2023年《人生寓言》教案设计寓言四则教案教学设计人教版(14篇).docx

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1、 2023年人生寓言教案设计寓言四则教案教学设计人教版(14篇)2023年人生寓言教案设计 寓言四则教案教学设计人教版篇一 理解寓言的含义，人生寓言教案设计。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受美丽的语言，学习精致的表达。 理解寓言含义。 学习精致的表达。 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 教学内容 白兔和月亮： 介绍寓言。解读寓意。 引导学生自相对比，把握人生态度。 教学设计 一、导入 人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，

2、生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？白兔和月亮是一面透亮的镜子。 （1出示课题。2介绍寓言。3朗读。 4疏通文意。5感受语言。） 二、研读课文 1、整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事？ 设计目的：把握课文内容。要求学生完整地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 设计目的：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语答复。 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？ 设计目的：理解占有欲在作祟。 d这则寓言给了我们一个什么启发？ 设计目的：理解寓意。 （以上问题难度不大，在充分争论的根底上，教师略加点拨，学生可以自己完成。） 感知语言

3、 （这则寓言的语言很精致，教师要引导学生认真品尝、赏析。） 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” （除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写，教案人生寓言教案设计。） 2、问题讨论 找出故事情节中的两次转折。（把握构造）。 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么？ 让学生理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义？（寓言的挖苦意义。） （辩证思维）拥有财产就肯定患得患失吗？而一无全

4、部才心安理得吗？ 3、自我反思 我们应从白兔身上学到什么？ 你是否有过患得患失的现象？缘由是什么？ 我们应怎样把握自己的人生态度？ 三、作业 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 教学内容 落难的王子： 理解寓言的深刻含义。 与白兔与月亮比拟阅读。 教学设计 一、导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理预备。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 二、朗

5、读、默读课文 认真推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。 三、研读课文 1、整体感知 这则寓言故事写得很肤浅，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题绽开争论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 争论题： 这篇寓言说了个什么故事？ 要求学生娴熟地复述课文。 这篇寓言告知我们一个什么道理？ 可指导学生从课文中找到相关句子。 “我”在情节的进展中起什么作用？， 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这

6、句话在课文反复消失过三次，都是在什么状况下消失的？有什么意义？ 提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子更多内容请访问：中国 人生寓言教案设计 2023年人生寓言教案设计 寓言四则教案教学设计人教版篇二 反复朗读，理解寓言的含义。 感受美丽的语言，学习精致的表达。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 理解寓言含义，学习精致的表达。 理解寓言含义。 朗读、争论。 ：课时安排：2课时 第1课时： 反复朗读白兔和月亮，理解寓言的含义，感受美丽的语言，学习精致的表达。感受美丽的语言，学习精致的表达。 一、导入设计：人们只要做事，就必定有得有失，得

7、与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 二、朗读白兔和月亮，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文,找出故事情节中的两次转折，把握构造，把握课文内容。 三、学生自由地散读，争论理解寓意。 思索1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语答复。其次问，理解占有欲在作祟。 思索2：这则寓言给了我们一个什么启发? 围

8、绕假如某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧急担心，那还不如没有，不鼓吹一无全部。 拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗? 挖苦人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不愿放弃既得利益的。 思索3：自我反思：我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 引导学生自相对比，正确面对得失，把握人生态度。 思索4：由你读到的这个故事思索：什么是寓言？ 把深刻的道理寄予在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。 根本特征：象征手法，比方、拟人、夸大。 四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 五、感知语言：这则寓言的语言

9、很精致，教师要引导学生认真品尝、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” 让学生试着仿写，完成以下填空，使其成为合情合理的句子。 1、 _皎洁的月色。 2、 _无忧无虑的玩耍。 3、 _心旷神怡地_。 4、 _举世无双。 5、 _一扫而光。 6、 _伤心如割。 六、作业：查字典、词典，注音： 皎洁，慧心，玩耍，风韵，大方，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生，阴晴圆缺 解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双 七、板书

10、设计： 白兔和月亮 周国平 心旷神怡地赏月 白兔和月亮转折1：诸神赏赐 （得失之患）紧急担心伤心如割转折2：恳求撤销 第2课时： 反复朗读落难的王子，理解寓言的含义，体会其情节的奇妙。 落难的王子 周国平 教学过程： 一、复习寓言导入。什么是寓言？寓言的根本特征？ 同学答复，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。 二、朗读落难的王子，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文，把握课文内容。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复消失过三次，都是在什么状况下消失的?有什么意义? 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其

11、次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”患病厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假设灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复消失三次，提醒了它在现实中的普遍性。 三、学生自由地散读，争论理解寓意。 思索1：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 开头很脆弱，后来顽强起来。缘由：一是他经受了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 思索2：王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意? 让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。（构思奇妙） 思索3：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么?

12、 的目的在于告知读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面对。 思索4：文章结尾给人怎样的启发?只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地连续下去。只有经受厄运的人，才能真正理解：但凡人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得顽强起来。 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生承受挫折教育和人生观的教育。 四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 五、比拟阅读：与白兔和月亮比拟阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用

13、等方面，有什么异同。训练学生的赏析力量。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分争论的根底上，组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，打算于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙

14、事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的根底上，多有对人物的心理描写，且多谈论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对学生来说有肯定的难度，但假如教师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。 六、体验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。 实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事究竟不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质? 七、小结： 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要

15、告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；轻视困难，直面人生。 八、作业1：查字典、词典，注音： 厄运，熬煎，行乞，掳去，正色，落难，流落 作业2：解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡，作业3：（可选择）作文训练：居安思危、在逆境中成长 九、板书设计： 落难的王子 周国平 寓意：厄运使脆弱的人顽强起来。 教学反思： 在教学设计上，采纳比照阅读教学的方法，有利于教学目标的完成，突出教学重点。既培育学生的思辨力量，也为教学方法的多样性供应了新的启发。另外，对学生进展必要的文体学问的教学，可以使学生从中猎取学问，提高

16、文学素养。 2023年人生寓言教案设计 寓言四则教案教学设计人教版篇三 这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必需把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的仆人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，打算了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。 、看导语默读课文。 、借助解释、词典识字识词。 、朗读。 、内容研讨。 、语言运用。 、反复朗读，在朗读中增加理解。 、作业。 、正确理解寓言的含义。 、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。 、感受美丽的语言，仿照文章美的表达。 二课时。

17、 多媒体。 第一课时 一、课文导入 人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生态度？寓言白兔和月亮就是一面透亮的镜子。 二、简介寓言 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，叙述带有劝谕或挖苦意味的故事。构造大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理。 三、整体感知 、这则寓言讲了怎样一个故事？ 、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 、这则寓言给我们

18、怎样的启发？ 四、体会感知 这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最有感受，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 五、探讨讨论 、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 、白兔最终要求诸神之王撤销这个打算，说明白什么？ 、这则寓言提到人类有怎样的挖苦意义？ 六、拓展延长 、拥有财产就肯定会有得失之患吗？ 、我们可以从白兔身上学到些什么？ 、在现实生活中，你是否会有得失之患？缘由是什么？ 、我们应当怎样把握自己的人生航标？ 其次课时 一、课文导入 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有

19、旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的预备。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我信任同学们会有一种别样的收获。 二、整体感知 这则寓言故事写得很肤浅，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告知我们这则寓言告知我们什么道理？ 三、思索品尝 、我在情节中起到的作用是什么？ 、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中反复消失过三次，都是在什么状况下消失的？有什么意义？ 四、问题探究 、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 、王子是怎样落难的？这样便

20、偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必定的？ 、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明白什么？ 、文章结尾给人怎样的启发？ 、只有落难后才会变得顽强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 五、拓展延长 与白兔和月亮进展比拟阅读： 、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。 、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比拟浓些；后则更像是事实。 、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。 六、体验反思 、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？ 、从自

21、己的经受中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己顽强起来？ 、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是许多，我们应当怎样在日常生活中培育自己的顽强的意志？ 七、教师小结 同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启发。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；轻视困难，直面人生。 八、稳固训练 、完成研讨与练习。 、作文训练：生于忧患死于安乐、在逆境中成长。 文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，叙述带有劝谕或挖苦意味的故事。寓是寄予的意思。寓言通常是把深刻的

22、道理寄于简洁的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锐利，主题多是惩恶扬善，布满才智哲理。素材多来源于民间传奇。 欧洲文学中闻名的寓言作品有古希腊的伊索寓言。我国春秋战国时代寓言盛行，庄子、韩非子等著作中有不少寓言，如郑人买履（韩非子）、鹬蚌相争（战国策）、刻舟求剑（吕氏春秋）。 2023年人生寓言教案设计 寓言四则教案教学设计人教版篇四 教学目的： 1、理解、积存字词 2、了解寓言的特点，精确理解、概括寓意。 3、体会寓意，培育应对财宝和不幸的审美心态和坚韧意志。 教学重点：诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 教学

23、难点：理解白兔和月亮对人类的挖苦意味 教具预备：、录音机及示范朗读磁带 板书设计： 人生寓言(节选) 周国平 教学过程 一、 导向： 1、导语：拥有权势或财宝是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种苦痛，失去乐趣；遭受厄运是坏事，却可以熬炼人的意志，坚韧地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财宝和不幸呢？阅读周国平的人生寓言将会给我们许多的启发。(板书文题、) 二、 自学： 1、资料助读了解寓言、童话、神话三者的不同。 2、简介：周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学

24、位；1981年进入中国社会科学院哲学讨论所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 3、积存字词： 给以下加点的字注音 窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵 快速查词典然后解释以下词语： 心旷神怡：心情舒服，精神开心。 慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指才智。 风韵：美丽的姿势神情。 险象迭生：() 金窖() 泯()：灭，丢失。 落难：遭受灾难，陷入困难。 厄运()：不幸的命运。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 闲适：悠闲安逸。

25、 4、学生自由诵读，整体感知。 思索：这则寓言主题词是“得失之患”，在情节进展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？ 明确：这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧急担心伤心如割。最终白兔恳求诸神之王撤销打算，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜亮的比照，后一个转折给人留下一个启迪。 白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财宝并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧急担心，失去了生活的乐趣，所以她恳求诸神之王撤销那个“大方的打算”，放弃对月亮的全部权。 三、 争论： (1)“和人类

26、不同的是，我们的仆人公究竟慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，请示他撤销那个大方的打算。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？ 明确：句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不愿放弃既得利益的。可见，这话对人类有挖苦意味。 (2)有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？ 请说出理由。 明确：要充分理解寓言的内容，精确把握寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，当然是诸神之王大方赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的

27、“得”。寓言告知我们，假如某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧急担心，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无全部的意思。 (3)比拟“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种设想透露出的寓意是否一样。 明确：这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，打算了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧急担心，生出无穷的得失之患。所以三种设想透露出的寓意是不同的。 (4)白兔得到了月亮后必定会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 明确：说“必定”显肯定化，固然是不对的，但是，从历史上看，从实际状况看，应当说是很简单，乃至极简单产生

28、得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更简单产生。有无得失之患，关键是有没有力量保卫财宝，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。 四、 质疑： 深入研读课文，从中摘录认为美丽的语句加以体会 如：用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫”。 五、 自测： 请学生仿照课文中的句式，完成以下填空，使其成为合情合理的完整句子。 多媒体显示： (1)

29、 独具审美的慧心。 (2) 皎洁的月色。 (3) 无忧无虑的玩耍。 (4) 心旷神怡地 。 (5) 不愧是 的行家。 (6) 各具风韵。 (7) 举世无双。 (8) 一扫而光。 (9) 闲适的心情。 (10) 乌云蔽月 。 (11) 伤心如割。 (12) 险象迭生。 六、 自结： 寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境地。寓言启发我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对，有尊严地担承生活的挑战。 第8课 人生寓言落难的王子 第2课时 教学目的：1、理解、积存字

30、词 2、依据寓言的特点，精确理解、概括寓意。 3、体会寓意，培育应对不幸的坚韧意志。 教学重点：诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 教学难点：理解落难的王子的奇异构思。 教具预备：多媒体cai课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪 作 业：见自测 时间 教学过程 一、 导向： 1、导语：同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的预备。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事落

31、难的王子，我信任同学们会有一种别样的收获。(板书文题、) 2、明确目标：见教学目的 （投影揭题） 二、 自学： 2、学生自由诵读，读出语气和感情。 思索：这篇寓言讲的是应当如何对待苦难的道理，假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭受厄运才能顽强起来”？ 明确：落难王子的人生感悟是“但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。 说“才能”意味着只有遭受厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了顽强起来必需查找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应当坚韧地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄

32、运可以使人顽强起来。 三、 争论： (1) 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？ 明确：生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。 (2) 寓言为什么把落难王子的遭受编造得如此凶险？ 明确：落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，意在用落难王子之口，说出厄运使人顽强的道理。 (3) 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？ 明确：寓言构思奇异，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，好像不是寓言故事

33、，而是亲身见闻，增加故事的可信度和说服力。 (4) 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得顽强起来。为此拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？ 明确：“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，其次次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办？有王子的经受在前，这样的故事又似乎是在不断重复，对人很有启发。 四、 自测： 1、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是常常会遇到的，怎样对待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经受，也选取同课文一样的两个角度的事

34、例，谈谈你是如何应对的。 2、沟通课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积存语言材料。 有关厄运的名言警句例如： 厄运在同一条路上漫游，时而降落于这个人，时而降落于另一个人。 (埃斯库罗斯被缚的普罗米修斯) 苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。 (里希特长庚星) 不幸可能成为通向幸福的桥梁。 (日本谚语) 灾祸是一个人的真正试金石。 (鲍蒙特与弗莱彻荣誉之成功) 苦难磨炼一些人，也消灭另一些人。 (富勒至理名言) 逆境给人珍贵的磨炼时机。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 (松下幸之

35、助) 一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，由于承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。 (阿雷蒂诺) 幸运最能发觉罪恶；而厄运最能发觉美德。 (培根论厄运) 在厄运中满怀盼望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。 (贺拉斯歌集) 不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，擅长从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 (易卜生) 五、 自结： 同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启发。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在

36、今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；轻视困难，直面人生。 板书设计： 人生寓言(节选) 周国平 落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人顽强起来。 五、比拟阅读 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析力量。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分争论的根底上，组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对

37、的，打算于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的根底上，多有对人物的心理描写，且多谈论；落难的王子则重在叙事。 人生二境 唐骥锋（作文） 雄鹰排云直上蓝天，险峰劲拔刺人苍穹，是一种“直”的景致。 小溪缠绵于群山密林，曲折于幽园深谷，是一种“曲”的景致。 两种景致各有其动人之处。青云直上，飞流直下，使人感到豁达快捷，心无旁骛；曲径通幽，缠缠绵绵，则使人感到山重水复，柳暗花明，有“犹

38、抱琵琶半遮面”之美。 其实，人生也分为直和曲两种。有人情愿走直路，直达顶峰，有人情愿走曲折的小径，困难攀登。无论直也好，曲也好，都是美的。 鸿门宴上，刘邦的性命岌岌可危。樊哙径直走到项羽面前，喝斗酒，吃生肉，无半点隐讳。“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”一句话，抹去全部的繁文缛节，使刘邦不再顾及礼节而逃离了刀俎之威逼。樊哙的直，使他的猛士形象裱贴在了历史的画卷之上。 假如说樊哙不顾礼节的“直”，造就了真的猛士，那么五柳先生的“曲”则使我们熟悉了全新的陶潜。他不屑案牍之劳形，蔑视官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，乐归田园，“采菊东篱下，悠闲见南山”，何等清逸，何等潇洒!他宁愿耕种田园，享受那自然的幽

39、深之美，也不愿为了五斗米而丢失原则。陶潜的隐逸，使他饱享了生命的曲幽之景-同时也使他留下了脍炙人口的归去来兮辞。 生活就是这样：直达光明的顶峰，可以让人领会雄奇；徘徊于深谷山林，可以让人感受动听。两种生活都是美的，两种境地都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的，坐看堂前花开花落云卷云舒也是美的。大鹏扶摇而上九万里是美的，闲云野鹤的清爽淡雅也是美的。 人生的境地无论曲直，都有其别致的风韵。而如何选择，打算权全在自己，由于路在自己的脚下! 人生哲理 人生似一束鲜花，认真欣赏，才能看到它的漂亮；人生似一杯清茶，细细品尝，才能赏出真味道。我们应当从失败中、从胜利中、从生活品尝出人生的哲理。 生活如花，姹

40、紫嫣红；生活如歌，奇妙悦耳；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远，绚丽多彩. 生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的教师，它经常春风化雨，润物无声地为我们教导迷津，给我们人生的启迪。 人生就像一座山，重要的不是它的凹凸，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于准时。 成熟是一种光明而不刺眼的光芒，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的沉着，一种最终停顿了向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的冷淡，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 人生如一本书，应当多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，应当多一些昂扬的旋律，少一些悲伤的音符；

41、人生如一幅画，应当多一些亮丽的颜色，少一些灰暗的色调。 生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多重奇妙的旋律：生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。 人生的路漫长而多彩，就像在天涯的大海上航行，有时会风平浪静，行驶顺当；而有时却会是惊涛骇浪，行驶困难。但只要我们心中的灯塔不熄灭，就能沿着自己的航线连续航行。人生的路漫长而多彩：在阳光中我学会欢乐，在阴云中我学会顽强；在狂风中我抓紧盼望，在暴雨中我抓紧抱负；当我站在中点回望，我走出了一条属于我的生之路。 生活如虹 生活如虹七彩纷呈。 假如你不能戊为飞翔的雄鹰，不用恕伤，你可以成为挺乐的小鸟。 假如你不能成为宽敞的大海，不要愁闷，你可以戊为缓缓的溪流。