学习的联结认知理论幻灯片.ppt

《学习的联结认知理论幻灯片.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习的联结认知理论幻灯片.ppt（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习的联结认知理论第1页，共23页，编辑于2022年，星期五学习的联结认知理论第2页，共23页，编辑于2022年，星期五联结认知理论联结认知理论托尔曼的认知目的说托尔曼的认知目的说加涅的信息加工认知学习理论加涅的信息加工认知学习理论班杜拉的观察学习理论班杜拉的观察学习理论折衷的理论折衷的理论 联结主义的框架联结主义的框架 认知主义的术语认知主义的术语2023/4/83第3页，共23页，编辑于2022年，星期五第一节第一节 托尔曼的认知目的说托尔曼的认知目的说一、人物与实验F托尔曼简介2023/4/84第4页，共23页，编辑于2022年，星期五经典实验：位置学习实验2023/4/85第5页，共2

2、3页，编辑于2022年，星期五实验二：潜伏学习实验2023/4/86第6页，共23页，编辑于2022年，星期五二、基本观点F学习实质学习不是简单的SR的联结，而是SOR的过程，结果形成“认知地图”。（O代表有机体（Organism）的内部变化）2023/4/87第7页，共23页，编辑于2022年，星期五F学习结果不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是形成情境的“认知地图”，它是对局部环境的综合表象，是情境整体的领悟。F学习过程有机体在达到目的的过程中，根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成“目标对象手段”三者联系在一起的认知结构，即形成了整体的认知地图。2023/4/88第8页，共2

3、3页，编辑于2022年，星期五第二节第二节 加涅的信息加工学习理论加涅的信息加工学习理论加涅（1916）是美国加利福尼亚大学教授，被公认为当今美国第一流的教育心理学家和学习实验心理学家。他的理论代表现代认知派学习观的一个新动向、新发展。加涅的主要著作有学习的条件、教学设计原理、知识的获得等。2023/4/89第9页，共23页，编辑于2022年，星期五一、加涅的学习分类观8类学习发生的形式（1）信号学习（2）刺激反映的学习（3）刺激反映的连锁学习（4）言语的连锁学习（5）辨别学习（6）具体概念的学习（7）定义性概念或规则的学习（8）解决问题或高级规则的学习2023/4/810第10页，共23页，

4、编辑于2022年，星期五5类学习的结果（1）智慧技能（2）言语信息（3）认知策略（4）动作技能（5）态度2023/4/811第11页，共23页，编辑于2022年，星期五二、早期的学习认知观受二、早期的学习认知观受“信息加工信息加工”理论的影响，理论的影响，将学习过程类比成计算机的信息加工过程。将学习过程类比成计算机的信息加工过程。1974年，年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式。基本模式。期望执行控制反应发生器短时记忆感觉登记感受器反应器环境长时记忆2023/4/812第12页，共23页，编辑于2022年，星期五预期（1）动机产生阶段注意

5、、选择性知觉（2）了解阶段编码及存入（3）获得阶段记忆存储（4）保持阶段检索（5）回忆阶段迁移（6）概括阶段反应（7）作业阶段强化（8）反馈阶段三、学习的八个层次和三、学习的八个层次和 课堂教学的八个阶段：课堂教学的八个阶段：2023/4/813第13页，共23页，编辑于2022年，星期五学习过程教与学各阶段及其相互联系的模式学习过程教与学各阶段及其相互联系的模式 学习、教学阶段学习、教学阶段 心理状态心理状态 （l l）动机阶段：用以引起兴趣的方法、教材激发学）动机阶段：用以引起兴趣的方法、教材激发学 预期、期待预期、期待 生生的的动动机机。（2 2）了解阶段）了解阶段:提供刺激，突出刺激的

6、特点。提供刺激，突出刺激的特点。注意、选择性知觉注意、选择性知觉（3 3）获得阶段）获得阶段:通过讲授，运用认知策略，促进理通过讲授，运用认知策略，促进理 编码、思考加工编码、思考加工 解。解。（4 4）保持阶段：根据记忆规律指导学习、复习。）保持阶段：根据记忆规律指导学习、复习。储存、保持储存、保持 （5 5）回忆阶段：采取有效方式进行检查。）回忆阶段：采取有效方式进行检查。检索、补偿检索、补偿 （6 6）根据阶段：提供情境使新知识、技能以新方法）根据阶段：提供情境使新知识、技能以新方法 迁移、推理迁移、推理 迁移。迁移。（7 7）作业阶段：布置各类习题和操作课题。）作业阶段：布置各类习题和

7、操作课题。操作、反应操作、反应 （8 8）反馈阶段：对学习作出评价和评定。）反馈阶段：对学习作出评价和评定。强化、预期的证实强化、预期的证实2023/4/814第14页，共23页，编辑于2022年，星期五四、学习条件四、学习条件外部条件刺激事物的安排和时机的选择。内部条件注意、动机、已获得的能力。2023/4/815第15页，共23页，编辑于2022年，星期五五、评价学习基本观点的折衷性学习条件学说的开拓性学习理论研究的独特性2023/4/816第16页，共23页，编辑于2022年，星期五第三节班杜拉的社会学习理论一、人物与实验班杜拉其人观察学习实验2023/4/817第17页，共23页，编辑

8、于2022年，星期五观察学习实验2023/4/818第18页，共23页，编辑于2022年，星期五二、基本观点1.学习实质：学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。2.行为习得的途径：一是个体的直接实践活动，是直接经验的学习；二是间接经验的学习，即通过观察他人行为而学习，这是人类学习的主要形式2023/4/819第19页，共23页，编辑于2022年，星期五3.观察学习的过程：注意过程保持过程动作再现过程动机过程2023/4/820第20页，共23页，编辑于2022年，星期五4.学习的影响因素学习的影响因素行为环境个人榜样因素强化2023/4/821第21页，共23页，编辑于2022年，星期五三、理论应用三、理论应用观察学习的教学设计观察学习的教学设计示范的类型真实的示范：现实生活中观察者接触到的具体的人。象征性示范：通过语言或影视的图像而呈现的示范。创造性示范：提高多种榜样的行为模式，使观察者形成带有创新性的行为模式。2023/4/822第22页，共23页，编辑于2022年，星期五示范的过程在教学情境中确认适当的榜样。建立行为的机能价值。引导学习者的认知和动作再造过程。2023/4/823第23页，共23页，编辑于2022年，星期五