贝多芬-扼住命运的咽喉(教育精品).ppt

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1、贝多芬：扼住命运的咽喉 罗曼.罗兰贝多芬：扼住命运的咽喉罗曼.罗兰l音乐是比一切智慧音乐是比一切智慧一切哲学更高的启一切哲学更高的启示示.谁能参谁能参透我音乐的意义，透我音乐的意义，便能超脱寻常人于便能超脱寻常人于无振拔的苦难。无振拔的苦难。l扼住命运的咽喉！扼住命运的咽喉！贝多芬的简介l贝多芬贝多芬1770年年12月月16日生于莱茵河畔距法国不远的日生于莱茵河畔距法国不远的小城小城波恩波恩。他出生于夫拉芒家族，一个音乐世家。他出生于夫拉芒家族，一个音乐世家。他的祖父叫鲁特维克，是波恩宫廷乐团的乐团长，父他的祖父叫鲁特维克，是波恩宫廷乐团的乐团长，父亲是一个酗酒的男高音歌手。他的母亲是一个女仆

2、，亲是一个酗酒的男高音歌手。他的母亲是一个女仆，一个厨子的女儿。贝多芬自幼便已显露出他的音乐天一个厨子的女儿。贝多芬自幼便已显露出他的音乐天分，父亲急于把他培养成为一个像莫扎特那样的分，父亲急于把他培养成为一个像莫扎特那样的神童神童，从小就把他一人和从小就把他一人和提琴提琴关在家里，或整天逼着他练习。关在家里，或整天逼着他练习。八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲。可爱的幼年贝多芬！可爱的幼年贝多芬！l 从从1781年起，贝多芬年起，贝多芬在剧院工作的同时，跟乐在剧院工作的同时，跟乐队指挥奈弗学队指挥奈弗学 习巴赫的习巴赫的平均律钢琴曲平均律钢琴曲和作曲

3、和作曲法。贝多芬通过向这位老法。贝多芬通过向这位老师学习，认识到学习德国师学习，认识到学习德国 民族音乐的重要性，并在民族音乐的重要性，并在奈弗的引导下也接受了启奈弗的引导下也接受了启蒙运动的影响，对德国当蒙运动的影响，对德国当时的进步文学发生了浓厚时的进步文学发生了浓厚的兴趣。的兴趣。l贝多芬作为钢琴家所贝多芬作为钢琴家所具有的娴熟技巧给所具有的娴熟技巧给所有的人都留下了深刻有的人都留下了深刻的印象。他不仅是一的印象。他不仅是一名成功的演奏家，也名成功的演奏家，也是一位优秀的教师。是一位优秀的教师。他不久就成为一名多他不久就成为一名多产的作曲家。他的作产的作曲家。他的作品颇受欢迎，二十五品颇

4、受欢迎，二十五六岁时就能轻而易举六岁时就能轻而易举地把作品卖给出版商。地把作品卖给出版商。l贝多芬将近而立之年时就有了失聪的先兆，这位贝多芬将近而立之年时就有了失聪的先兆，这位年轻的作曲家为此不祥之兆而感到惴惴不安，这年轻的作曲家为此不祥之兆而感到惴惴不安，这是可想而知的。一时间他竟想到了自杀。贝多芬是可想而知的。一时间他竟想到了自杀。贝多芬不断地谱写出大量的音乐作品。但是随着时光的不断地谱写出大量的音乐作品。但是随着时光的流逝，他对当时音乐观众所喜闻乐听的音乐的关流逝，他对当时音乐观众所喜闻乐听的音乐的关注日渐减少。但是他却在不断地获得成功。贝多注日渐减少。但是他却在不断地获得成功。贝多芬快

5、到芬快到50岁时已经完全耳聋。结果他不再登台岁时已经完全耳聋。结果他不再登台演出，甚至变得更加孤独怪癖。他并不象先前那演出，甚至变得更加孤独怪癖。他并不象先前那样多产，而且作品也给人以诘屈聱牙之感样多产，而且作品也给人以诘屈聱牙之感。l但贝多芬最后的晚年是他但贝多芬最后的晚年是他一生最悲惨、最痛苦的年一生最悲惨、最痛苦的年月，孤寂和贫困的威胁使月，孤寂和贫困的威胁使他穷愁潦倒，孑然一身，他穷愁潦倒，孑然一身，1827年年3月月26日病逝于维日病逝于维也纳。据说在他临终的一也纳。据说在他临终的一刻，暴雨雷电交加，贝多刻，暴雨雷电交加，贝多芬举起干枯的手臂向天空芬举起干枯的手臂向天空作最后的奋击。

6、这种生命作最后的奋击。这种生命不息战斗不止的精神，全不息战斗不止的精神，全部贯注在他那些不朽的巨部贯注在他那些不朽的巨作中作中。主要作品主要作品l英雄交响曲命运交响曲田园交响曲合唱月光曲第三交响曲 等著名作品l罗曼罗曼罗兰，罗兰，法国作家、思想家法国作家、思想家，人道主义，人道主义者。者。l罗曼罗曼罗兰被认为是法国当代最重要的作家。罗兰被认为是法国当代最重要的作家。他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，1515岁岁时，随父母迁居时，随父母迁居巴黎巴黎，接受良好的教育。，接受良好的教育。18991899年，罗曼年，罗曼罗兰毕业于法国巴黎高等师罗兰毕业于法国巴黎高等师

7、范学校，并从事文艺创作。范学校，并从事文艺创作。l罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人人“呼吸英雄的气息呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人，连续写了几部名人传记：传记：贝多芬传贝多芬传、米开朗琪罗传米开朗琪罗传和和托尔斯泰传托尔斯泰传。l同时发表了他的长篇小说杰作同时发表了他的长篇小说杰作约翰约翰克利克利斯朵夫斯朵夫。l19151915年年，为了表彰，为了表彰“他的他的文学文学作品中的高尚理想和作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理物所具有的同情和对真理的热爱的热爱”，罗兰被授予，罗兰被授予诺诺贝尔贝尔文学

8、奖文学奖。l他是一个有广泛国际影响他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取活动家，一生为争取人类人类自由、民主与光明进行了自由、民主与光明进行了不屈的不屈的斗争斗争。译者译者傅雷傅雷：字怒安，号怒庵，翻译家，文艺评论家。：字怒安，号怒庵，翻译家，文艺评论家。20世纪世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定编成作，现经家属编定编成傅雷译文集傅雷译文集傅雷家书傅雷家书 傅雷在傅雷在“译者序译者

9、序”中说：中说：“疗治我青年时世纪病疗治我青年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，在我灵智的成长中给我大影响的是贝多芬。在我灵智的成长中给我大影响的是贝多芬。”坂（坂（bn)坡坡 慵慵懒懒（yngln）废废圮圮（p）瘦瘦削削(xu)讴讴歌歌(u )踌躇踌躇(chu ch)延延宕宕（dng）漩漩涡涡（xun w）箝箝制制 狂狂飙飙（kungbio）箴箴言（言（zhn yn）挟挟带（带（ji di)学习目标l1 1、学习并体会传记的写作特点：史述与评论的学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事

10、紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式件进行评述的写作方式。l2、体会作者抓住特征进行肖像描写，以凸现人、体会作者抓住特征进行肖像描写，以凸现人物精神气质的方法。物精神气质的方法。l3 3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。斗的一生。l4 4、感悟和学习贝多芬那种敢于、感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉扼住命运咽喉”的大无畏精神，树立在艰难困苦的环境中面的大无畏精神，树立在艰难困苦的环境中面对挫折对挫折决不低头决不低头，为实现美好理想勇往直前生，为实现美好理想勇往直前生活下去的活下去的坚定信念坚定信念。给全文标出段

11、落序号，给这些段给全文标出段落序号，给这些段落划分层次结构，概括人物事迹。落划分层次结构，概括人物事迹。梳理传主经历l全文共全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：小节，评述传主经历大致可分为五部分：l1、（、（14）1770年年1788年贝多芬童年及家境年贝多芬童年及家境生活的最初生活的最初20年。年。l2、（、（524）1789年年1809年贝多芬的大学、爱年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。情生活及其创作。l3、（、（2533）1810年年1815年贝多芬与歌德的年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。交往及第七、第八交响曲创作时期。l4、（、（3466）1816年年1827

12、年贝多芬最悲惨的年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。时期及其第九交响曲等创作。l5、（、（6770）作者的评价。作者的评价。l（1）贫穷的出生！）贫穷的出生！l（2）艰苦（不幸）的童年！）艰苦（不幸）的童年！l（3）失聪的双耳！）失聪的双耳！l（4）破灭的爱情！）破灭的爱情！l（5）重病缠身的身体！）重病缠身的身体！l（6）无情义的侄子！）无情义的侄子！贝多芬遇到的苦难有哪些？问题一：面对这样苦难的人生，贝多芬采取什么态度？l渴望痊愈，渴望爱渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。情，他充满着希望。l他要扼住命运的咽他要扼住命运的咽喉，决不屈服喉，决不屈服 问：作者是怎样评价贝多芬的一生？请从

13、课文中找出原话。l评价：评价：“一个不幸的人，贫穷，残废，由痛苦造一个不幸的人，贫穷，残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。他用他的苦难来铸成欢乐。”怎样理解这怎样理解这怎样理解这怎样理解这句话？句话？句话？句话？在贝多芬的作品中，充满了对于幸福、爱在贝多芬的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂，虽然他自身的环境情的渴望与深情赞颂，虽然他自身的环境极为恶劣。极为恶劣。罗曼罗曼罗兰赞扬他与命运抗争的崇高勇罗兰赞扬他与命运抗争的崇高勇气和承担全人类苦难的伟大情怀。气和承担全人类苦难的伟大情怀

14、。理解理解从课文中找出几处对传主肖像的描写，体会这些写法的技巧与特色。“短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。于里于斯裴奈狄脱说他无异李尔王。”l描写贝多芬的外貌时，罗曼描写贝多芬的外貌时，罗曼罗兰基本上是透过人物外罗兰基本上是透过人物外在的面部特征和表情来展示贝多芬的性格和内心。从宽在的面部特征和表情来展示贝多芬的性格和内心。从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，罗曼的鼻子，结实的牙床，罗曼罗兰细致地雕刻着贝多芬罗兰细致地雕刻着贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求着一种外部的真实，特异的相貌。这些描写与其说

15、是追求着一种外部的真实，不如说是在着力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个不如说是在着力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性自我。在作了静态而不失深刻的描写后，罗曼性自我。在作了静态而不失深刻的描写后，罗曼罗兰罗兰接着去表现贝多芬动态的面部神情，那不惯于欢笑的笑接着去表现贝多芬动态的面部神情，那不惯于欢笑的笑容，忧郁的神色，突然间的变化，并把他与莎士比亚笔容，忧郁的神色，突然间的变化，并把他与莎士比亚笔下的李尔王相比，说明他的内心是极其的狂乱激动。通下的李尔王相比，说明他的内心是极其的狂乱激动。通过这样的肖像描写，一个强悍有力、躁动不宁、令人震过这样的肖像描写，一个强悍有力、躁动不宁、令人震惊的

16、艺术家形象跃然纸上。惊的艺术家形象跃然纸上。“这时代史丹霍塞替他画的肖像，把他当时的面目表现得相当准确。他知道他的意志所在；他相信自己的力量。”l这是贝多芬年轻时的一幅肖像，此时的贝多芬尚这是贝多芬年轻时的一幅肖像，此时的贝多芬尚未经受苦难的折磨，因此未经受苦难的折磨，因此“僵直的头颈僵直的头颈”、“睥睥睨一切睨一切”的目光，都生动刻画出贝多芬的自信与的目光，都生动刻画出贝多芬的自信与傲慢。傲慢。在曼勒替他画的肖像上，我们也可看到一种浪漫底克的风雅，微微有些不自然的神情。贝多芬要博人欢心，并且知道已经博得人家欢心。猛狮在恋爱中：它的利爪藏起来了。但在他的眼睛深处，甚至在第四交响乐的幻梦与温柔的

17、情调之下，我们仍能感到那股可怕的任性的脾气，突发的愤怒。l爱情的滋养似乎使贝多芬改变了狂野的气质，爱情的滋养似乎使贝多芬改变了狂野的气质，在他的眼睛中有了一种深邃的和平，但是力量、在他的眼睛中有了一种深邃的和平，但是力量、任性的艺术家气质并未隐退。任性的艺术家气质并未隐退。狮子般的脸上，牙床紧咬着，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑式的意志：“可惜我在战争里不像在音乐中那么内行!否则我将战败他!”l这是一个特定时期的肖像，他受着独立战争的这是一个特定时期的肖像，他受着独立战争的鼓动，对于民族的独立，对于自由和民主，他鼓动，对于民族的独立，对于自由和民主，他有着坚

18、定的意志，狮子般的脸，紧咬着的牙床，有着坚定的意志，狮子般的脸，紧咬着的牙床，都能体现出来。都能体现出来。人类平庸的战人类平庸的战胜者，他自己命胜者，他自己命运的战胜者，他运的战胜者，他的痛苦的战胜者。的痛苦的战胜者。贝多芬是一个贝多芬是一个怎样的人？请大家怎样的人？请大家描绘出自己心目中描绘出自己心目中的贝多芬。的贝多芬。说说自己的经历,谈谈自己从人物身上得到的启迪 任何伟大的天才必定任何伟大的天才必定要经过一个与同他要经过一个与同他对对立的社会立的社会激烈斗争的激烈斗争的过程，才能完全展现过程，才能完全展现他们的天才，完成他他们的天才，完成他们的创作。们的创作。传记的史述与议论l传记的史述

19、必须以历史的真实性为基础，必须建立在传传记的史述必须以历史的真实性为基础，必须建立在传记作家对于传主生平的大量材料的收集和整理的基础上记作家对于传主生平的大量材料的收集和整理的基础上的。当然，如何能够突出传主的个性和形象，重要的是的。当然，如何能够突出传主的个性和形象，重要的是依靠作家对材料的组织和选择的基础上。对传记的历史依靠作家对材料的组织和选择的基础上。对传记的历史的认识，在研究者看来可以区分出三个层面：实证的观的认识，在研究者看来可以区分出三个层面：实证的观点、主体的观点和辩证的观点。实证的观点强调的是死点、主体的观点和辩证的观点。实证的观点强调的是死的历史事实，主体的观点强调的是历史

20、学家在研究过程的历史事实，主体的观点强调的是历史学家在研究过程中判断和过滤以后的史实，即历史的事实并不存在，都中判断和过滤以后的史实，即历史的事实并不存在，都是历史学家创造出来的。即使历史学家拒绝承认主观的是历史学家创造出来的。即使历史学家拒绝承认主观的介入，但是不可能避免把介入，但是不可能避免把“判断判断”“创造创造”“心灵心灵”的的因素融入到历史叙述的事实之中。辩证的观点认为实证因素融入到历史叙述的事实之中。辩证的观点认为实证主义的历史和主观主义的历史是很难区分开来的。这种主义的历史和主观主义的历史是很难区分开来的。这种观点承认历史事件的复杂性和差异性，把传记的历史叙观点承认历史事件的复杂性和差异性，把传记的历史叙述当成是历史研究对象的历史现实和历史学家对历史事述当成是历史研究对象的历史现实和历史学家对历史事实的解释糅为一体的产物实的解释糅为一体的产物