28女娲造人5中学七年级语文上册下载制作模板.pptx

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1、女娲造人 袁 珂第1页/共31页第2页/共31页第3页/共31页盘古开天辟地盘古开天辟地女娲女娲补天补天造人造人第4页/共31页作者简介：作者简介：袁珂，生于袁珂，生于19161916年，神话年，神话学家。四川省新繁县人。论著学家。四川省新繁县人。论著有有中国古代神话中国古代神话、山海山海经校注经校注等。等。中国古代神话中国古代神话是中国第是中国第一部汉民族古代神话一部汉民族古代神话专著。专著。第5页/共31页读出画线字的正确读音：莽莽榛榛澄澈幽光灵敏绵延神通广大生气蓬勃枯 藤ch png b yuzhnmintngmnshn 第6页/共31页莽莽榛榛：词语解释：澄澈:绵延：草木丛生的样子。清

2、澈透明。延续不断。第7页/共31页风俗通中关于女娲的记载 通常说天地开辟以后，还没有人类。通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。于是女娲就安排男女婚配。第8页/共31页通常说天地开辟以后，还没有人类，女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中拉出来，溅出的泥点子

3、就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。古籍风俗通有关内容译文第9页/共31页女娲造人第10页/共31页探究品味 复述课文，对照复述课文，对照风俗通风俗通中中关于女娲的关于女娲的记载记载，找出课文丰，找出课文丰富了哪些富了哪些内容，内容，哪里最见出作哪里最见出作者的想像力者的想像力。第11页/共31页丰富了以下内容：1、造人动机的产生2、造人的具体过程3、人造出后的欢快场面4、女娲的情绪和心理5、作者的评述足见作者想像的丰富第12页/共31页1、原短文内容框架女娲造人揉黄泥挥洒泥浆人人类绵延男女第13页/共31页“神”性和“人”性的结合 奇特和合理的统一【合作探

4、究合作探究】1 1、故事中哪些内容体现出女娲的、故事中哪些内容体现出女娲的“神神”性？性？2 2、故事中哪些内容体现出女娲的、故事中哪些内容体现出女娲的“人人”性？性？要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。主题第14页/共31页一天变化七十次一天变化七十次揉黄泥造人揉黄泥造人挥洒泥浆造人挥洒泥浆造人寂寞孤独寂寞孤独自豪欣慰自豪欣慰忙碌疲倦忙碌疲倦“神神”的非的非凡能力和凡能力和神奇方法神奇方法“人人”的心的心理、情感、理、情感、活动活动想像大胆奇特想像真实合理第15页/共31页1 1、你也发挥自己的想像，对女、你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推娲

5、造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。测，说给大家听听。2 2、说、说 说你对女娲的说你对女娲的认识。认识。研读课文研读课文：第16页/共31页【争论题争论题】这个神话故事的内容违背了科学性，今天学习这个故事是否有意义？第17页/共31页 “神话是通过人民的幻想，用一神话是通过人民的幻想，用一种不自觉的艺术方式加工过的自然种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形态本身。和社会形态本身。”马克思马克思 关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。第18页/共31页 上帝在创造天地和万物以后，在第六日造人。上上帝在创造天地和万

6、物以后，在第六日造人。上帝按照自己的形象，用地上的尘土造一个人，往他的帝按照自己的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便帮助他工作。为他造一个配偶，以便帮助他工作。于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造于是，上

7、帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当和成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。第19页/共31页 在中国有女娲造人美丽神话，在西方有上帝造人的宗教神话，人类的起源到底是什么，要依赖科学的解释。第20页/共31页 女娲造人，体现了人类可贵的创造力和探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。第21页/共31页第22页/共31页夸父逐日夸父逐日 夸父与日逐走，入日。渴，欲

8、得饮，饮于夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。渴而死。弃其杖，化为邓林。逐走：竞跑，赛跑。逐走：竞跑，赛跑。入日：追赶到太阳落下的地方。入日：追赶到太阳落下的地方。河、渭：即黄河、渭水。河、渭：即黄河、渭水。大泽：大湖。传说其大纵横千里，在燕门山大泽：大湖。传说其大纵横千里，在燕门山北。北。道渴而死：在半路因口渴而死。道渴而死：在半路因口渴而死。邓林：桃林。邓林：桃林。第23页/共31页夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去

9、北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。第24页/共31页【拓展延伸拓展延伸】天地浑如鸡子，盘古生其中，万八千岁。开天辟地，阳清为天，阴浊为地，盘古天地浑如鸡子，盘古生其中，万八千岁。开天辟地，阳清为天，阴浊为地，盘古在其中。一日九变，神于天，圣于地。天日高一尺，盘古日长一丈。如此万八千岁，在其中。一日九变，神于天，圣于地。天日高一尺，盘古日长一丈。如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长天数极高，地数极深，盘古极长盘古开天盘古开天请围绕下面几方面展开想像，扩充这个神话故事：请围绕下面几方面展开想像，扩充这个神话故事：1 1、天地混沌的景象；、天地混沌的景象；2

10、2、盘古开天的过程；、盘古开天的过程；3 3、盘古顶天立地的情景；、盘古顶天立地的情景；4 4、天地成形后，盘古化成了什么？、天地成形后，盘古化成了什么？第25页/共31页拓展迁移 有一天，他忽然醒过来。有一天，他忽然醒过来。睁开眼睛一看，啊呀，什么睁开眼睛一看，啊呀，什么也看不见，眼前只是模糊的也看不见，眼前只是模糊的一片，闷的怪心慌。不知道一片，闷的怪心慌。不知道从哪里抓过来一把大板斧，从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼前的混沌用力这么一朝着眼前的混沌用力这么一挥，只听得一声霹雳巨响，挥，只听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。其中大混沌忽然破裂开来。其中有些轻而清的东西，冉冉上有些轻而清的东

11、西，冉冉上升，变成天；另外有些重而升，变成天；另外有些重而浊的东西，沉沉下降，变成浊的东西，沉沉下降，变成地。地。-当初是混沌不分的当初是混沌不分的天地，就这样给盘古板斧一天地，就这样给盘古板斧一挥，划分开来了。挥，划分开来了。阅读神话盘古开天地选段，回答问题。1.从选段中找出三个反义词。清清-浊浊轻轻-重重 冉冉上升冉冉上升-沉沉下降沉沉下降2.用简洁的话叙述天和地是怎样形成的。盘古用大板斧劈开了混沌，分出了开地。3.找出描写盘古开天劈地动作的动词，这些动词表现了盘古的什么特点。4.这段文字主要运用了的修辞手法。豪壮 威力巨大夸张第26页/共31页 想象力比知识更重要。因为知识是有想象力比知

12、识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。社会的进步，成为知识进化的源泉。爱爱因斯坦因斯坦 想象力是发明、发现及其他创造活动的想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。源泉。古希腊的亚里士多德古希腊的亚里士多德 想象力是人类能力的试金石，人们正是想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！依靠想象力征服世界！被誉为创造学被誉为创造学之父的奥斯本之父的奥斯本第27页/共31页第28页/共31页 关于神话关于神话 神话是人类社会幼年时期的产物，是人类早期不自觉的艺术创作，是原始社会最早的艺术形式之一。是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象，他们把自然力神化、人格化，在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事，这就是神话。神话表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。其中的人物形象，大多具有超人的力量。第29页/共31页第30页/共31页谢谢大家观赏！第31页/共31页