马说公开课精心准备.pptx

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1、 “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如如爱莲说爱莲说第1页/共24页 韩愈韩愈（768-824）唐代唐代文学文学家、思想家家、思想家。字字退之，退之，韩氏先韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，世称韩昌黎，他的作品集叫做他的作品集叫做昌黎先生集昌黎先生集。他多次被贬他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗元同为古

2、文运动倡导者与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。汉古文。是我国文学史上杰出是我国文学史上杰出的散文家之一的散文家之一,唐宋八大家之首，唐宋八大家之首，文起八代之衰。文起八代之衰。第2页/共24页注意字音、节奏、语速、注意字音、节奏、语速、语气语气听读课文听读课文第3页/共24页读准字音:祗zh骈死于槽枥之间pincol一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也dnshss第4页/共24页1.不以千里称也2.才美不外见3.食马者不知其能千里而食也4.且欲与常马等不可得5.鸣之而不能通其意第5页/共24页诵读挑战赛（任选一段）1.挑战准确性和情感2.

3、挑战背诵第6页/共24页结合注释和预习内容，利用所掌握的文言知识试着翻译全文。第7页/共24页世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！小组讨论，解决下列红色字的解释小组讨论，解决下列红色字的解释第8页/共24页世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴

4、隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。这样这样可是所以 即使只是中间中间当中当中在的并列而死。并列而死。骈，两马并驾骈，两马并驾因为著称著称名贵的，著名的定语定语 后置的后置的标志，不译标志，不译有时吃尽的人的人它它通饲，喂吃通饲，喂第9页/共24页是是马也，马也，虽虽有千里有千里之之能，食不饱，能，食不饱，力不力不足足，才才 美美不外不外见见，且且 欲欲 与与常马常马等等不可不可得得，安安 求求 其其能千里也？能千里也？这样这样虽然虽然的的够、充足够、充足才能才能美好的美好的素质素质通现，通现，表现表现尚且尚且想要想要和和办到办到怎么怎

5、么要求要求它，指千里马它，指千里马第10页/共24页策策之之不不以以 其其 道道，食食之不能之不能尽尽其其材材，鸣鸣之而之而不能不能通通其其意意，执执策策而而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼呜呼！其其真无马真无马邪邪？其其真不真不知知马也！马也！竭尽竭尽无实无实意意却却 通晓通晓 意思意思马鞭马鞭子子面对面对表反问语气，表反问语气，难道难道通耶，通耶，吗吗表肯定语表肯定语气，其实气，其实认识认识通通“才才”才能才能用鞭用鞭子打子打按按照照正确的正确的方法方法通饲，通饲，喂喂第11页/共24页食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食之之才美不外才美不外见见食之不能尽其食之不能

6、尽其材材其真无马其真无马邪邪通通“饲饲”，喂，喂通通“现现”，表现，表现通通“才才”，才能，才能通通“耶耶”，表疑问，表疑问，相当于相当于“吗吗”通假字通假字：归纳整理：归纳整理：第12页/共24页食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也吃，动词饲 喂养，动词表反问，难道表揣测，恐怕虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打（动词）马鞭子（名词）一一词词多多义义不以千里称也策之不以其道能以径寸之木因为按照用第13页/共24页策之不以其道执策而临之食之不能尽食之不能尽其其材材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也用鞭子打用鞭子打鞭子鞭子加强

7、反问语气，难道加强反问语气，难道它的它的表推测语气，大概、恐怕表推测语气，大概、恐怕第14页/共24页马马 说说揭示千里马被埋没的原因揭示千里马被埋没的原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。层层层层递递进进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？第15页/共24页课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗？

8、了说马吗？了说马吗？了说马吗？要准确理解作者真正的创作意图，要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。就必须结合文章的写作背景来分析。第16页/共24页 这篇这篇马说马说大约作于贞元十一大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有很可惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，终未的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受佞当权，政治黑暗，有才

9、能之士不受重视，所以他有重视，所以他有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。第17页/共24页 千千 里里 马马人人 才才伯伯 乐乐慧眼识才者慧眼识才者食食 马马 者者统统 治治 者者托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。第18页/共24页写作手法托物寓意这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。第19页/共24页拓展延伸：读下面一则故事，谈谈你的体会。战国策卷三十，燕二苏代为燕说齐一节中有如下记载：人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。第20页/共24页课后作业：1、完成课后作业(一)(二)2.完成练习册3、背诵课文第21页/共24页祗 骈死食马者 外见邪给下列红字注音给下列红字注音zh pi ns xi ny 第22页/共24页大声朗读课文，注大声朗读课文，注意语音语速语调。意语音语速语调。第23页/共24页感谢您的观看！第24页/共24页