物？可以告知教师？ （2）再读第一句，加深理解。 2、学习其次、三句。 （1）谁想读其次、三句？ （2）其次句是什么句子？ （3）“祖国”这个词我们常常听到，说说你听到的关于祖国的句子？ （4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你巡游过哪些大好河山？ （5）是呀，这些地方风景美丽，不仅咱们中国人喜爱去，还吸引了了很多的外国人呢！所以书上说引读“画我祖国好河山”。 （6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。 3、指导读好小儿歌。 我们祖国的河山是特别漂

6、亮的，小朋友们画得也很漂亮。你能把这些美景读出来吗？ （四）学习生字 1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。 2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。 3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。 4、用“画、黑、蓝”扩词。 5、在习字册上描红、仿影、临写。 （二） 一、嬉戏引入，初识象形字 1组织嬉戏：（出示课文插图） （1）认真观看，图上画了些什么？ （2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。 （3）请一组同学上台介绍自己的画。 2引人新课： （1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。 （2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？ （3）

7、这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字） 二、识读字、词、儿歌 （一）、自读课文，整体感知。 要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。 （二）识读字、词。 1自读生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音读准。 2同座互读生词。（示生词） 要求：词儿连读。 3小组学习，查读字、词。 要求：小组同学相互帮忙，让每位同学把每个字、词都读准。 4全班查读字、词。 （l）查读字，正音。（开火车读、齐读） 重点指导：川chuan什chen （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。 （指名读、齐读） 重点指导： a“竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。 b“竹子”：看，绿油油的竹子，品读

8、。 “泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。 “燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。 （三）识读儿歌。 l、自读儿歌。（示儿歌） 要求：读准，读通顺。 2指名读儿歌。 3听录音读儿歌。 4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。 5齐读儿歌。 三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1认读要识写的生字。（不带拼音） 2小组学习：争论如何识记字形？ 3重点指导“燕”字。 （1）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕懒笔顺）。 （2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。） （3）生描红。 4全班沟通其余4个字的识记方法。 5自学笔顺图。 6描红，观

9、看各字的重点笔画。 7书写所学生字。 说明 识字3一课是苏教版标准本试验教材小语年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演化过程为根本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，熟悉3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来稳固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各局部的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块

10、：一是嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的根本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。 1、自主、合作探究性学习。 学生是语文学习的”仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观看、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。 我们充分利用学生已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读局部采纳整体感知，自读课文，自读生字，同

11、座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字局部采纳小组争论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观看把握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学力量，培育了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到进展。 2求实。 对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，

12、然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到教师查读指正，最终读儿歌加以稳固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文根底。 3、关注学生个体差异，敬重学生在学习过程中的独特体验，使学生共性得到进展。 如：读儿歌局部，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。” 4生活体验，进展语言。 汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联系起来，就

13、不仅能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，进展语言。 如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的形状来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。 5把握好教师的角色意识。 这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写局部加以点拨、引导，鼓励学生在语文实践中学会学习。 6留意学习习惯的培育。 检查读书习惯：两手拿书、书斜立； 眼到、口到、心到； 边读边想像。 催促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开； 看清字形，记准笔顺，找 好重点笔画，再写字。