人教版《145浮力》课件(教育精品).ppt

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1、人教版九年级物理十四章人教版九年级物理十四章 第五节第五节教学反思教学过程谈学法说教法学情分析教材分析说课流程一、教材的地位和作用：这一节是本章的重点和关键，为后面学习浮力的应用奠定了基础，也是初中力学的升华。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生的学习兴趣，密切联系生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。确立三维教学目标确立三维教学目标 1、知道浮力的大小等于什么？2、通过观察，了解浮力是怎样产生的。3、经历探究浮力的大小等于什么的实验过程。4、结合阿基米德的 故事和探究活动，激发学生勇于探究科学真理的热情，体

2、验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。另一重点是学生体验探究浮力的大小等于什么的过程，这也是本节课的难点。教具准备教具准备：多媒体课件、水槽、易拉罐、烧杯、小桶、木块、弹簧测力计、滴管、钩码、石块、量筒等二、学情分析 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们感兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作 用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。四、四、谈学法谈学法 指导学生自主、合作、探究方法的灵活应用 三、谈教法三、谈教法 这节课可综合

3、应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法。这样既提高课堂效率，又培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。五、教学过程v创设情景，导入新课v实验质疑，合作探究v巩固应用，当堂达标v规律总结，大谈收获v布置作业，拓展提高死海不死 为什么淹不为什么淹不死他们？是神在死他们？是神在保护他们吗保护他们吗 学源于思，思源于疑，一上课便以多媒体图片展示“死海不死”的故事引入课题，引导学生思考使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

4、浮力广泛存在浮力广泛存在:氢气球上升氢气球上升气艇浮在空中气艇浮在空中潜艇在水中潜艇在水中水中天鹅水中天鹅一、浮力任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。教师演示：出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。鼓励学生观察、对比、思考回答。学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：软木塞最终的情

5、况。尝试得出结论。问题：这些现象说明了什么？通过观察和实验一步一步地引导学生找出浮力的概念、浮力的方向、浮力的施力物体。人人躺躺在在死死海海上上看看书书船船浮浮在在水水面面上上F浮浮G船船v通过观看多媒体图片，引导学生分析轮船、水中人的受力情况，从而 引导学生总结归纳浮力的方向及施力物体。F浮浮G人人弹簧测力计的示数变小弹簧测力计的示数变小你发现了什么结论？你发现了什么结论？体验：体验：手上受到的力越来越大手上受到的力越来越大现象现象：水桶中的水位越来越高水桶中的水位越来越高结论：结论：饮料罐浸入水中的体积越多，它所受的浮力越大饮料罐浸入水中的体积越多，它所受的浮力越大二、浮力的大小二、浮力的

6、大小实验器材实验器材探究：探究：浮力的大小等于什么？浮力的大小等于什么？提问：提问：浮力的大小可能与什么因素有关呢？浮力的大小可能与什么因素有关呢？通过上面的小实验，引导学生进行科学的猜想，为下面的探究活动做好铺垫，避免学生猜想的随意性和盲目性。即使这样，仍有大部分同学猜想“浮力的大小与物体没入水的深度有关”，可让学生设计实验验证，验证学生的疑问，用实验说话。实验时间不宜过长，以免影响后面的实验时间。结合教材95页，学生小组讨论交流后确定实验的方案，并进行实验验证自己的猜想。物体的物体的重力重力G物物（N）空小烧空小烧杯的重杯的重量量G杯杯（N）浸没在浸没在水中弹水中弹簧秤读簧秤读数数F（牛）

7、（牛）物体物体所受所受浮力浮力F浮浮(N)物体排开物体排开的液体和的液体和烧杯的总烧杯的总重量重量G（N）物体排物体排开液体开液体的重量的重量G排液排液（N）F浮浮与与G排液排液的的关系关系？(1)(2)(3)(4)(5)v学生实验时教师巡回指导，对动手动脑能力差的小组加以帮助。v要让学生通过对数据的分析体会：浮力的大小是两次测量的读数之差，而这个读数之差正好等于物体排开水的重量。这就是著名的阿基米德原理。v对于小组数据偏差大的情况，师生共同讨论交流评估，不放过任何一个疑点。v更好地培养学生的严谨态度，养成好的实验习惯。浸在液体浸在液体（或气体）（或气体）中的物体所中的物体所受的浮力，大小等于

8、它排开液体受的浮力，大小等于它排开液体所受的重力所受的重力总结总结 ：谈本节课的收获与困惑布置作业布置作业：v1、教材课后、教材课后3、4题题v2、异想天开，大胆实践异想天开，大胆实践作业1：通过计算让学生掌握阿基米德原理；作业2：让学生利用废旧的饮料瓶，仿照木筏做成一个模型，在水中能承担自己的重量。通过这个活动能让学生充分利用本节所学知识，应用于实践，体验到物理来源于生活。板书设计板书设计 第五节第五节 浮力浮力 一、浮力的产生原因：一、浮力的产生原因：二、浮力：二、浮力：1定义：定义：浸在液体（或气体）中浸在液体（或气体）中的物体受到的物体受到竖直向上竖直向上的的托力，这个力叫做浮力。托力

9、，这个力叫做浮力。2.施力物体：施力物体：三、三、阿基米德原理：阿基米德原理：1内容：内容：浸在液体（或气体）浸在液体（或气体）里的物体受到向上的浮里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物力，浮力的大小等于物体排开液体的重力。体排开液体的重力。2.公式：公式：F浮浮=G排排 =液液gV排液排液 我的设计理念是建立在学生为主体，教师为主导的思想上的。教师演示实验激发了学生的兴趣，学生能做的实验尽量让学生动手完成，教师仅是引导和指导，不能越俎代庖。这是一节实验课，是通过实验给学生解决疑问的，通过实验让学生寻找规律的，因此我在上课时这部分占用了近一半的时间。我相信这样的教学能有效地促进学生的积极地思考、主动地探索、能动的发展。六、教学的反思：六、教学的反思：