100以内数的顺序教学反思.docx

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1、 100以内数的顺序教学反思100以内数的挨次教学反思1 1、问题设计不够开放。 由于一开头怕学生找规律有困难，以及课件的局限，我在设计问题时是从不同角度引导学生观看百数图，说得比拟细。没有从整体上设计一个问题启发学生自主思索，从不同角度观看发觉规律。这样做使得课堂不够开放，不利于学生思维力量的进展，与目标相悖。我认为这是这堂课最大的弱点。 另外，在课堂生成时，我提出的.问题比拟随便，没有好好思索怎样引发学生的思索。我想应当在课前设计中就明确要围绕目标提出一个或几个问题，问题不能太多太碎，要少而精，能连成一节课的主要学习思路，能激发学生自主思索，积极投入学习。 2、练习设计层次性不够明显。 在

2、学生完成找规律的学习后，第一个练习是让学生分析同学百数图中的错误。学生通过从不同角度说明错误理由，加深了对规律的熟悉。假如再精一点，两三个改错就够了。 其次个练习是魔力框猜数嬉戏。用几个格子组成的框从百数图中框出几个数，告知学生其中一个数，猜旁边的数。学生通过记忆百数图猜数，进一步熟悉百数图排列规律和数的挨次，同时渗透空间力量的培育。 第三个练习是运用百数图比拟数的大小。学生通过观看数的位置和挨次，就能比出数的大小，为下节课比拟大小作好预备。 其中，其次个练习当中还可以挖掘、利用，分出层次来，使学生更好地把握、应用百数图排列规律，同时加大思维训练的力度，对杭州的这些孩子来说，有这样的根底和力量

3、。 100以内数的挨次教学反思2 本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里查找规律，通过整理，观看，比照之后，复习数数，写数，有使学生能更清晰地理解100以内数的排列挨次，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步稳固了从认数中获得学问，另一方面又培育了学生的观看力量和表达力量，促使学生思维的进展，提高学生学习数学的兴趣，对100以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。 课前我让学生预习38页，进展读、思、划，对课本进展补白，完成例题及“做一做”的练习。 教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清晰地知道100以内各数的排列挨次，而且深化了

4、对数位上的.数表示的意义的理解，还激发了学生探究规律的奇怪心。 接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大让他们去看、去想、去争论后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列挨次，调动起全体学生猎取学问的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。 整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思索争论问题，学会与人合作，学会倾听别人的意见，进一步培育互助、合作沟通的意识。 100以内数的挨次教学反思3 第一次磨课，给我如下启发： 1、过渡要自然 教学过程中从上一个环节到下一个环节

5、时，教师要设置承上启下的语句，让学生有自然而然的感受，没有突兀、跳动的波动，使学生听讲更专注。但我的整堂课节奏很快，缺少一些必要的过渡，给人硬碰硬的感觉，板块与板块之间很生硬。宋校长也帮我指明白道路：要预设学生的答复，抓住学生的答复自然过渡。 用这个方法，我进展了这样的设计：(1)由珠穆朗玛峰图片引到对珠峰的介绍;(2)由课题中的“地球之巅”指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”，英国“埃非勒士委员会的组织者曾说过这样的.一段话，从而引出英国人的话;(3从英国人的话引出登山的困难。通过针对性的过渡，在评课时，有教师评价我的课教学过程很流畅，教师问题的铺设自然。 2、语文味 第一次上课时，我

6、只抓住人物的精神分析，没有深入地品读语句，缺少语文味。其次次上课时，我留意了文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生认真领悟言语内在精细之处，细细品尝文学作品语言的节奏与肌理。 3、语言要简洁课堂上，学生是主体。这个道理我也知道，但在平常的课上，不知不觉中自己讲得许多。陈教师告知我“自己的话要少，越少越好”，我也特意地留意了，针对学生的答复，我只是稍加归纳，绝不要重复，少一些哆嗦的话。但其次次课上下来，自己的话还不够简洁，以后要重视起来了。 100以内数的挨次教学反思4 在学校组织的以教研组为单位的听课活动中，我讲了一年级的100以内数的挨次这节课。这段时间学校里的事情太多了，运动会看着学生训练方

7、队，啦啦操，各种竞赛工程，整体忙地焦头烂额，在学校里根本没时间备课，做课件，我这几天都是晚上在家里备备课，制作课件。上完这节课，我也有很多想法，现总结如下： 一、上课前教师肯定要了解学生的学情 这节课的教学流程是创设情境后学生先自己填写百数表里空着的数，我知道一年级的学生写字慢，但是也没想到他们会这么慢，写这些剩余的数字，他们竟然用了将近10分钟，而且还有个别学生写不完。我们数学组教师座谈时大家都提到了这个问题，认为可以这样解决：第一，可以布置学生提前在家里写完百数表里空着的数，上课直接讨论规律；其次，也可以教师用课件出示和课本一样的百数表，学生说出空着的数，学生边说教师边用课件出示这些数。然

8、后学生小组争论时，每个组再发一张填写好的百数表，让学生讨论排列规律。我感觉这两个方法都可以，这样可以省去学生写数字的时间，至少能省5、6分钟。 我设计的练习题，我认为是由易到难的。第一题是学生看着百数表找数字，第几排第几个数字是多少；其次题是课本上的做一做，学生看着百数表填数，这个其次题我看着很简洁呀，学生就是看着百数表填数字，但是没想到许多学生都不会填，我想主要缘由是由于百数表里数字较多，学生年龄小，看着眼花缭乱，不知道怎么看了。 二、教学语言要更加标准 本周二去田家炳小学参与曲阜市小学数学研讨会，听毕教师总结时提到一点，就是数学语言的标准化，其中他讲到“数”和“数字”这两个概念是不一样的，

9、数字只是指从0到9这9个数，而从0开头，其他的都是数。细细想来，我以前还真没想过这个问题，而我这节课就是讲100里就有许多地方需要需要说到数这个词，我回到学校后第一时间查看我的教案，还真是有的地方说成了“数字”于是立马全部修改，但是由于前几天备课时说了“数字”这个词，所以课上还是有时把“数”说成了“数字”。 三、教学时间没有掌控好 从开头到学生写完百数表，用了10分钟时间，学生小组争论又用了8分钟时间，汇报又用了10分钟时间，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一点一点总结完排列规律后，已经10点半多了，学生完成做一做时有耽搁了一些时间，所以这节课根本没能完成设定的教学内容。 四、教学内容过

10、于偏难 我们在一起争论时，教师们也提到，这个表里有些规律真的很难，学生找不出来时，我引导着学生找出来后，总结的一些结论太难了，学生理解不了。 五、教师该引导学生的时候还是要适当引导 学生小组争论，找排列规律时教师是否引导、提示学生，分别横着、竖着、斜着，一起来找呢？ 总之，这节课上完后我也有许多的反思，以后再上这种类型的课，信任肯定比这一次会顺手。 100以内数的挨次教学反思5 100以内数的熟悉是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的根底，也是熟悉更大的自然数的根底。 学生在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标

11、准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几（如三十四数成三四等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有些孩子不太娴熟。 因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比拟好。 1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。 我在教材供应素材的根底上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，预备了书本以外而又是学生熟识的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估量这些物品的数量，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。 2、以自主、探究、合作的学习方式

12、，最大限度提高学生主动参加学习的程度。 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积存，特殊是一百以内数的熟悉这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进展教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒瓜子，让学生熟悉并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进展猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分稳固了学生对一百以内数的熟悉。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉地把握学问。让学生真正

13、成为学习的仆人。 3、力图表达一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。 我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进展教育。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边查找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。 总之，这节课我以学生为主体，以学生的参加为中心，以学生的进展为目标，并收到了预期的教学效果。 100以内数的挨次教学反思6 画家和牧童一课叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的故事。故事中两位仆人公人物形象丰富，情节生动，其中所蕴涵的道理也很深刻。大画家画画本事大

14、，而且虚心，知错就改，小牧童英勇，擅长观看。 在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的”我屡次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心(和气、英勇)地加上动作读一读吗?从读中感悟人物 画家和牧童一课叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的故事。故事中两位仆人公人物形象丰富，情节生动，其中所蕴涵的道理也很深刻。大画家画画本事大，而且虚心，知错就改，小牧童英勇，擅长观看。 在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的我屡次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心(和气、

15、英勇)地加上动作读一读吗?从读中感悟人物 100以内数的挨次教学反思7 这是我教的第三个一年级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，小学学习只是复习稳固，教后发觉孩子根本一知半解，有的孩子竟把握了许多错误的学问，开头的不重视使得学生习得效果不佳。其次次教学时细而全的过了一边，铺张时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的阅历，每节课前我都会预设将孩子们普遍把握和不易承受的分开，确定重难点，努力制造高效课堂。 jq_一课规划两课时完成，第一课时教学内容定为学习jq_的读法写法及学会拼读jq_的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jq_与相拼的规律作为教学重难点。分析

16、孩子易错点：一是学生简单遗忘省写上的两点;二是不知为什么要省写上的两点;三是学会了省写规章后，又将其它声母与相拼时也去掉上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，制造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去猎取学问，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与相拼的规律。在完成了第一和其次环节之后，重点探究j、q、_与相拼的”规律，我为引起学生留意力在黑板前突然问道：“我是谁?”无聊的问题引起孩子们的留意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的答复：“你是许教师呗。”“再看。”齐声答：“许教师。”“我要变身了，看

17、看我是谁?”这是伸出两个拳头放在头顶上方，快乐地喊道：“小v。”于是我开头了小v的“大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说)，其实只要和jq_y在一起嬉戏，我就会变得顽强，他们是我最好的朋友。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把变到了黑板上j- - j，刚写完，孩子们立即发表意见了“教师给见q不哭了要去点”。我赶忙改错j- u -j u，改写完后，“这次对了吧?”话音刚落，引起了孩子们的争辩，有的说对了，有的说错了，“我已经给差点眼泪了啊?”有个孩子马上反对“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗?”我装作恍然大悟“哦

18、，是啊!”其他学生也被一语惊醒。之后顺当的完成了q_的板书。板书后在一声洪亮的“没错!”声中，jq_与相拼时省写上两点的规章便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生仔细拼读。完毕了本次教学。 缺乏之处： 通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对jq_与相拼时省写上两点的规章有了较深的记忆，但不行否认有个别学生因种.种缘由可能并不是很清晰，而且在以往教学中发觉知道了这一规章，一遇到题就会出错。所以课上准时练习是至关重要，本堂课的练只是反复的读，假如加上写出些习题让孩子们当堂练练，信任效果更好。 100以内数的挨次教学反思8 这堂是以随堂课的形式绽开的，先天晚上看了下教案，直接做了课件，其

19、次天的第四堂课上课，第一堂课偷空做了教具棋子，时间上可以说不是特殊充分，让我感觉有许多圆满,但是，也正由于有这样的圆满才更真实，更能表达寻常的教学。 对于这堂课，除了时间上的不充分之外，还让我再一次的提示自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些学问点是必需讲到的，例如，这堂课中对于棋子角色的介绍，我就忽视了，导致学生只想到王和王后。对于中国象棋里，将、帅、兵、马、炮、象的形象联想没有了，其实在中国，玩的最多，最常见的还是中国象棋，假如以寻常见的最多的中国象棋为重点进展绽开，然后再延长拓展到国外象棋，我信任学生会更感兴趣，作品的完成质量也会更高。 还有一点我肯定要反思自己，一名优秀的教师应

20、当是学生的引导者，把握好引导的方法特别重要，而我在教学引导中，总是感觉自己力不从心，无法做到游刃有余。反思过程，究其根源有三点:第一是对于学生心理把握不到位，每一个年龄阶段的孩子，他都有自己的年龄特征，有其独特的思索方式，假如不了解他们，不能精确的站在他们的角度去思索问题，你也就不能让他们明白你所讲的道理。其次是对问题的设置不到位，没能考虑到全部的孩子，每一个孩子都是单独的，有其自己的共性，并且承受力量也不一样，根底就会不同，所以提问题时，除了有目的性之外，还要有目标性。第三就是自己的表达力量，肯定要尽量做到简洁易懂，让学生一下就能明白，说话是有艺术的，把握好说话的方法很重要。 很感谢老朋友对我的建议，我会始终学习下去，由于学习是一件很欢乐的事情! 【100以内数的挨次教学反思】