野草用(教育精品).ppt

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1、除法是一种运算。除法是一种运算。野草野草 授课人：时彦科 草草 白居易白居易 离离 离离 原原 上上 草，草，一一 岁岁 一一 枯枯 荣。荣。野野 火火 烧烧 不不 尽，尽，春春 风风 吹吹 又又 生。生。1、速度16自然段，感悟作者如何写出“种子的力量之大”的。2、你如何理解“种子的生命力”的？品读相关句段，在旁边写上批注。6 4 =64 =1.5 1、作者如何一步一步写出种子的力量之大的？2、各抒己见，谈谈你如何解读种子的生命力的？因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。重点赏读:(1)它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与

2、石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。重点赏读:（2)这种不落在肥土而落在瓦砾中、有生命力的种子决不会悲观叹气，因为有了阻力才有磨练。生命开始的一瞬间就带了斗争来的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。重点赏读:(3)除法是一种运算。除法是一种运算。野草野草的写作背景：的写作背景：1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民

3、党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持救亡日报编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文野草。种子的力量如此之大，这是一种 的生命力。1 1、本文作者是、本文作者是 ，写于，写于 时期，他的主要作品时期，他的主要作品还有还有 、等。等。2 2、本文中的事物具有象征意向，其中、本文中的事物具有象征意向，其中“瓦砾，石块瓦砾，石块”象征象征着着 ，“盆花盆花”象征着象征着 ,“种子，野草种子，野草”象征着象征着 。3 3、这篇文章的目的是借赞颂小草顽强的生

4、命力，告诉人们、这篇文章的目的是借赞颂小草顽强的生命力，告诉人们 。1 1、身在和平年代的我们，生活中有这样具有、身在和平年代的我们，生活中有这样具有野草精神的人吗？试举例说明。野草精神的人吗？试举例说明。2 2、学习本文，对你有那些启示？、学习本文，对你有那些启示？谢谢!谢谢!课外阅读平台。课外阅读平台。竹石竹石 （清）郑燮（清）郑燮 咬定青山不放松，咬定青山不放松，立根原在破岩中。立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。任尔东西南北风。1、反复诵读，体会竹象征、反复诵读，体会竹象征“有气节有气节”，象征诗人，象征诗人“任尔东西南北风任尔东西南北风”气概。气概。2、你

5、从这首诗中体会到诗人是一个怎样的人？、你从这首诗中体会到诗人是一个怎样的人？作业：作业：1、朗读并背诵、朗读并背诵墨竹图题诗墨竹图题诗，试着默写下，试着默写下来。来。2、用自己喜欢的方式赞美竹子。、用自己喜欢的方式赞美竹子。1 1、结合课文重点句段理解。、结合课文重点句段理解。2 2、结合写作的时代背景理解。、结合写作的时代背景理解。3、种子的力量如此之大，这是一种 的生命力。谢谢!2023/4/1419课后反思课后反思:在这节课的教学中我做到了以下几点：1、以读为本，在课堂教学中读书时间充分，形式以读为本，在课堂教学中读书时间充分，形式多样化多样化。首先是读通诗歌，初步感知诗文。然后是读出韵律，体会诗的含义，最后是读出韵味，体会作者的思想感情，和你自己对诗歌的感悟。整节课都是书声琅琅，通过朗读，培育了学生的朗读习惯，提高了学生的朗读能力。2、以生为本，以学为教，采用了研究体验式创新以生为本，以学为教，采用了研究体验式创新教学方法教学方法。让学生通过自主学习，合作探究学习，怎么想就怎么说来达到体会作者对百姓的关爱，从而激发学生学习诗人的品格和对诗人的敬佩之情。3、这首诗是一首图题诗，这首诗是一首图题诗，在引导学生观画时，还可展示其它的画，如梅花、松、国画等图，让学生欣赏，真正起到提高学生对画的鉴赏和审美能力。