2023年丑小鸭教学目标设计(6篇).docx
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1、 2023年丑小鸭教学目标设计(6篇)丑小鸭教学目标设计篇一 、认知目标: 速读课文,整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。 、力量目标: 学习运用丰富的想象、梦想、夸大来塑造形象的写法。 培育学生对文学作品的观赏力量。 、情感目标: 丑小鸭之所以能成为白天鹅,是由于心中有梦,并向着幻想飞行,只有对美妙境地、美妙抱负不懈追求,即使身处逆境,也终能实现自己的抱负。 通过丑小鸭的经受,熟悉到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。 二课时。 一、激趣引读,诵读积存 、设场导入:童年的记忆里,有很多漂亮动人的故事,和善的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,孤独的嫦娥,大
2、方无私的欢乐王子,还有过一只得意的白天鹅,它是由谁变的呢?丑小鸭。 是啊,只要我们在遇到困难的时候不懈追求,努力进取,你就肯定会成为一只漂亮的白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只漂亮的白天鹅的。 (板书课题) 、介绍:学生介绍自己所了解的状况,教师作适当的补充(安徒生的生平可具体一些)。 、诵读感知: 速读课文,整体感知课文内容,并按以下问题思索: 这篇童话讲了一个什么故事?一句话概括。 你喜爱这篇童话吗?请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方?它刚诞生时的境况是怎样的?面对这些打击丑小鸭抱什么态度?请联系书中的语句来答复。 二、合作探究,互动释疑 、合作探究: 学生跳
3、动阅读全文后,采纳学生自主质疑、释疑,四人小组争论补充进展探究性学习。 理线索: 你知道贯穿全文的线索是什么吗? (丑小鸭的流浪脚印为线索) 明构造: 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来。 (沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里) 知内容: 并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系详细的语句来答复。 沼泽地:(怜悯、卑视) 老太婆家:(被称赞) 灌木林里:(憧憬美与幸福) 老农家:(被追打) 花园里:(被赞美) 、角色仿照: 找出童话中的若干人物(动物)形象,结合详细语句谈谈自己的看法。 可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太
4、等。 启发:教师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意帮忙别人的人。(让学生自由发表看法)(可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的) 、主题研讨: 你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子: 想我还是走到广阔的世界里去才好。 我要飞向他们,飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 他感到特别难为情由于一颗好的心是永久也不会傲慢的。 有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?
5、 (此题的设置,是让学生争论,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。) 剖析: 、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的力量标准来衡量的。所以人们永久也不行能成认它的漂亮。 、丑小鸭假如不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中熟悉白天鹅的话,他永久也不能正确熟悉自己 。 丑小鸭告知我们: 、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。 、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己 。 、在拼搏中才能真正熟悉自己原来也可以变成“白天鹅” 、互动释疑:四人小组提问释疑,全班沟通解决。 三、体验反思,拓展阅读
6、、体验反思: 我们应从丑小鸭身上学习什么? 丑小鸭留给我们什么样的启发呢? (可板书学生的精彩发言) 能够英勇地离开那个让他饱受凌辱的诞生之地,走向一个未知的世界。 能够舍弃所谓的暖和舒适的生活,去追求自己想要的生活。 它对自己的熟悉发觉过程说明,没有对美妙境地、抱负生活的追求,不经受那么多的磨练,就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 、拓展阅读: 在我们的现实生活中,也有很多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗,最终也成为了一只漂亮的白天鹅,请观赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道 请学生谈谈自己听了两篇文章的感受 。 四、总结存储,课外延长 、总结存储: 同学们都明确了要从一只丑小鸭变成
7、白天鹅,首先要有一颗和善、宽厚的心,要有抱负,还要英勇地去追求美与幸福, 、课外延长: 完成“研讨与练习”一二题。 片断仿写:“丑小鸭的梦”“丑小鸭与我”“我也是丑小鸭”等中任选一题 丑小鸭教学目标设计篇二 依据建构主义理论,在设计中,我以学生进展为本,阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情,需要借助鲜亮而生动的艺术形象,语文教学应当引领学生将课文描述的文字转化为共性化的画面,从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟 1、流利、有感情地朗读课文,积存词句 2、依据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受 3、激发读原著的兴趣 课前淮备: “学习擂台赛”的教具、天鹅
8、教具两个、课件 其次课时 一、板块一:轮读全篇比朗读流利 1、出示“学习擂台赛”,激发兴趣 师:这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧,左边的这只天鹅代表你们,右边的这只代表教师,看谁最先到达顶端,就可以成为竞赛的优胜者!得到这顶大皇冠哦!教师有信念!你们有吗? 我们立刻进入第一轮竞赛,比比谁的课文读得最流利为了让我们竞赛中更有把握,我们先预备一下吧同学们可以选择自己喜爱的方式,比方可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读,我们最终的目标就是要把课文读流利,好!抓紧时间,开头预备吧! 生(自己练习读课文) 设计意图:由于这是其次课时,要求学生能把课文读得流利、有感情,出示“学习擂台赛”,
9、激发学生的热忱和读书的兴趣 2、轮读全篇,师生竞赛 (1)推举几个同学来和教师竞赛 (2)采纳轮番读的方式来竞赛 (3)“学习擂台赛”第一局评比 师:各位小评委们,认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手 设计意图:通过“学习擂台赛”的升级竞赛,让学生在第一次的自由读后,又一次听读课文,相当于两次读了课文,在无意识中检查学生读书状况,到达教学目标中所设定的将课文读流利的要求假如同学们升级了,可以借此鼓舞,增加学生的信念,从而进入其次局的竞赛;假如是教师升级了,可以鼓励学生加油努力,增加课堂的趣味性和挑战性 二、板块二:观赏一段比感受独特 1、教师示范: (1)画一画找出关键词 师:你们
10、瞧,教师在读其次段的时候,有了自己的感受,于是,我拿出笔来,画出了这些词语,我画了什么?来,一起读读(课件用波浪线画出这几个词:又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的) (2)写一写简洁写出感受 其次段画出的几个词旁边写上感受:“好丑啊” (3)读一读读出独特感受 你们瞧,教师在观赏一段时,先画出词语,再写出我的独特感受,我多会学习呀!我要给自己升一级罗!我还有更好的表现呢,我能把自己的感受通过朗读表达出来听听(师示范读其次自然段) 设计意图:观赏一段,并让学生简洁写下自己的感受,这对于二年级的学生来说,有肯定的难度,教师这时候的示范特别重要于是,教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别
11、引导学生如何观赏并在些环节,将“学习擂台赛”作为学生鼓舞的动机,想超过教师的话,要先读读课文,找到自己有感受的一段去观赏,也画出几个关键词,把你们的感受写在旁边,并且像教师那样自己练习朗读,把自己的感受表现出来丑小鸭教学设计 相关内容:玩具柜台前的孩子教案三个儿子 - 小学二年级语文教案泉水教学设计(作业)丑小鸭教学实录语文园地五教学设计玲玲的画识字教学北京教学设计1庆祝教学设计3查看更多 小学二年级语文教案 2、学生观赏汇报 (1)生汇报,预设一: 画词语:欺侮、咬他、啄他、厌烦、特别孤独 写感受:好可怜、真孤独 读句子:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺侮他哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养
12、鸭的小姑娘也厌烦他丑小鸭感到特别孤独,就钻出篱笆,离开了家 (2)生汇报,预设二: 画词语:冻僵、幸亏 写感受:好幸运 读句子:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫观察了,把他带回家 师:是啊,假如不是好心的农夫救了他,他可能就活不下去了和善的孩子,请你也写上去(升一级) (3)生汇报,预设三: 画词语:静静地过日子 写感受:好顽强 读句子:秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,静静地过日子 师:信任生活你肯定也是个顽强的孩子,请你上来写他的感受真是与众不同,了不起,连升两级 (4)过渡:同学们,最终丑小鸭得到漂亮了吗?你从哪知道的? 画词语:美丽的影子、洁白的羽
13、毛、长长的脖子 写感受:好美啊 读句子:想像:闭上眼睛想像一下,在镜子似的湖面上,映出一个美丽的影子,他的羽毛像白瓷一样光滑,瘦长的脖子高高地立起,真是漂亮极了!这哪里是一只天鹅,这清楚是一位名贵的王子同学们睁开眼睛看看吧 课件出示漂亮的天鹅 读句子:同学们都发出了赞美声,你想说? 哪美啦?夸夸他吧,说详细一点把你们的感受读出来吧(这么漂亮的天鹅,难怪丑小鸭连自己也不信任,请读这莫非是自己的影子?) 画词语:啊、美丽的天鹅 写感受:好幸福 读句子:丑小鸭他不信任就是自己,我们来告知他吧,读啊,原来我不是丑小鸭,是一只美丽的天鹅呀! 我听出来了,丑小鸭此时会感到特别快乐、欢乐、幸福 师小结:同一
14、段能读出不一样的感受,真了不起!写上去吧! 你们为丑小鸭而快乐,教师为你们而喝彩!(小结板书,憧憬漂亮的丑小鸭最终成了一只白天鹅,板书,白天鹅一篇课文有这么多的感受,同学们太了不起了,) 合作读:现在教师为你们配上音乐,让我们美美地读最终一段(太美了,这个皇冠就属于你们的了!庆贺同学们!) 设计意图:依据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受,自己板书 三、板块三:呈现原著 向教材挑战 今日学得这篇课文是谁写的?安徒生 既对,也不对这是编辑叔叔依据安徒生的原著丑小鸭改编的你们瞧,教师这里有安徒生童话原著,原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最终一段,你们想不想看看原著怎么写
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