2023年《父亲和鸟》教学反思.docx
( 4.5 )《2023年《父亲和鸟》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《父亲和鸟》教学反思.docx（155页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 2023年父亲和鸟教学反思【10篇】【范文】父亲和鸟教学反思1 “父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这句话就明白的告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。因此在解读课文时，我就着重从父亲知鸟，爱鸟两个方面来引导学生解读文本。详细思路是：父亲看动静、闻气味知道林中有鸟；父亲知道鸟什么时候唱歌；什么时候最简单受伤，从这几个方面感知父亲是知鸟、爱鸟的人。 理清思路后，我有引导学生进展争论：为什么我真快乐父亲不是猎人？学生的争论和发言精彩、完整，说明他们对文本的理解很到位。 父亲和鸟教学反思2 本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超
2、乎常人的喜爱。教学本课，我是这样处理的。 一、质疑学文，读中理解 父亲和鸟这篇课文我仔细读了好几遍，读时心中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最终一句话“我真快乐，父亲不是猎人”自然而然地产生了一个问题，“为什么我真快乐父亲不是猎人？”这个问题能很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，“爱护动物，珍惜生命”。原来，我将这个问题设计为学习目标，后来，我想培育孩子们的质疑的意识和力量，我就将这个问题留在质疑环节。 于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我出示了学习目标：1、你从文章中哪些地方知道父亲对鸟很了解？2、你觉得父亲是个怎样的人？孩子们开头合作探究，不一会儿，小手
3、便举了起来。 “没有风，叶子为什么在动？” “恩，还有鸟味。” “听，鸟要唱歌了。” “在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。” “拂晓时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。” 从这些语句中，可看出父亲是个懂鸟、爱鸟的人，他是鸟的朋友，是鸟类专家。解决了两个学习目标，根本上也理解了课文。我顺势让学生质疑，学完课文，你还有哪些不懂的问题？立刻就有孩子举手提出我预设的问题：“为什么我真快乐父亲不是猎人？”这时我顺势引导：父亲这么懂鸟，假如他是猎人，会有什么结果？孩子们谈论纷纷，有的说父亲会打到许多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的我见时机成熟，立刻问：为什么我真快乐，父亲不是猎人。孩
4、子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜爱鸟，我很想爱护鸟。 二、以读促思，以读悟情 结合课文内容的特点，教学时，我采纳了在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最愉快的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，
5、从“我也由衷地感到快乐，由于父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。 三、升华主题，拓展延长 课文最终，学生想象，假如你真是一只林中的小鸟的话，你肯定有许多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和制造性，培育了大胆想像，创意表达的力量，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻熟悉。 四、反思教学，促进提高 在这堂课的教学上，还存在许多缺乏：教学时总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍旧放不开。在理解父亲“知鸟爱鸟惜鸟”的情感变化时，引领
6、学生感知课文，体会父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清楚，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参加可能会更积极。 父亲和鸟教学反思3 结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。其次课时：读好课文，体会人物的情感。 首先复习课后的词语，稳固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动制造了条件。接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿
7、童进入详细的课文情境。然后在学生初步感知课文的根底上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的缘由后，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，又引导学生连续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。在让学生一边读书一边沟通之后，组织了屡次层层深入的入情入境地朗读，并给以学生很多鼓舞性的评价。这些鼓舞性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的欢乐感，激发他们更参加情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到爱护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟爱身边
8、全部的生灵”应当是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和制造性，培育了大胆想像，创意表达的力量，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的.深刻熟悉。 总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍旧放不开。假如换一种思路，又怕自己把握不住。比方：这样设计：通过读文，你知道了什么？依据学生的答复相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由于预备不好，教学中的引导语，仍旧需要修改完善，加以精练。 父亲和鸟教学反思4 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童
9、话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。 孩子们提问题，提的.问题不着边际，净铺张时间。这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最终一句话“我真快乐，父亲不是猎人.”自然而然地产生了一个问题，“为什么我真快乐父亲不是猎人?”这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，“爱护动物，珍惜生命”。 备完课后，我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说：“教师读完这篇课文后，头脑中产生了一个问题，同学们再读一遍课文，看看你有没有问题，看谁的问题好?”这样一说，有孩子就开头仔细再读课文了，看着学生读得差不多了，
10、我让他们把自己的问题先写在书上，我下去溜达看了一下，一看，果真有孩子把问题给提出来了，而且还不只一个。孩子们在大量读书中，对文章的观赏力量得到了提高。这时，又有一个孩子站起来说：“为什么父亲能闻出鸟的味道而我不能?”多好的问题!我立刻抓住这个问题，引领孩子们开头读课文。我说：“其实有一句话可以答复这个问题，大家找一找。”一会儿，孩子们划完了，许多孩子举起了手。 “由于父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。” “从这句话中你看出什么” “我觉得父亲对鸟特别了解，所以他才能闻出鸟的味道。” “那你从文章中的哪些地方能看出父亲对鸟特别了解呢?” 孩子们又陷入了深深的思考中，就这样，孩子们边沟通边朗读，
11、“没有风，叶子为什么在动?”“恩，还有鸟味。”“听，鸟要唱歌了。”“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”“拂晓时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”由他们自己提出的几个问题迎刃而解了。最终，我问孩子们：“你们知道了鸟的这个小隐秘，会不会去损害小鸟呢?我们应当怎样对待我们的鸟类朋友?”孩子们自由发表自己的意见，教室里更加喧闹了。 这节课问题是由孩子们自己提出来的，也是孩子们自己思索解决的，整节课他们兴味盎然，孩子们感受到了思索的乐趣。这节课让我深切地体会到自主学习不是一句空话，不能老是领着他们走，放手对他们是一种历练. 父亲和鸟教学反思5 父亲和鸟这篇课文通篇是“我”和“父亲”
12、关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。“父亲”可算得上是鸟的知心朋友了，“知鸟”不正是对鸟的深深的爱吗？ 本文是比拟富有感情颜色的，那天与孩子们聊他们的家长，聊喜爱的小动物开头，大家心情比拟高涨，随后走进我和父亲的生活，让孩子融入课文的角色中，体会父子间的情意。从课堂效果来看，学生根本能够理解文章所要表达的意思，能够明白，“我”真快乐，父亲不是猎人，是由于“我”和父亲一样，也很喜爱鸟，从而使文中难于理解的句子变得简洁了。在理解“雾蒙蒙”一词时，学生适时说出，今日的天气就是“雾蒙蒙”的，能够结合生活，把词语
13、用到语境中去，理解比拟到位。在理解“喃喃”一词时，学生立刻引用了前一课学过的“叨念”，把新旧学问结合了起来。由此来看，注意培育学生的学习力量，确实是远比教学生学会几个字要重要得多。如何使学生获得更大的进步，是我要深入思索的问题。 父亲和鸟教学反思6 父亲和鸟是一篇感情丰富，含蓄肤浅的文章，教完这一课后，我感到自己的课堂教学既有可取之处，又有一些缺乏。 本文是一篇写人的文章，教学应侧重于对仆人公的理解和把握上。在第一课时教学中，我有意识地留意了这一点，抓住父亲这条主线绽开教学，通过找读能表达父亲爱鸟的句子，引导学生体会父亲的爱鸟之情。但文本中并没有直接说明父亲爱鸟的句子，比方，写父亲详细的爱鸟举
14、动，全文主要在写父亲对鸟的状况很了解，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受伤，真可算得上是鸟的知音，所以，教学中应引导学生通过品读父亲对鸟了解的相关句子中感受父亲的爱鸟情，在教学中我努力去表达这一点。 另外，我认为在教材处理上可以确定的有这么两点，一是抓住了文本中的一些语言训练点，比方，仿照“我们刚坐下，鸟就唱了起来。”用“刚就”说一句话。二是借助媒体，为学生供应一个想象的空间。在教学小鸟唱歌的相关段落时，我播放了森林中各种鸟叫，让学生想象小鸟当时可能在唱什么。在阅读教学中，要擅长挖掘想象资源，促进学生想象思维的进展。 但我的总体感觉是这一节课上的比拟
15、凌乱，最大问题是“有意图，没操作”，许多问题都在详细的教学操作中暴露出来。主要反映在以下几方面： 1、语言不精炼 语言罗嗦是我教学中比拟大的问题，缘由在于我在学生反应的引导上比拟稚嫩，不会期盼学生的反应，总是急着把自己的意图说出来。比方，我让学生理解“我知道父亲这时也最愉快。”这句话时，学生一开头并不能反应，我就急着举例引导：你爸爸妈妈会由于你的欢乐而欢乐吗？那说明什么呢？由于是随机想到的问题，语言不够精炼，且把问题答案也公布给学生，没有引导学生在反复的朗读中去体会。所以，学生的理解是很浅薄的，停留在外表，缘由在于我引导过于牵强。 2、处理教材过于死板 我的意图是通过这一课时的教学，达成“体会
16、父亲是个爱鸟的人”这一中心目标。所以我就想方设法让学生在我预设好的圈子转，结果学生反而被引进了死胡同，思维被限制了。我揭题后就让学生通读课文，填空“父亲是个（ ）的人”。其实我在试教时，就是这样操作的，但发觉学生的答复许多元，比方“父亲是个很了解鸟的人”“父亲是个很有学问的人”等，但我觉得这没有落入我的预设，又不知怎样引导总结，于是我在其次次教学中，就让学生在初读课文后讲讲父亲和鸟之间有怎样的感情。效果并不抱负，只有少数同学理解了问题的意思，但答案比拟单一，父亲很喜爱鸟。我就在课件中出示答案：爱鸟。把学生的思路统统限制在爱鸟上。由于学生的迁移力量不够，所以在找读句子时特别生硬。其实我可以这样操
17、作，指名学生说父亲是个怎样的人时，可以板书学生比拟合理的答案，让学生在不断地朗读，自然感悟到父亲的爱鸟之情。即使学生体会不到爱之情，假如能深刻理解“了解之深”，那么也是实现了教学目标。阅读教学追求学生在合理范围内的多元理解。 3、媒体和文本联系不严密 我通过播放小鸟的叫声，让学生想象小鸟当时在唱什么，认为只要在课堂上给学生一个想象的空间就可以了，但没意识到媒体运用应当和文本联系起来。比方，可以让学生模拟小鸟的各种叫声，在模拟中亲身体验小鸟的欢乐之情，进而自然生成情感，理解小鸟对父亲的感谢。我可以设问，小鸟这时可能会说什么呢？学生或许会身临其境地说出文中的句子，比方：这位叔叔真了解我们，闻闻我们
18、的味道就知道我们在森林里了这样就把想象目标和文本理解的目标结合起来了。 通过我这一课教学，我认为自己还需要多钻研教材，设计好课堂流程。 父亲和鸟教学反思7 钱教师布满激情的话语，洋溢真情的评价;学生动情地朗读，真挚的具有共性化的体会打动了每一位听课的教师。钱教师用自己先进的教学理念，深厚的文学修养，敏捷的教学机灵，引导学生自主读课文，感悟课文，激发学生的精神力气;用出神入化的点拨，让课文包含的精神品行如柔柔春风，似绵绵细雨，融进了学生的心田。特殊钱教师在本课教学中“以情带读，读中悟情”的教学风格给我留下了深刻的印象。本节课钱教师安排了特别充分的读，而且主要是诵读。为什么作这样的考虑与设计呢?
19、首先，它牵涉一个对“读”的价值的重新定位和理解的问题。阅读教学“读”是最主要、最重要的学习方式。从某种意义上讲，阅读课就是为了“读”而“读”。关于“读”，新课标指出：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”这种力量，只能通过学生自己的阅读实践来培育，靠“听”是听不会的，靠“讲”是讲不出的，靠“做”(特指做习题)是做不成的，只有通过“读”才能学会“读”。把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事。朱熹有言：“必要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只要是多诵遍数，自然上
20、口，长远不忘。”问题在于，这样让学生读书，有人不以为然，也有人不知所措。学生的读书水*普遍不高，这不能说是一个重要的缘由。可见，把功夫扎扎实实地花在读上，这是学好语文的金玉良言。把课文读美读活更非易事。这就需要学生反反复复地读、用心致志地读、细致入微地读、切已体察地读、浮想联翩地读，最终到达清人唐彪所说的境地：“文章读之极热，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”钱教师执教的这节课就到达了这样的境地。 其次，钱教师执教的父亲和鸟这一课的教学主要安排的是诵读而非默读，为什么?我认为，钱教师是从小学生语言进展的规律、从语感培育的机制、从课文本身的特点等角度来考虑的，对小学生来说诵读尤须加强。从读的
21、功能效果看，诵读过程不光是一个理解的过程，还是一个感受的过程，一个感情勃发的过程、想象飞扬的过程，灵性出现的过程。诵读更有利于提高学生的读书兴趣，更有利于内化学生的语感图式，更有利于进展小学生的阅读力量，也更有利于实现学生语言和精神的协同进展。 一篇课文，让学生反反复复地读，学生简单厌烦。但是，读得不充分，课文中的形象就很难鲜活起来，并内化为学生自己的语言。因此，要促进学生语言和精神的协同进展，必需花足够的时间让学生充分地读。如何解决这个冲突?要留意读的目标、读的频率和读的方式。每一次读，都应当有每一次的详细要求，表达读的质量的动态上升过程，而不只是读的数量的简洁堆砌。在读的方式上，最重要的是
22、要引导学生“以情带读，读中悟情”。就语文教学而言，没有感情的课堂，犹如没有清流的溪涧、没有芳香的荷塘。 再次，充分发挥教师在读中的引导作用。教师的作用是帮忙学生读，而非代替学生读。因此，教师的作用首先是放手让学生读，还学生以读的权利和时间。让学生充分地读起来，这是前提。在这个前提下，教师“该出手时就出手”：当学生读得提不起精神来的时候，钱教师调动学生读的欲望和兴趣;当学生读得印象*淡、形象模糊的时候，钱教师引领学得充分、读得细腻;当学生读不出文本的理趣、情味的时候，钱教师点拨学生的思路、启迪学生的才智、激活学生的想象。 总之，教师应当是学生读的唤醒者、鼓励者、组织者和指导者，能让每个学生在语文
- 配套讲稿：
如PPT文件的首页显示word图标，表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制：
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片，仅作为作品整体效果示例展示，禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词：
- 父亲和鸟 2023 父亲 教学 反思
淘文阁 - 分享文档赚钱的网站所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。
限制150内