英特尔未来教育讲座.ppt

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1、Wednesday,April 12,2023Wednesday,April 12,2023 吉首吉首吉首吉首英特尔英特尔未来教育未来教育与课程相结合与课程相结合Connecting IntelConnecting Intel Teach to the Future and Teach to the Future and CurriculumCurriculum主讲：杨青云在在歌声中走进英特尔歌声中走进英特尔未来教育未来教育为了祖国为了祖国人类社会进入人类社会进入21世纪后，世界世纪后，世界各国加快了教育信息化的发展各国加快了教育信息化的发展步伐，教育改革的潮流一浪高步伐，教育改革的潮流一浪高

2、于一浪，努力发展高质量教育于一浪，努力发展高质量教育成为各国综合国力竞争的重要成为各国综合国力竞争的重要组成部分。组成部分。一、面向知识时代的教学改革一、面向知识时代的教学改革社会形态的变迁社会形态的变迁农业时代自然资源工业时代生产资料信息时代信息技术知识时代智力资本（1880年前）（1880-1985）（1955-2000）（1995年后）决定社会、组织、个人发展的关键因决定社会、组织、个人发展的关键因素变化素变化农业时代自然资源工业时代生产资料信息时代信息技术知识时代智力资本（1880年前）（1880-1985）（1955-2000）（1995年后）人类社会从工业时代进入信息时代后，正在从

3、信人类社会从工业时代进入信息时代后，正在从信息时代向知识时代过渡。在信息时代，人们需要不断地息时代向知识时代过渡。在信息时代，人们需要不断地获取信息；当信息极大丰富后，在知识时代，人们最需获取信息；当信息极大丰富后，在知识时代，人们最需要的不再是获取信息，而是不断地整理、分析信息。知要的不再是获取信息，而是不断地整理、分析信息。知识比信息更重要。识比信息更重要。社会形态的变迁引起教育的变化社会形态的变迁引起教育的变化农业时代自然资源工业时代生产资料信息时代信息技术知识时代智力资本（1880年前）（1880-1985）（1955-2000）（1995年后）教育将转向重视培养学习者获取知识，教育将

4、转向重视培养学习者获取知识，将信息转化为知识的能力；重视学生高级将信息转化为知识的能力；重视学生高级思维能力的培养比简单记忆知识更重要。思维能力的培养比简单记忆知识更重要。美国劳工部SCANS最低限度技能达成委员会劳工技能标准三个基础：三个基础：基本技能：基本技能：读读探求、理解、解释书面信息；探求、理解、解释书面信息；写写用书写交流思想、观点、信息；用书写交流思想、观点、信息；算算从各种数学技术中合理选择和解决实从各种数学技术中合理选择和解决实际问题；际问题；听听接受、倾听和解释口头信息；接受、倾听和解释口头信息；说说组织思维和口头交流。组织思维和口头交流。思维技能：思维技能：创造性思维创造

5、性思维产生新思想；产生新思想；制定决策制定决策明确目标和问题，形成方案，考虑明确目标和问题，形成方案，考虑风险，进行评价，做出最佳决定；风险，进行评价，做出最佳决定；解决问题解决问题识别问题，设计和落实行动计划；识别问题，设计和落实行动计划；形象思维形象思维组织和处理符号、图表或其他信息；组织和处理符号、图表或其他信息；知道如何学习知道如何学习运用有效的学习技术获取和应运用有效的学习技术获取和应用新的知识和技能；用新的知识和技能；进行推理进行推理发现多个事物之间的联系，并应用发现多个事物之间的联系，并应用它来解决实际问题。它来解决实际问题。个性品质：个性品质：责任感责任感奋发努力，朝着目标坚持

6、不懈地努力；奋发努力，朝着目标坚持不懈地努力；自尊自尊相信自我价值，对自己有一个积极的信相信自我价值，对自己有一个积极的信念；念；社交能力社交能力在群体中表现出理解、友谊、适应、在群体中表现出理解、友谊、适应、同情、礼貌；同情、礼貌；自我管理自我管理准确地评价自我，树立个人目标，准确地评价自我，树立个人目标，自我控制；自我控制；正直、诚实正直、诚实合乎伦理道德规范的行为。合乎伦理道德规范的行为。五种能力：五种能力：资源，确定、组织、规划和分配资源的资源，确定、组织、规划和分配资源的能力；能力；信息，获取和使用信息的能力；信息，获取和使用信息的能力；人际关系，与他人共同工作的能力；人际关系，与他

7、人共同工作的能力；系统，理解复杂的相互管理的能力；系统，理解复杂的相互管理的能力；技术，运用多种技术开展工作的能力。技术，运用多种技术开展工作的能力。面对一个变化的世界，每个孩子需要信息技术。要想面对一个变化的世界，每个孩子需要信息技术。要想在日趋复杂和信息激增的社会里顺利地生活、学习和在日趋复杂和信息激增的社会里顺利地生活、学习和工作，必须是：工作，必须是：（1）能干的信息技术使用者；）能干的信息技术使用者；（2）信息的查询者、分析者和评价者；）信息的查询者、分析者和评价者；（3）问题的解决者和决策者；）问题的解决者和决策者；（4）创造性的、高效的创作工具使用者；）创造性的、高效的创作工具使

8、用者；（5）交流者、合作者、发布者和制作者；）交流者、合作者、发布者和制作者；（6）见多识广的、有责任心、有作为的公民。）见多识广的、有责任心、有作为的公民。面向学生的美国国家教育技术标准面向学生的美国国家教育技术标准（2000）美国未来经济的健康发展将直接取决于美国年青一代在美国未来经济的健康发展将直接取决于美国年青一代在何等广度和深度上达到一种新型的素养水准何等广度和深度上达到一种新型的素养水准21世纪世纪的素养（的素养（21st Century Literacy）（1）数字化时代的素养（）数字化时代的素养（Digital-Age Literacy）；）；（2）创造性思维（创造性思维（In

9、ventive Thinking）；）；（3）有效的沟通（有效的沟通（Effective Communication）；）；（4）高效高效/高质的生产力（高质的生产力（High Productivity）美国美国21世纪劳动力委员会（世纪劳动力委员会（2000）面向面向21世纪教育的主要特征世纪教育的主要特征以学生为中心；以学生为中心；民主性；民主性；体验性；体验性；反思性；反思性；真实性；真实性；完整性；完整性；社会性；社会性；合作性；合作性；研究性；研究性；自我导向；自我导向；发展性；发展性；终身性。终身性。信息环境支持的教学改革信息环境支持的教学改革学习信息技术学习信息技术Learnin

10、g About Technology用信息技术帮助学习用信息技术帮助学习Learning With Technology用信息技术拓展学习用信息技术拓展学习Learning Anytime掌握信息技术的教师掌握信息技术的教师Professional development 2004年，年，我国基础教育进入了教育我国基础教育进入了教育信息化发展的新时期，发达地区的信息化发展的新时期，发达地区的“校校通校校通”工程大规模建设已经基工程大规模建设已经基本完成，教育信息化的重心转向以本完成，教育信息化的重心转向以新课程改革为导向，教师的信息化新课程改革为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与

11、教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。信息技术整合的深入发展。历史的回顾历史的回顾:中国教育信息化任重道远中国教育信息化任重道远1985199720002004信息技术入门信息技术入门计算机辅助教学计算机辅助教学CAI 课件课件积件积件 资源库资源库主题资源主题资源元数据编码规范元数据编码规范教育门户教育门户 联盟联盟英特尔未来教育英特尔未来教育 信息化教学设计信息化教学设计教案设计教案设计问题设计问题设计课程与信息技术整合课程与信息技术整合课程标准课程标准教师标准教师标准教育反思与教育叙事教育反思与教育叙事研究型教师的成长研究型教师的成长二、课程与信息技术整合二、课程与信息技

12、术整合课程与信息技术整合，是指教课程与信息技术整合，是指教师和学生在课程中恰当地运用师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。信息技术来促进教学。“整合整合”的三个关键点：的三个关键点：一、教师要在自己的教学工作中恰当地应用一、教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术；信息技术；二、不仅教师使用，更重要的是要让学生在二、不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术；学习活动中使用信息技术；三、使用技术的目的是为了提高学生的学业三、使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。成就。课程与信息技术整合面临的问题（课程与信息技术整合面临的问题（1）信息技术在教学中应用的信息技术在教学中

13、应用的“滞后滞后现象现象”。信息技术在教学中应用的信息技术在教学中应用的“外围外围现象现象”。信息技术在教学中应用的信息技术在教学中应用的“低认低认知水平，简单技术操作现象知水平，简单技术操作现象”。新八股流行：新八股流行：第一步，创设情境。通过故事、小品、歌曲、新闻发布会等形式来创设特定第一步，创设情境。通过故事、小品、歌曲、新闻发布会等形式来创设特定的情境导入。的情境导入。第二步，划分小组。把全班的同学划分成第二步，划分小组。把全班的同学划分成56个小组，把课桌按照划分的小个小组，把课桌按照划分的小组围成一个长方形或正方形，同学围成一圈。组围成一个长方形或正方形，同学围成一圈。第三步，创设

14、一个情境，引出本课要讲述的问题，或者假设与本课相反的一第三步，创设一个情境，引出本课要讲述的问题，或者假设与本课相反的一个问题，让学生思考。个问题，让学生思考。第四步，探究与发现。根据教师提出的问题或假设的问题，学生看书或查找第四步，探究与发现。根据教师提出的问题或假设的问题，学生看书或查找相关资料。相关资料。第五步，小组讨论、汇报。各个小组根据自己在看书或寻找资料过程中的看第五步，小组讨论、汇报。各个小组根据自己在看书或寻找资料过程中的看法或思考，成员之间进行讨论，然后各小组推出代表汇报。法或思考，成员之间进行讨论，然后各小组推出代表汇报。第六步，得出结论。教师找学生根据各个小组的汇报进行总

15、结。先由学生总第六步，得出结论。教师找学生根据各个小组的汇报进行总结。先由学生总结，后由教师补充、总结。结，后由教师补充、总结。第七步，迁移提高。这一步根据得出的结论，教师分发一段课外材料或投影第七步，迁移提高。这一步根据得出的结论，教师分发一段课外材料或投影出示相关材料，让学生分析和解决问题，目的在于强化学生的已学知识，出示相关材料，让学生分析和解决问题，目的在于强化学生的已学知识，加强巩固。加强巩固。第八步，教师总结。教师对这一课堂的教学目标、教学效果及学生的表现进第八步，教师总结。教师对这一课堂的教学目标、教学效果及学生的表现进行评价、表扬。行评价、表扬。资料来源：唐晓杰，课堂教学分析的

16、纬度与评价的标准，资料来源：唐晓杰，课堂教学分析的纬度与评价的标准，2004。课程与信息技术整合面临的问题（课程与信息技术整合面临的问题（2）在在我们开展的各种基于网络的研究我们开展的各种基于网络的研究型活动中，学生真正学到了什么？型活动中，学生真正学到了什么？他们对学习的知识真正理解了吗？他们对学习的知识真正理解了吗？我们对教育信息化的巨大投入，真我们对教育信息化的巨大投入，真正在教学中发挥了作用吗？学生的正在教学中发挥了作用吗？学生的学业成就提高了吗？学业成就提高了吗？课程与信息技术整合面临的问题课程与信息技术整合面临的问题(3)“人灌人灌”、“电灌电灌”、“机灌机灌”、“网网灌灌”。“满

17、堂灌满堂灌”、“满堂问满堂问”、“满堂转满堂转”。研究型学习、任务驱动、研究型学习、任务驱动、PBL的的“简单简单化化”、“泛化泛化”。“网络探究网络探究”、“协作学习协作学习”、“资源资源型学习型学习”的形式化。的形式化。“新书旧教新书旧教”，“表演型示范课表演型示范课”课程与信息技术整合面临的问题课程与信息技术整合面临的问题(4)我们要认真研究和反思近几年教育信息我们要认真研究和反思近几年教育信息化建设的经验和教训，探索在中国实现化建设的经验和教训，探索在中国实现教育信息化的规律，及时调整我们的发教育信息化的规律，及时调整我们的发展策略，避免重大的失误，真正实现跨展策略，避免重大的失误，真

18、正实现跨越式的发展越式的发展教育信息化的静思1999年，英特尔公司在全球启动年，英特尔公司在全球启动ACE教师教师培训项目；培训项目；2000年，在教育部支持下，英特尔年，在教育部支持下，英特尔未来教未来教育在北京、上海开始试验；育在北京、上海开始试验；2001年，英特尔年，英特尔未来教育在全国未来教育在全国14个省市个省市开展；开展；2002年，英特尔年，英特尔未来教育在全国未来教育在全国18个省市个省市开展；开展；截至截至2005年底，英特尔年底，英特尔未来教育在全国所未来教育在全国所有省市、地区培训了有省市、地区培训了60万中小学教师。万中小学教师。今后几年将为中国培训今后几年将为中国培

19、训100万中小学教师。万中小学教师。三、走向中国教育改革实践的三、走向中国教育改革实践的英特英特尔尔未来教育（未来教育（1）三、走向中国教育改革实践的三、走向中国教育改革实践的英特尔英特尔未来教育（未来教育（2）湖南省湖南省英特尔英特尔未来教育未来教育的发展情况：的发展情况：2002年开展职前培训年开展职前培训2004年开展职后（学科教师）培训年开展职后（学科教师）培训到到2005年底湖南省已培训中小学教师年底湖南省已培训中小学教师10000多人。多人。2006年计划培训年计划培训7500人。今后几年中人。今后几年中湖南省每年都将计划培训湖南省每年都将计划培训1万名以上万名以上中小学教师。中小

20、学教师。英特尔英特尔未来教育未来教育世界范围的教师信息化教育项目世界范围的教师信息化教育项目英特尔英特尔未来教育带给我们新的启迪未来教育带给我们新的启迪看到世界先进的教育理念了解国外教学设计的过程和方法走出课件中心的误区反思自己习惯的教学行为方式的不足从关注技术上升到关注教学法、关注教研；从关注教师的发展到关注学生的发展；体验新型的教师培训模式我我的的头头脑脑经经受受了了一一次次洗洗礼礼，一一种种新新的的教教育育理理念念在在形形成成，我我会会把把这这些些新新的的思思想想带带给给我我的的同同仁仁并并运运用用到教学实践中到教学实践中去去。我很累，但我的学生将会学得很轻松，值得！我很累，但我的学生将

21、会学得很轻松，值得！短短短短6天的天的“英特尔英特尔未来教育未来教育”培训给我极大的培训给我极大的震撼，全新的教育理念、宽松而和谐的教学氛围、震撼，全新的教育理念、宽松而和谐的教学氛围、不同凡响的教学模式使我经历了痛苦、折磨、顿不同凡响的教学模式使我经历了痛苦、折磨、顿悟、新生的过程。悟、新生的过程。这是我参加过的最有价值的培训。这是我参加过的最有价值的培训。教师心中的革命教师心中的革命老师们的一句话谈体会老师们的一句话谈体会数字与事实数字与事实资料来源：全国英特尔未来教育项目评估报告，2003。数字与事实数字与事实资料来源：全国英特尔未来教育项目评估报告，2003。英特尔未来教育对改变教育理

22、念和方法的效果培训后，教师在教学中运用信息化教学设培训后，教师在教学中运用信息化教学设计的变化计的变化。资料来源：全国英特尔未来教育项目评估报告，2003。数字与事实数字与事实教师在教学中运用因特网来辅助教学或组教师在教学中运用因特网来辅助教学或组织教学活动的变化织教学活动的变化。资料来源：全国英特尔未来教育项目评估报告，2003。数字与事实数字与事实教师在教学中运用信息技术，学生积极参教师在教学中运用信息技术，学生积极参与的情况。与的情况。资料来源：全国英特尔未来教育项目评估报告，2003。数字与事实数字与事实英特尔英特尔未来教育是中国政府和英未来教育是中国政府和英特尔公司合作进行的教师信息

23、化特尔公司合作进行的教师信息化教育培训与革新项目。教育培训与革新项目。中国政府和英特尔公司的总协调中国政府和英特尔公司的总协调机构组织全国范围的实施。机构组织全国范围的实施。全国各级教育行政部门和基层学全国各级教育行政部门和基层学校积极支持和参与。校积极支持和参与。英特尔英特尔未来教育的特点未来教育的特点新型的项目管理系统新型的项目管理系统英特尔英特尔未来教育的精髓未来教育的精髓一条主线：信息化教学设计一条主线：信息化教学设计追求的目标：信息化环境中学生追求的目标：信息化环境中学生高级思维能力的培养高级思维能力的培养教学核心：问题设计教学核心：问题设计教学方式：自主、交互、探究、教学方式：自主

24、、交互、探究、体验式学习体验式学习英特尔英特尔未来教育课程特点未来教育课程特点模块化结构模块化结构，贯穿四条培训主线，贯穿四条培训主线:技术：信息技术的运用技术：信息技术的运用教学设计：单元教学计划设计教学设计：单元教学计划设计信息时代伦理道德：知识产权、信息伦理信息时代伦理道德：知识产权、信息伦理过程与体验：教育民主、教育创新过程与体验：教育民主、教育创新丰富的教学资源丰富的教学资源教案、课例、作品集教案、课例、作品集光盘、网站、交流活动光盘、网站、交流活动人力资源（国外、国内专家，几十万一线教师人力资源（国外、国内专家，几十万一线教师等教师联盟）等教师联盟）新一代教师队伍在成长新一代教师队

25、伍在成长初步形成了一个热心英特尔初步形成了一个热心英特尔未未来教育，热心教育改革和创新，来教育，热心教育改革和创新，具有奉献精神的骨干教师队伍。具有奉献精神的骨干教师队伍。一大批参加英特尔一大批参加英特尔未来教育的未来教育的青年教师逐渐成长为当地的教青年教师逐渐成长为当地的教学改革和学校发展的骨干。学改革和学校发展的骨干。不断创新的英特尔不断创新的英特尔未来教育未来教育1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006ACEITF 3.0ITF 4.0ITF 5.0ITF 5.2ITF 6.0ITF 6.1ITF 7.07.1版新教材的改进发展版新教材的改进发展背景

26、与准备工作国家出台国家出台中小学教师教育技中小学教师教育技术能力标准术能力标准（试行）（试行）。项目工作组进行了教材与国家项目工作组进行了教材与国家标准的对比分析，递交了对比标准的对比分析，递交了对比分析报告分析报告。从从2007年起，使用年起，使用7.1版教材培版教材培训合格的教师，训合格的教师，。在在2006年年“英特尔英特尔未来教育未来教育”项目管理工作会议上，项目管理工作会议上，教育部师范教育司宋永刚副司长教育部师范教育司宋永刚副司长指出：指出：“教育部教育部中中小学教师教育技术能力标准小学教师教育技术能力标准 的颁布，对中小学教师的颁布，对中小学教师教育技术能力水平提出了新的更高要求

27、。教育技术能力水平提出了新的更高要求。”2006年以后参加年以后参加“英特尔英特尔未来教育未来教育”项目培训的教项目培训的教师，可直接获得初级证，免中级培训，但需参加考试，师，可直接获得初级证，免中级培训，但需参加考试，考试通过即可获得教师教育中级证书。考试通过即可获得教师教育中级证书。宋司长说：宋司长说：“信息化全球的发展关键是教育，用信息信息化全球的发展关键是教育，用信息化技术的手段推动教育，推进创新是顺应了世界发展化技术的手段推动教育，推进创新是顺应了世界发展的大趋势，引进的大趋势，引进“英特尔英特尔未来教育未来教育”项目是切合了项目是切合了中国教育发展的需求，相信在未来的几年之中，项目

28、中国教育发展的需求，相信在未来的几年之中，项目将对中国教育的发展，对教师能力的提高，配合中国将对中国教育的发展，对教师能力的提高，配合中国教育战略部署，做出更大的贡献。教育战略部署，做出更大的贡献。”英特尔未来教育与教育技术能力标准的包含关系英特尔未来教育与教育技术能力标准的包含关系英特尔英特尔未来教育项未来教育项 目培训教材与目培训教材与中小学教师中小学教师教育技术能力标准（试行）教育技术能力标准（试行）的符合度：的符合度：（1）有明确文字表述和隐含在的学习活动中的内）有明确文字表述和隐含在的学习活动中的内容，英特尔容，英特尔未来教育教材与未来教育教材与中小学教师教育中小学教师教育技术能力标

29、准（试行）技术能力标准（试行）的重合度约为的重合度约为100%。教。教材涵盖了材涵盖了标准标准列出的所有方面。列出的所有方面。（2）有明确文字表述，且明确安排了学习活动的）有明确文字表述，且明确安排了学习活动的内容，二者的重合度约为内容，二者的重合度约为93%。可以认为英特尔。可以认为英特尔未来教育培训达到了未来教育培训达到了标准标准的基本要求。的基本要求。（3）现行的英特尔）现行的英特尔未来教育培训与未来教育培训与标准标准存在的存在的主要差异点是，在英特尔主要差异点是，在英特尔未来教育教材中对于未来教育教材中对于标准标准中提及的中提及的“教育技术基教育技术基 本理论本理论”、“教育技术基本概

30、念教育技术基本概念”、“教育技术研究方法教育技术研究方法”等专业概念或定义没有明确等专业概念或定义没有明确的文字表述，是采用做中学的方式，隐含或渗透在学习的文字表述，是采用做中学的方式，隐含或渗透在学习活动中进行体验。约占整个培训活动的活动中进行体验。约占整个培训活动的7%。（4）英特尔）英特尔未来教育教材在教师培训实践中形成了未来教育教材在教师培训实践中形成了自己的风格，与传统的讲授型教材不同，对于自己的风格，与传统的讲授型教材不同，对于标准标准所提出的各项要求，采取了重应用、重体验、任务驱动、所提出的各项要求，采取了重应用、重体验、任务驱动、理论隐含、循环上升等教学策略予以实施。具体说：英

31、理论隐含、循环上升等教学策略予以实施。具体说：英特尔特尔未来教育教材各部分的各种学习方法所占比例如下：未来教育教材各部分的各种学习方法所占比例如下：小组学习占小组学习占45%。自己学习、回家作业。自己学习、回家作业80%。头脑风暴。头脑风暴34%。师生互动。师生互动46%。学习日志。学习日志10%。任务驱动。任务驱动78%。共享交流共享交流47%。符合新课程教师培训的理念和模式。符合新课程教师培训的理念和模式。英特尔英特尔未来未来 教育教材强调信息化教学设计教育教材强调信息化教学设计的学习掌握的学习掌握，对，对 具体计算机软件学习方式采具体计算机软件学习方式采取低门槛，模块化、可扩展的思路，具

32、有一取低门槛，模块化、可扩展的思路，具有一定的弹性，适合不同起点的教师掌握适合自定的弹性，适合不同起点的教师掌握适合自己教学的基本软件适用技术。己教学的基本软件适用技术。英英特特尔尔未未来来教教育育教教材材中中有有关关教教育育技技术术的的基基本本概概念念、术术语语的的罗罗列列和和讲讲授授较较少少，重重点点介介绍绍了了问问题题导导向向的的教教学学设设计计和和培培养养学学生生高高级级思思维维能能力力，学学习习方方式式活活泼泼，注注重重理理解解和和应应用用，使使教师容易接受。教师容易接受。(5)培训活动时间的安排培训活动时间的安排英英特特尔尔未未 来来 教教育育教教材材安安排排的的总总学学时时为为：

33、4856小小时时。其其中中讲讲解解占占18.3%，活活动动占占38.3%，操操作作占占43.3%。（6.1版版教教材材中中模模块块5A和和5B为为二二选选一一）这这与与教教学学人人员员教教育育技技术术能能力力培培训训大大纲纲（试行）（试行）提出的总学时为提出的总学时为50小时基本符合。小时基本符合。综上所述，英特尔综上所述，英特尔未来教育的教材、培训活动未来教育的教材、培训活动的组织实施、教学方法等均符合国家规定的中的组织实施、教学方法等均符合国家规定的中小学教师的教育技术能力标准培训，培训的效小学教师的教育技术能力标准培训，培训的效果较好，有关英特尔果较好，有关英特尔未来教育项目的评估报告未

34、来教育项目的评估报告显示，国内已经参加英特尔显示，国内已经参加英特尔未来教育培训的未来教育培训的60万中小学教师在各自的学校已成为教学改革的万中小学教师在各自的学校已成为教学改革的主力。主力。英特尔英特尔未来教育项目在中国推未来教育项目在中国推广的经验表明：广的经验表明：一个国际性的教育改革项目，一个国际性的教育改革项目，只有当它与教师的日常教学实践只有当它与教师的日常教学实践相结合，融入到课堂教学的各个相结合，融入到课堂教学的各个环节之中，才能够真正发挥作用。环节之中，才能够真正发挥作用。四、英特四、英特尔尔未来教育与课程相结合未来教育与课程相结合单元教学单元教学目标分析目标分析教学任务与教

35、学任务与问题设计问题设计评价修改评价修改单元教学计单元教学计划实施方案划实施方案学生作品学生作品范例设计范例设计教学过程教学过程设计设计信息资源查信息资源查找与设计找与设计评价量规评价量规设计设计信息化教学设计主要环节信息化教学设计主要环节：单元教学计划（包件）学生作品范例学生作品范例单元教学资源单元教学资源PowerPoint 文文稿稿Publisher板板报报 FrontPage 网网页页教教学学辅辅助助资资料料单单元元教教学学计计划划评评价价量量规规问题问题设计设计模块模块 1开始开始模块模块 2初步设计你的单元初步设计你的单元 模块模块 3 为单元作品集查找资源为单元作品集查找资源模块

36、模块 4 创建学生演示文稿创建学生演示文稿模块模块 5 创建学生网站创建学生网站模块模块 6 创建学生支持材料创建学生支持材料模块模块 7 创建教师支持材料创建教师支持材料模块模块 8 制定单元实施计划制定单元实施计划模块模块 9 整合单元作品集整合单元作品集模块模块 10 展示单元作品集展示单元作品集课程模块课程模块以单元教学计划的设计为主线模块模块 1开始开始模块模块 2初步设计你的单元初步设计你的单元 模块模块 3 为单元作品集查找资源为单元作品集查找资源模块模块 4 创建学生演示文稿创建学生演示文稿 模块模块5 创建学生网站创建学生网站模块模块6 创建学生支持材料创建学生支持材料模块模

37、块7 创建教师支持材料创建教师支持材料模块模块8 制定单元实施计划制定单元实施计划模块模块9 整合单元作品集整合单元作品集模块模块10 展示单元作品集展示单元作品集培训模块帮助教师提高课堂教学质量培训模块帮助教师提高课堂教学质量根据国家课程标根据国家课程标准设计教案准设计教案设计课程问题培设计课程问题培养学生高级思维养学生高级思维转换教师教色，转换教师教色，体验以学生为中体验以学生为中心的教育理念心的教育理念设计和组织研究设计和组织研究型教学过程型教学过程掌握评价量规的掌握评价量规的设计与使用方法设计与使用方法在教学中充分利在教学中充分利用各种教学资源用各种教学资源培训活动过程提升教师专业素养

38、研究性学习案例教学以学生为中心教法研讨协作共享反思学习头脑风暴资源型学习面向作品集的评价在实践中学在实践中学信息素养信息素养自我管理自我管理合作精神合作精神科研素养科研素养体验与升华体验与升华隐性知隐性知识积累识积累学习英特尔未来教育改进教师教学方式：教学民主化；教学民主化；根据国家新课程标准实施教学；根据国家新课程标准实施教学；通过问题设计促进学生理解；通过问题设计促进学生理解；充分利用网络上的资源促进学生研究充分利用网络上的资源促进学生研究型学习；型学习；运用评价量规促进学生学习；运用评价量规促进学生学习；教师的信息素养提高；教师的信息素养提高；教师的问题化教学设计能力提高；教师的问题化教

39、学设计能力提高；培养学生高级思维能力；培养学生高级思维能力；促进学生对基础概念的理解；促进学生对基础概念的理解；促进学生学习能力的提高；促进学生学习能力的提高；提高学生学习绩效。提高学生学习绩效。教师教学方式的变化是为了提高学生学习绩效：项目培训，专家引领项目培训，专家引领六天集中强化学习六天集中强化学习模仿案例和模版模仿案例和模版头脑风暴头脑风暴转变观念转变观念学习新知学习新知掌握技术掌握技术教师教学方式的变化是一个学习与融合的过程训后实施，历尽艰苦训后实施，历尽艰苦人员分散、氛围不同人员分散、氛围不同工学矛盾、工研矛盾工学矛盾、工研矛盾观念习惯、考试压力观念习惯、考试压力小步子尝试、渐进推

40、进小步子尝试、渐进推进因地制宜、灵活运用因地制宜、灵活运用长期坚持、必有成效长期坚持、必有成效教师教学方式的变化是一个学习与融合的过程课程与信息技术整合课程与信息技术整合信息技术信息技术教学目标教学目标教学内容教学内容教学组织教学组织教学过程教学过程教学评价教学评价课程教材课程教材 学生发展 教师发展多媒体计算机IE浏览器电子邮件TI图形计算器E-物理实验室传感器技术机器人技术多媒体课件编著教育资源库学科主题网站互动教学软件几何画板语音虚拟课堂录像分析系统OFFICEBlog教学平台 教学成绩 综合素质 高级思维教师的课堂教学活动分析教师的课堂教学活动分析备课备课准备教学资源准备教学资源讲课讲

41、课组织学生学习活动组织学生学习活动学生练习、作业、学生练习、作业、考试、教学评价考试、教学评价课后反思与总结课后反思与总结英特尔未来教育与英特尔未来教育与教师的课堂教学活动结合教师的课堂教学活动结合备课备课准备教学资源准备教学资源讲课讲课组织学生学习活动组织学生学习活动学生练习、作业、学生练习、作业、考试、教学评价考试、教学评价课后反思与总结课后反思与总结英特尔未来教育英特尔未来教育英特尔未来教育提高课堂教学质量英特尔未来教育提高课堂教学质量备课备课准备教学资源准备教学资源讲课讲课组织学生学习活动组织学生学习活动学生练习、作业、学生练习、作业、考试、教学评价考试、教学评价课后反思与总结课后反思

42、与总结英特尔未来教育英特尔未来教育课程标准课程标准教案设计教案设计问题设计问题设计新型教学方式新型教学方式 应试教育方式应试教育方式强调理解基础上的记忆强调理解基础上的记忆 死记硬背死记硬背高级思维高级思维 低级思维低级思维主动学习主动学习 被动学习被动学习接受学习与研究型学习结合接受学习与研究型学习结合 单纯接受学习单纯接受学习评价促进发展评价促进发展 评价仅为了鉴别评价仅为了鉴别有效利用信息有效利用信息资源资源引导而不是灌输引导而不是灌输丰富的教学策略丰富的教学策略多样化教学评价多样化教学评价强调反思，教学强调反思，教学与研究结合与研究结合五、本次培训的几点要求五、本次培训的几点要求思想上要高度重视思想上要高度重视大家将是主讲大家将是主讲教师教师。遵守培训的作息时间及遵守培训的作息时间及安排安排。完成一个融合了技术的单元作品集。完成一个融合了技术的单元作品集。参加所有参加所有4848小时的培训活动，积极参小时的培训活动，积极参与课堂活动，认真完成回家作业。与课堂活动，认真完成回家作业。完成关于本次培训的在线评估。完成关于本次培训的在线评估。注意身体、注意安全。注意身体、注意安全。The End杨青云杨青云湖南广播电视大学湖南广播电视大学湘西自治州分校湘西自治州分校吉首市教育路吉首市教育路1313号号邮编：邮编：416000Y