哲学的基本问题(教育精品).ppt
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1、滑县二中 王凤杰第二课第二课 百舸争流的思想百舸争流的思想第一课时第一课时 哲学的基本问题哲学的基本问题 起起源源 指导人们正确地认识世界和改指导人们正确地认识世界和改造世界造世界1)哲学的智慧产生于人类的哲学的智慧产生于人类的实践活动实践活动2)哲学源于人们对实践的追)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考问和对世界的思考 第一课知识复习第一课知识复习哲哲学学任务:任务:含义含义1 1)字义上)字义上2 2)与世界观的关系)与世界观的关系3 3)与具体科学的关系)与具体科学的关系4 4)与方法论的关系)与方法论的关系1)从字义上看,哲学是智慧之学从字义上看,哲学是智慧之学,即给即给人智慧、使
2、人聪明的学问人智慧、使人聪明的学问2)从与世界观的关系看,哲学是关于世从与世界观的关系看,哲学是关于世界观的学问,是系统化理论化的世界观界观的学问,是系统化理论化的世界观 3)从与具体科学的关系看,哲学是对具体从与具体科学的关系看,哲学是对具体科学知识的概括和总结科学知识的概括和总结 4)从与方法论的关系看,哲学既是世界从与方法论的关系看,哲学既是世界观又是方法论,观又是方法论,是世界观和方法论的统一是世界观和方法论的统一 哲学的含义哲学的含义总和、整体总和、整体实践并追问实践并追问产生产生指导指导世界观世界观概概括括和和总总结结系系统统化化理理论论化化哲学哲学指指导导自然观自然观社会观社会观
3、思维观思维观哲学研究的问题很多,那么在哲学研究的哲学研究的问题很多,那么在哲学研究的所有问题中有没有一个首先需要回答的基所有问题中有没有一个首先需要回答的基本问题呢?本问题呢?回答是肯定的,回答是肯定的,思维与存在的关系问题思维与存在的关系问题就就是哲学的基本问题是哲学的基本问题。思思维维与与存存在在的的关关系系问问题题即即意意识识与与物物质质的的关关系系问问题题1、谁是本原、谁是本原(思维能否正确(思维能否正确反映存在)反映存在)存在决定思维存在决定思维思维决定存在思维决定存在(唯物主义)(唯物主义)(唯心主义)(唯心主义)承认能正确反映存在承认能正确反映存在否认能正确反映存在否认能正确反映
4、存在(可知论)(可知论)(不可知论)(不可知论)(一)、什么是哲学的基本问题(一)、什么是哲学的基本问题(谁决定谁)(谁决定谁)2、有无同一性、有无同一性 包括两个方面包括两个方面对第一方对第一方面的不同面的不同回答是划回答是划分唯物主分唯物主义和唯心义和唯心主义的唯主义的唯一标准一标准典型代表典型代表2典型代表典型代表荀子荀子天行有常,天行有常,不为尧存,不为尧存,不为桀亡。不为桀亡。世界的存在和发展不是意识决定的世界的存在和发展不是意识决定的唯物主义唯物主义英国哲学家:贝克莱英国哲学家:贝克莱存在就是被感知存在就是被感知认为意识决定世界万物的存在认为意识决定世界万物的存在唯心主义唯心主义只
5、要闭上眼睛,世界上就没有什么悬崖只要闭上眼睛,世界上就没有什么悬崖王守仁王守仁,明代最著名的思想,明代最著名的思想家、哲学家、文学家和军事家、哲学家、文学家和军事家,称阳明先生。家,称阳明先生。心外无物心外无物认为意识决定世界万物的存在认为意识决定世界万物的存在唯心主义唯心主义休谟休谟康德康德不可知论的代表人物不可知论的代表人物(1818世纪英国)世纪英国)世纪英国)世纪英国)休谟的不可知论:休谟的不可知论:n n一是关于一是关于物质对物质对象和上帝象和上帝是否存是否存在不可知;在不可知;n n另一个是关于经另一个是关于经验之间因果关系验之间因果关系(或或普遍必然规律普遍必然规律)是否存在不可
6、知。是否存在不可知。(德国)(德国)康德的不可知论康德的不可知论n n康德一方面承认意识之外康德一方面承认意识之外的客观世界是独立存在的,的客观世界是独立存在的,即所谓即所谓“自在之物自在之物”,并,并认为认为 自在之物是一切感自在之物是一切感觉的源泉,这是典型的唯觉的源泉,这是典型的唯物主义态度。另一方面,物主义态度。另一方面,他又他又强调自在之物强调自在之物 是不是不可认识的可认识的,是作用于人的,是作用于人的感官而产生的感觉或现象,感官而产生的感觉或现象,但这个感觉和现象却不是但这个感觉和现象却不是自在自在 之物的真实反映。之物的真实反映。(二)、为什么说思维和存在的关(二)、为什么说思
7、维和存在的关系问题是哲学的基本问题?系问题是哲学的基本问题?在实际生活中,我们都会面对思维与存在的关系在实际生活中,我们都会面对思维与存在的关系问题。如:问题。如:学生:学生:教师:教师:学校:学校:农民:农民:工人:工人:医生:医生:处方与病情的关系处方与病情的关系学习计划与学习实际之间的关系学习计划与学习实际之间的关系教学计划与教学实际之间的关系教学计划与教学实际之间的关系学校治学模式与学生的实际之间的关系学校治学模式与学生的实际之间的关系耕作收获的计划与耕作收获的实际之间的关系耕作收获的计划与耕作收获的实际之间的关系做工的方法、步骤与做工的实际的关系做工的方法、步骤与做工的实际的关系结论
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