数据库建模ER模型教案.pptx

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1、会计学1数据库建模数据库建模ER模型模型目目目目 录录录录4.6数据库设计过程数据库设计过程 4.1E-R模型基本概念及表示模型基本概念及表示4.2约束约束4.3数据库概念设计实例数据库概念设计实例大学选课系统大学选课系统4.7E-R建模问题建模问题4.8逻辑设计逻辑设计E-R模型转化为关系模型模型转化为关系模型第1页/共88页数据库设计过程数据库设计过程概述概述数据库设计即是数据建模过程。数据库设计即是数据建模过程。数据模型数据模型就是对现实世界的模拟。就是对现实世界的模拟。通过数据模型可以对现实世界的数据特征进行通过数据模型可以对现实世界的数据特征进行抽象抽象 根据数据抽象的不同级别，将数

2、据模型划分为根据数据抽象的不同级别，将数据模型划分为3类：类：n概念模型概念模型：概念层次的数据模型，也称为信息模型：概念层次的数据模型，也称为信息模型n逻辑模型逻辑模型：用于描述数据库数据的整体逻辑结构：用于描述数据库数据的整体逻辑结构 n物物理理模模型型：用用来来描描述述数数据据的的物物理理存存储储结结构构和和存存取取方方法法 概念模型信息世界图1-6 现实世界中客观对象的抽象过程现实世界认识抽象DBMS支持的逻辑模型DBMS支持的物理模型逻辑机器世界物理机器世界第2页/共88页数据库设计过程概述数据库设计过程概述需求分析需求分析物理设计物理设计 概念设计概念设计 逻辑设计逻辑设计 模式求

3、精模式求精 应用与安全设计应用与安全设计 第3页/共88页需求分析需求分析 n n整个数据库设计过程的基础，也是最困难和耗时的一步。n n目标：了解和分析系统将要提供的功能及未来数据库用户的数据需求，包括：n n功能需求功能需求n n存储的数据存储的数据n n第4页/共88页n n数据使用业务规则数据使用业务规则n n数据联系及约束数据联系及约束n n性能需求性能需求n n方法：数据库设计者同应用领域的专家和用户进行深入沟通和交流。n n结果：形成用户的需求规格说明书。需求分析需求分析 第5页/共88页概念设计概念设计 n n概念设计是根据需求分析中得到的信息，运用适当概念设计是根据需求分析中

4、得到的信息，运用适当的的工具工具将这些需求转化为将这些需求转化为数据库的概念模型数据库的概念模型。n nE-RE-R模型模型是是Peter ChenPeter Chen于于19761976年提出的一种年提出的一种语义模型语义模型。该模型是基于对现实世界的这样一种认识：该模型是基于对现实世界的这样一种认识：世界由世界由一组称作实体的基本对象及这些对象间的联系组成一组称作实体的基本对象及这些对象间的联系组成。由于它能将现实世界中概念的含义和相互关联映射由于它能将现实世界中概念的含义和相互关联映射到数据库概念模型，因此许多数据库设计工具都利到数据库概念模型，因此许多数据库设计工具都利用了用了E-RE

5、-R模型的概念。模型的概念。第6页/共88页n n本章基于E-R模型进行数据库概念设计，其目的是通过实体、联系、属性等概念和工具精确地描述系统的数据需求、数据联系及约束规则。n n结果：E-R图（实体、联系及属性）概念设计概念设计 第7页/共88页逻辑设计逻辑设计 n n本步骤是将数据库的概念设计转化为所选择的数据库管理系统支持的逻辑数据模型，即数据库模式。n n常见逻辑模型n n层次，网状，关系数据库层次，网状，关系数据库（本书重（本书重点讨论）点讨论）n n面向对象面向对象n nXMLXML第8页/共88页物理设计物理设计 n考虑数据库要支持的负载和应用需求，为逻考虑数据库要支持的负载和应

6、用需求，为逻辑数据库选取一个最适合现实应用的物理结辑数据库选取一个最适合现实应用的物理结构，包括构，包括:n数据库文件组织格式数据库文件组织格式n内部存储结构内部存储结构n建立索引建立索引n表的聚集表的聚集n 第9页/共88页 模式求精模式求精n n模式求精模式求精的任务是的任务是分析并发现逻辑模式存在的问题，分析并发现逻辑模式存在的问题，并进行改进和优化。并进行改进和优化。n n需求分析与概念设计是根据需求分析与概念设计是根据主观认识主观认识进行的，但模进行的，但模式求精则是基于式求精则是基于关系理论关系理论对相关逻辑模式进行优化。对相关逻辑模式进行优化。第10页/共88页应用与安全设计应用

7、与安全设计 一个数据库系统必须指出一个数据库系统必须指出n哪些用户可以访问数据库？哪些用户可以访问数据库？n他们通过哪些存储过程访问数据库？他们通过哪些存储过程访问数据库？n每个用户在每个过程中扮演什么样的角色？每个用户在每个过程中扮演什么样的角色？n对于每个角色，他们能够存取数据库的哪些部对于每个角色，他们能够存取数据库的哪些部分和不能存取哪些部分？分和不能存取哪些部分？完整的数据库设计是不可能一蹴而就的，完整的数据库设计是不可能一蹴而就的，它往往是上述它往往是上述6 6个步骤的不断反复的过程个步骤的不断反复的过程!第11页/共88页 需求分析需求分析物理设计物理设计 概念设计概念设计 逻辑

8、设计逻辑设计 模式求精模式求精 应用与安全设计应用与安全设计 本章内容本章内容第五章第七章第九章 第12页/共88页目目目目 录录录录4.6数据库设计过程数据库设计过程 4.1E-R模型基本概念及表示模型基本概念及表示4.2约束约束4.3数据库概念设计实例数据库概念设计实例大学选课系统大学选课系统4.7E-R建模问题建模问题4.8逻辑设计逻辑设计E-R模型转化为关系模型模型转化为关系模型第13页/共88页实体与实体集实体与实体集 n n实体实体是是客观世界中可区别于其他事物的客观世界中可区别于其他事物的“事物事物”或或“对象对象”。n n实体特征：实体特征：n n独立存在。独立存在。n n可区

9、别于其它实体。可区别于其它实体。n n实体可以是实体可以是有形的、实在的有形的、实在的事物，如一名事物，如一名教师教师、一本、一本书书等；等；n n也可以是也可以是抽象的、概念上抽象的、概念上的事物，如一门的事物，如一门课程课程、一个、一个专业专业，以及一次以及一次订货订货、借书借书、选课选课、存款存款或或取款取款等业务产生的等业务产生的单据单据。n n但是，二者都应是组织或机构但是，二者都应是组织或机构“感兴趣感兴趣”的事物。的事物。n n实体集实体集是是具有相同类型及相同性质具有相同类型及相同性质(或属性或属性)的实体组成的集合的实体组成的集合第14页/共88页 属属 性性 n n属性属性

10、是是实体集中每个实体都具有的特征描述实体集中每个实体都具有的特征描述。n n一实体集中所有实体都具有相同的属性。一实体集中所有实体都具有相同的属性。n n例如，例如，学生学生实体集中的每个实体都实体集中的每个实体都具有：具有：学号、姓名、性别、出生学号、姓名、性别、出生日期、年龄、所学专业、电话号码、日期、年龄、所学专业、电话号码、家庭住址、所在班级家庭住址、所在班级等属性。等属性。n n对每个属性来说，一个实体都拥有自己的对每个属性来说，一个实体都拥有自己的属性值属性值。n n每个属性所允许的取值范围或集合称为该每个属性所允许的取值范围或集合称为该属性的域属性的域。第15页/共88页图图4-

11、1 学生学生实体集的属性域及学生李小勇的属性值实体集的属性域及学生李小勇的属性值 属性名属性名属性类别属性类别域及约束域及约束实例实例 学号学号主码主码char(10)，10位数字组成位数字组成，其中第其中第1位数字代表学位数字代表学生类别，如：生类别，如：1-本科生，本科生，2-硕士研究生，硕士研究生，3-博士研究博士研究生，生，4-独立学院本科生，独立学院本科生，5-专科生；接下来专科生；接下来4位数字代位数字代表入学年份；最后表入学年份；最后5位数字为序号。不允许取空值位数字为序号。不允许取空值 1201100258 姓名姓名 varchar(20)，不允许取空值，不允许取空值 李小勇李

12、小勇 性别性别 char(2)，取值范围：，取值范围：男男,女女 男男 出生日期出生日期 datetime，取值范围：，取值范围：1900-01-01当前当前 1992-09-09 年龄年龄 派生属性派生属性 smallint，取值范围：，取值范围：1080 19 所学专业所学专业 varchar(30)计算机科学与技术计算机科学与技术 电话号码电话号码 多值属性多值属性 varchar(13)，每个电话号码由数字字符加，每个电话号码由数字字符加连字符连字符-组成组成 027-87009999 家庭地址家庭地址 复合属性复合属性 varchar(60)湖北省武汉市中山湖北省武汉市中山路路56号

13、号 所在班级所在班级 char(8)，前，前4位数字代表年级位数字代表年级 20110803第16页/共88页属性分类属性分类n n简单属性和复合属性 n n简单属性简单属性是指不能再分为更小部分的是指不能再分为更小部分的属性。属性。n n复合属性复合属性是指可以进一步划分为更小是指可以进一步划分为更小部分的属性。部分的属性。n n学生学生实体集的实体集的家庭住址家庭住址可以进一步设计成包括可以进一步设计成包括省份、城市、街道省份、城市、街道等成分的属性。等成分的属性。第17页/共88页属性分类属性分类n n单值属性和多值属性 n n如果某属性对一个特定实体任何时候都只能有如果某属性对一个特定

14、实体任何时候都只能有单独的一个值，则称该属性为单独的一个值，则称该属性为单值属性单值属性，否则，否则为为多值属性多值属性。n n学号学号为为单值属性单值属性。n n由于一个学生可能有由于一个学生可能有0 0个、个、1 1个或多个电话号码个或多个电话号码(如如实验室电实验室电话、宿舍电话、移动电话话、宿舍电话、移动电话等等)，因此，因此学生学生实体集的实体集的电话号码电话号码为为多值属性。多值属性。第18页/共88页属性分类属性分类n n派生属性派生属性 n n派生属性派生属性的值可以从其它相关的值可以从其它相关属性属性或或实体实体(集集)派生出来。派生出来。n n一个一个学生学生的的年龄年龄属

15、性的值，可以由该学生的属性的值，可以由该学生的出生日期出生日期属性的值和属性的值和当前日期当前日期计算得到。计算得到。n n学生学生实体集的实体集的已修学分已修学分(表示表示该学生所选修该学生所选修课程的学分合计课程的学分合计)属性的值，它可以通过统属性的值，它可以通过统计该学生计该学生所选修所选修所有所有课程课程实体的实体的学分学分之和来之和来获得。获得。第19页/共88页属性分类属性分类n n空值空值(NULL)(NULL)n n当实体在某个属性上没有值时可使当实体在某个属性上没有值时可使用用NULLNULL值，表示属性的值是值，表示属性的值是未知的未知的或或不存在不存在。n n不知道某学

16、生的专业不知道某学生的专业(所学专业所学专业的值未知的值未知)或或该学生还没有分配专业该学生还没有分配专业(所学专业所学专业的值不存在的值不存在)，则该学生，则该学生所学专业所学专业的值为的值为NULLNULL。n n某学生的某学生的出生日期出生日期为为NULLNULL，则认为该值是，则认为该值是缺失的缺失的(即即值未知值未知)。第20页/共88页实体集及属性的实体集及属性的E-R图图表示表示n n在在E-RE-R图中，实体集和属性分别表示如下：图中，实体集和属性分别表示如下：n n实体集实体集矩阵矩阵n n属性属性椭圆椭圆n n多值属性多值属性双椭圆双椭圆n n派生属性派生属性虚线椭圆虚线椭

17、圆n n属性与实体之间属性与实体之间连线连线 第21页/共88页图图4-2 学生学生实体集实体集 E-R图表示图表示图图4-3 课程课程实体集实体集 E-R图表示图表示家庭住址省份城市街道学生学生电话号码学号学号姓名性别出生日期年龄所在班级所学专业课程课程课程名称课程号课程号学分课时数先修课程号第22页/共88页多值属性的变换多值属性的变换n n将多值属性转换为多个单值属性进行建模。将多值属性转换为多个单值属性进行建模。例如，可例如，可将多值属性将多值属性电话号码电话号码建模为建模为移动电话、宿舍电话、实验移动电话、宿舍电话、实验室电话、家庭电话室电话、家庭电话4 4个单值属性，如图个单值属性

18、，如图4-44-4所示。所示。第23页/共88页学生学生家庭住址省份城市街道移动电话宿舍电话实验室电话家庭电话学号学号姓名性别出生日期年龄所在班级所学专业图图4-4 学生学生实体集中的实体集中的多值属性多值属性转换为多个转换为多个单值属性单值属性表示表示 第24页/共88页联系与联系集联系与联系集 n联系联系(relationship)是指多个实体间的相互关联，是指多个实体间的相互关联，例如学生例如学生李小勇李小勇选修了选修了数据库系统原理数据库系统原理课程。课程。n联系集联系集是同类联系的集合。是同类联系的集合。n形式化地说，形式化地说，联系集联系集是是n(n2)个实体集上的个实体集上的数学

19、数学关系关系。nE-R图图用菱形表示联系用菱形表示联系(集集)。联系可具有自身的描。联系可具有自身的描述属性。述属性。学生学生课程课程选课选课成绩第25页/共88页多联系与联系中的多联系与联系中的实体角色实体角色 n n多联系多联系：在相同的实体集上可能存在多个不同的联系集在相同的实体集上可能存在多个不同的联系集。如如教师教师与与学生学生实体集之间同时存在实体集之间同时存在授课授课、指导指导联系集。联系集。n n角色角色：实体在联系中的作用实体在联系中的作用。如。如课程课程实体集中的实体集中的2 2门课程实门课程实体体C1C1、C2C2之间存在之间存在先修要求先修要求联系，其中联系，其中C1C

20、1、C2C2扮演不同的扮演不同的角色角色，C1C1代表代表主课程主课程，C2C2代表代表先修课程先修课程，分别表示实体所，分别表示实体所扮演的扮演的角色角色。教师教师学生学生授课授课指导指导课程课程先修要求先修要求主课程主课程先修课程先修课程第26页/共88页目目目目 录录录录4.6数据库设计过程数据库设计过程 4.1E-R模型基本概念及表示模型基本概念及表示4.2约束约束4.3数据库概念设计实例数据库概念设计实例大学选课系统大学选课系统4.7E-R建模问题建模问题4.8逻辑设计逻辑设计E-R模型转化为关系模型模型转化为关系模型第27页/共88页约约 束束n nE-R模型的约束主要有：n n

21、映射约束映射约束 n n 码约束码约束 n n 依赖约束依赖约束(不作要求不作要求)n n 参与约束参与约束 (不作要求不作要求)第28页/共88页映射约束（实体联系）映射约束（实体联系）n n映射基数n n实体集中的一个实体通过一个联系集能同时与另一实体集中的一个实体通过一个联系集能同时与另一个实体集相个实体集相联系的实体数目联系的实体数目。n n在二元联系中，共有4种映射基数：n n1:11:1（一对一）（一对一）n n1:m1:m（一对多）（一对多）n nm:1m:1（多对一）（多对一）n nm:nm:n（多对多）（多对多）第29页/共88页一对一联系（一对一联系（1 1：1 1）实体集

22、实体集A A中的每一个实体，若实体集中的每一个实体，若实体集B B中中至多至多只有一个实体与之联系，反之亦然，则只有一个实体与之联系，反之亦然，则称实体集称实体集A A与与B B是一对一的联系，记作是一对一的联系，记作1:11:1。第30页/共88页一对多联系（一对多联系（1 1：n n）实体集实体集A A中一个实体可以同中一个实体可以同B B中任意数目中任意数目(可以为可以为0)0)的实体相联系，而的实体相联系，而B B中一个实体中一个实体至多至多(允许不允许不)同同A A中一个实体相联系。中一个实体相联系。第31页/共88页多对多联系（多对多联系（m m：n n）n实体集实体集A A中的每

23、一个实体，若实体集中的每一个实体，若实体集B B中有中有n(n=0)n(n=0)个实体与之联系，反之，实体集个实体与之联系，反之，实体集B B中的每一个实体，实体集中的每一个实体，实体集A A中有中有m(m=0)m(m=0)个个实体与之联系，则称实体集实体与之联系，则称实体集A A与与B B是多对多是多对多联系，记作联系，记作n:mn:m。第32页/共88页例如：篮球比赛中球队与场上队长之间具有一对一的联系；球队与场上队长之间具有一对一的联系；n队长与队员之间具有一对多的联系；队长与队员之间具有一对多的联系；n队员与裁判之间为多对多的联系。队员与裁判之间为多对多的联系。第33页/共88页n在在

24、E-R图中，为了反映联系集的映射基数，采用图中，为了反映联系集的映射基数，采用“”表示指向参与联系集中的表示指向参与联系集中的“一一”方实体集，线段方实体集，线段“”表示参与联系集中的表示参与联系集中的“多多”方实体集。方实体集。映射基数的表示映射基数的表示销货单销货单开发票开发票发票发票(a)一对一联系集一对一联系集开发票开发票班级班级包含包含学生学生(b)一对多联系集一对多联系集包含包含课程课程归属归属学院学院(c)多对一联系集多对一联系集归属归属学院学院聘用聘用教师教师聘用日期第34页/共88页码约束与联系集的属性安置码约束与联系集的属性安置 n n实体集的码 n n超码超码(super

25、 key)(super key)若一超码的任意真子集都不能成为超若一超码的任意真子集都不能成为超码，则称该码，则称该最小超码最小超码为为候选码候选码(candidate key)(candidate key)。n n给定一组属性集，可能存在多个候选码。给定一组属性集，可能存在多个候选码。n n假设假设学生学生实体集中不存在同名的学生，实体集中不存在同名的学生，则则学号学号和和姓名姓名都可以用来唯一区分学生都可以用来唯一区分学生 ，因此它们都可以作为，因此它们都可以作为学生学生实体集的候实体集的候选码。选码。n n学号学号和和姓名姓名的组合是候选码吗？的组合是候选码吗？第35页/共88页码约束与

26、联系集的属性安置码约束与联系集的属性安置 n n候选码候选码和和超码超码是实体集是实体集客观存在的特性客观存在的特性，它们表示实体集，它们表示实体集中任意两个实体不允许在码属性上有相同的值。中任意两个实体不允许在码属性上有相同的值。n n主码主码是是被数据库设计者主观选中、用来区分同一实体集中被数据库设计者主观选中、用来区分同一实体集中不同实体的候选码不同实体的候选码。第36页/共88页码约束与联系集的属性码约束与联系集的属性安置安置 n n当一实体集存在多个候选码时，主码选择原则：当一实体集存在多个候选码时，主码选择原则：n n选择选择属性长度最短属性长度最短的候选码；的候选码；n n选择选

27、择包含单个属性包含单个属性的码，而不是复合候选码；的码，而不是复合候选码；n n选择在数据库系统生命周期内选择在数据库系统生命周期内属性值最少变化属性值最少变化的候选码；的候选码；n n选择在数据库系统生命周期内选择在数据库系统生命周期内更可能包含唯一更可能包含唯一值值的候选码。的候选码。第37页/共88页码约束与联系集的属性安置码约束与联系集的属性安置 每一个每一个联系集联系集，也要求必须存在，也要求必须存在候选码候选码，并选择其中的，并选择其中的一个候选码作为一个候选码作为主码主码，用于唯一标识该联系集中的一个用于唯一标识该联系集中的一个联系联系。n n联系集的码联系集的码 n n假设假设

28、R R是一个涉及实体集是一个涉及实体集E E1 1，E E2 2，E En n的的联系集联系集，PKPK(E Ei i)代表构成实体集代表构成实体集E Ei i的的主码主码属性的集合，而属性的集合，而(e e1 1,e e2 2,e e3 3,e en n)是是R R的一个的一个联系联系，那么，那么PKPK(E E1 1)PKPK(E E2 2)PKPK(E En n)构构成成联系集联系集的一个的一个超码超码。第38页/共88页码约束与联系集的属性安置码约束与联系集的属性安置 n n二元联系集二元联系集的的主码主码选择，依赖于选择，依赖于联系集的映射基数联系集的映射基数n n一对一：一对一：主

29、码可以使用参与联系集主码可以使用参与联系集中的中的任何一方实体集的主码任何一方实体集的主码；n n一对多一对多(多对一多对一)：主码由主码由“多多”的一的一方实体集的主码方实体集的主码组成；组成；n n多对多：多对多：主码由参与联系集中主码由参与联系集中所有所有实体集的主码实体集的主码组成。组成。第39页/共88页码约束与联系集的属性安置码约束与联系集的属性安置 n n联系集的属性安置联系集的属性安置 n n一对一联系集的属性：一对一联系集的属性：可安置于任可安置于任一边的实体集上；一边的实体集上；n n一对多联系集的属性：一对多联系集的属性：可安置于联可安置于联系集上，也可安置在多的那一边的

30、系集上，也可安置在多的那一边的实体集上；实体集上；n n多对多联系集的属性：多对多联系集的属性：它是描述相它是描述相关联实体集间的交互性语义，因此，关联实体集间的交互性语义，因此，联系属性只能安置于联系集上，不联系属性只能安置于联系集上，不能放到相关联的实体集上去。能放到相关联的实体集上去。第40页/共88页目目目目 录录录录4.6数据库设计过程数据库设计过程 4.1E-R模型基本概念及表示模型基本概念及表示4.2约束约束4.3数据库概念设计实例数据库概念设计实例大学选课系统大学选课系统4.7E-R建模问题建模问题4.8逻辑设计逻辑设计E-R模型转化为关系模型模型转化为关系模型第41页/共88

31、页E-R建模的基本原则建模的基本原则n n忠实性n n设计应设计应忠实于应用需求忠实于应用需求，这是首要，这是首要的也是最重要的原则。即实体集、的也是最重要的原则。即实体集、属性、联系集都属性、联系集都应当反映现实世界应当反映现实世界及根据所了解的现实世界去建模。及根据所了解的现实世界去建模。n n例如，例如，教师教师与与开课班开课班之间的联系集之间的联系集任教任教，是，是一对多一对多还是还是多对多多对多的联系的联系集？集？如果规定一个开课班可能安排如果规定一个开课班可能安排多名教师共同任教，多名教师共同任教，则则任教任教就是就是多多对多对多联系集，联系属性为联系集，联系属性为任教角色任教角色

32、 (如如“主讲主讲”、“指导实验指导实验”、“辅辅导导”等等)。教师教师任教任教教师教师任教任教(a)一对多一对多的的任教任教联系集联系集(b)多对多多对多的的任教任教联系集联系集任教角色开课班开课班开课班开课班第42页/共88页E-R建模的基本原则建模的基本原则n忠实性忠实性l设计应设计应忠实于应用需求忠实于应用需求，这是首要的也是最重要的原则。，这是首要的也是最重要的原则。即实体集、属性、联系集都即实体集、属性、联系集都应当反映现实世界应当反映现实世界及根据所及根据所了解的现实世界去建模。了解的现实世界去建模。n简单性简单性l除非有绝对需要，否则不要在设计中增加更多成分；除非有绝对需要，否

33、则不要在设计中增加更多成分；l只需要对数据库使用者只需要对数据库使用者所关心、感兴趣的属性建模所关心、感兴趣的属性建模。n避免冗余避免冗余 l原则：原则：一个对象只存放在一个地方一个对象只存放在一个地方第43页/共88页选择实体集还是属性选择实体集还是属性 n n通常满足下述两条规则，均可作为属性对待：通常满足下述两条规则，均可作为属性对待：n n作为属性，不能再具有要描述的性质；作为属性，不能再具有要描述的性质；n n属性不能和其它实体相联系属性不能和其它实体相联系。n n如，如，开课班开课班弱实体集中的弱实体集中的上课地点上课地点，如果除了，如果除了教室教室编号编号之外，还需要描述更多信息

34、，如之外，还需要描述更多信息，如所在教学楼、所在教学楼、电话号码、教室类型、教室容量电话号码、教室类型、教室容量等，则需将属性等，则需将属性上上课地点课地点转化为实体集转化为实体集教室教室，以实现教室管理功能。，以实现教室管理功能。课程课程排课排课开课班开课班开课班号开课班号年份学期教室教室排时间排时间教室教室教室编号教室编号所在教学楼电话号码教室类型教室容量上课时间第44页/共88页选择实体集还是属性选择实体集还是属性n n选择实体集还是属性常犯两个错误：n n将一实体集的主码作为另一实体集的属性将一实体集的主码作为另一实体集的属性，而不，而不是使用是使用联系联系；n n将相关实体集的主码属

35、性作为将相关实体集的主码属性作为联系集的属性联系集的属性。因。因为联系集已隐含了实体集的主码属性。为联系集已隐含了实体集的主码属性。第45页/共88页选择实体集还是联系集选择实体集还是联系集 n n一事物是描述为实体集还是联系集并没有一个绝对一事物是描述为实体集还是联系集并没有一个绝对的标准。的标准。n n通常原则通常原则：n n实体对应于现实世界中实际存在的实体对应于现实世界中实际存在的事物事物，是名词。，是名词。n n如如学生学生、教师教师和和课程课程是名词，可作为实体集是名词，可作为实体集建模。建模。n n联系对应的概念一般为一种动作，联系对应的概念一般为一种动作，即描述实体间的一种行为

36、即描述实体间的一种行为。n n如如选课、授课选课、授课是动词，因此作为联系集建模。是动词，因此作为联系集建模。第46页/共88页E-R模型总结模型总结n n数据库设计过程n nE-R模型n n实体、属性与实体集（实体、属性与实体集（复合、多值复合、多值属性属性）n n联系、联系属性与联系集、主码联系、联系属性与联系集、主码n n映射基数（映射基数（1:11:1、1:n1:n、m:1m:1、m:nm:n联系）联系）n nE-R模型设计原则n n忠实性、简单性、避免冗余忠实性、简单性、避免冗余n n选择选择实体集实体集还是还是属性属性？n n选择选择实体集实体集还是还是联系集联系集？需求分析需求分

37、析物理设计物理设计 概念设计概念设计 逻辑设计逻辑设计 模式求精模式求精 应用与安全设计应用与安全设计 第47页/共88页目目目目 录录录录4.6数据库设计过程数据库设计过程 4.1E-R模型基本概念及表示模型基本概念及表示4.2约束约束4.3概念设计实例概念设计实例大学选课系统大学选课系统4.7E-R建模问题建模问题4.8逻辑设计逻辑设计E-R模型转化为关系模型模型转化为关系模型第48页/共88页 概念设计任务概念设计任务 n n概念设计(即E-R模型设计)主要是根据需求分析规格说明书完成如下任务：n n定义定义实体集实体集及属性，实体集的及属性，实体集的主码主码，用用E-RE-R图及图及数

38、据字典数据字典描述被建模的实描述被建模的实体集；体集；n n定义定义联系集联系集及属性，联系集的及属性，联系集的主码主码，联系的映射基数及参与约束，实体联系的映射基数及参与约束，实体的角色，的角色，并用并用E-RE-R图描述被建模的联图描述被建模的联系集；系集；第49页/共88页 概念设计任务概念设计任务 n nE-RE-R图三要素：实体集、属性和联系集。图三要素：实体集、属性和联系集。n n用长方形表示实体用长方形表示实体n n椭圆形表示属性，并用无向边把实体与其属性连接椭圆形表示属性，并用无向边把实体与其属性连接起来起来n n菱形表示实体间的联系菱形表示实体间的联系n n联系的种类：联系的

39、种类：1 1：1 1、1 1：n n、n n：1 1或或mm：n n “”表示指向参与联系集中的表示指向参与联系集中的“一一”方实体集，线方实体集，线段段“”表示参与联系集中的表示参与联系集中的“多多”方实体集。方实体集。第50页/共88页大学选课管理系统需求大学选课管理系统需求分析分析 n n系统需求分析n n系统目标及边界系统目标及边界n n功能需求分析功能需求分析 n n数据需求及业务规则分析数据需求及业务规则分析n n数据约束分析数据约束分析第51页/共88页大学选课管理系统的大学选课管理系统的目标及边界目标及边界 本系统面向全体师生，对排课(每门课程开几个教学班？谁来任教？上课时间与

40、教室安排)、选修及成绩进行集中管理，以实现排课、选课及成绩管理的科学化、系统化和自动化，最大限度地为老师和学生提供方便和提高管理效率。第52页/共88页大学选课管理系统的功大学选课管理系统的功能需求分析能需求分析n n学院学院基本信息管理：基本信息管理：学院基本信息录入、维护与查询学院基本信息录入、维护与查询n n班级基本信息管理：班级基本信息管理：班级基本信息录入、维护与查询班级基本信息录入、维护与查询n n学生基本信息管理：学生基本信息管理：学生基本信息录入、维护与查询学生基本信息录入、维护与查询n n教师基本信息管理：教师基本信息管理：教师基本信息录入、维护与查询教师基本信息录入、维护与

41、查询n n课程基本信息管理：课程基本信息管理：课程基本信息录入、维护与查询课程基本信息录入、维护与查询n n教室基本信息管理：教室基本信息管理：教室基本信息录入、维护与查询教室基本信息录入、维护与查询第53页/共88页大学选课管理系统的功大学选课管理系统的功能需求分析能需求分析n n排课管理：排课管理：根据开课计划实现自动或半自动的排课根据开课计划实现自动或半自动的排课n n学生选课：学生选课：提供选课、退选和改选功能提供选课、退选和改选功能n n课表查询：课表查询：提供不同人员以不同方式查询选课信息提供不同人员以不同方式查询选课信息n n成绩管理：成绩管理：学生考试成绩录入、修改及查询学生考

42、试成绩录入、修改及查询第54页/共88页数据需求及业务规则分数据需求及业务规则分析析 n n学院学院（学院编号学院编号、学院名称学院名称、学院地址）学院地址）n n教师（教师（教师编号教师编号、教师姓名教师姓名、职称职称、学位）学位）n n班级（班级（班级编号班级编号、班级名称班级名称、年级年级、班级人数）班级人数）n n班级人数班级人数为派生属性，它的值可通过统计学生实体集中为派生属性，它的值可通过统计学生实体集中属于该班学生的人数而得到属于该班学生的人数而得到 n n学生（学生（学号学号、姓名姓名、性别性别、出生日期出生日期、家庭住址家庭住址、电话电话号码）号码）n n电话号码电话号码可能

43、有多个，如可能有多个，如宿舍电话宿舍电话、实验室电话实验室电话、移动移动电话电话等等多值属性多值属性；第55页/共88页数据需求及业务规则分数据需求及业务规则分析析 n n家庭住址家庭住址由由省份省份、城市城市、街道街道组成组成复合属性复合属性；n n年龄年龄可由生日推算出来可由生日推算出来派生属性，不作为存储属性派生属性，不作为存储属性n n学生学生可进一步分可进一步分本科生本科生和和研究生研究生两类，两类，本科生本科生需记录需记录个个人兴趣人兴趣，研究生研究生需记录需记录研究方向研究方向n n一个一个班级班级有多名有多名学生学生，但一个，但一个学生学生只能属于某一个只能属于某一个班级班级n

44、 n一个一个教师教师可以指导多名可以指导多名研究生研究生，但一个，但一个研究生研究生只能安排只能安排一名指导一名指导教师教师第56页/共88页数据需求及业务规则分数据需求及业务规则分析析 n n课程（课程（课程号课程号、课程名称课程名称、课时课时、学分）学分）n n一个一个学院学院可管理多门可管理多门课程课程，但一门，但一门课课程程只能归属一个只能归属一个学院学院n n课程课程之间需设置之间需设置先修要求先修要求，一门，一门主课主课程程至多可以指定一门至多可以指定一门先修课程先修课程，但一，但一门门先修课程先修课程可对应于多门可对应于多门主课程主课程 第57页/共88页数据需求及业务规则分析数

45、据需求及业务规则分析 n n开课班（开课班（开课班号开课班号、年份年份、学期学期）n n一个一个开课班开课班可安排多名可安排多名教师教师任教，需明确任教，需明确教师教师任教任教开课班开课班的的任教角色任教角色；一名；一名教师教师也可同时任也可同时任教多个教多个开课班开课班n n一个一个开课班开课班被多名被多名学生学生选修，每个选修，每个学生学生可选修可选修多个多个开课班开课班n n一个一个学生学生同一学期同一学期不能选修不能选修同一门课程同一门课程的同一的同一个个开课班开课班多次多次；也不能选修也不能选修同一门课程同一门课程的多个的多个不同不同开课班开课班第58页/共88页数据需求及业务规则分

46、数据需求及业务规则分析析n n教室（教室（教室编号教室编号、所在教学楼所在教学楼、电话号码、教室类型、电话号码、教室类型、教室容量）教室容量）n n一个一个教室教室可安排多个可安排多个开课班开课班，一个，一个开课班开课班可安排多个可安排多个时间时间和和教室教室上课，上课，且且每次上课每次上课可能安排在相同或不同可能安排在相同或不同的的教室教室n n一个一个教室教室在在同一时间段同一时间段不允许安排不允许安排多个多个开课班开课班上课上课 （同一任课教师同一任课教师的的同一门课程同一门课程的多的多个个开课班开课班除外：除外：合班合班）第59页/共88页数据需求及业务规则分析数据需求及业务规则分析n

47、 n一个一个学生学生在在同一时间段同一时间段不允许选修多个不允许选修多个开课班开课班 （重修课重修课程是否除外？程是否除外？）n n同一名同一名教师教师不允许在不允许在同一时间段同一时间段安排多个安排多个不同课程不同课程的的开课班开课班或或非非合班上课合班上课的的相同课程相同课程的的开课班开课班n n教师教师在所任教的在所任教的开课班开课班考试结束后，需在规定的时间内将所任教考试结束后，需在规定的时间内将所任教学生的成绩录入系统，并要求记录学生的成绩录入系统，并要求记录登分日期登分日期第60页/共88页主要业务的局部建模主要业务的局部建模n n主要实体集有：主要实体集有：学院、班级、学院、班级

48、、学生学生、教师教师、课程课程、教、教室室n n观察观察n n学生学生选修某学期的某门选修某学期的某门课程课程，只能从该学期该，只能从该学期该课程课程实际开实际开设的若干个设的若干个开课班开课班中进行选修；中进行选修；n n教师教师安排教学任务，也是针对需开设的安排教学任务，也是针对需开设的开课班开课班进行分配；进行分配；n n学生学生通过选修某个通过选修某个开课班开课班来明确是哪位来明确是哪位(些些)教师教师给其授课；给其授课；n n一个一个学生学生可能会出现多次选修同一门可能会出现多次选修同一门课程课程的情况的情况(如重修如重修)。即即学生学生与与课程课程之间的之间的选课选课联系是联系是多

49、值联系多值联系。学生学生课程课程选课选课-任教任教教师教师多对多的三元联系集多对多的三元联系集第61页/共88页n学生学生、课程课程、教师教师之间的建模之间的建模l引入引入开课班开课班弱实体集，它依赖于弱实体集，它依赖于课程课程实体集实体集l学生学生选修选修课程课程是指选择为其所开设的某个是指选择为其所开设的某个开课班开课班l某个某个开课班开课班需要安排任课需要安排任课教师教师。因此，。因此，学生学生与与教师教师之间之间的授课联系就转化为通过的授课联系就转化为通过开课班开课班与教师之间的任教联系与教师之间的任教联系来间接关联来间接关联教师教师学生学生Enroll课程课程排课排课CourseCl

50、ass任教任教选修选修授课授课选课选课开课班开课班教师教师主要业务的局部建模主要业务的局部建模第62页/共88页n上课时间上课时间、上课地点上课地点的建模的建模l假设一个开课班可能安排多个时间上课，且不同时间可假设一个开课班可能安排多个时间上课，且不同时间可能安排在相同的或不同的教室上课，能安排在相同的或不同的教室上课，则则排时间教室排时间教室联系联系集可能是集可能是多值联系多值联系。主要业务的局部建模主要业务的局部建模课程课程排课排课开课班开课班开课班号开课班号年份学期教室教室排时间排时间教室教室教室编号教室编号所在教学楼电话号码教室类型教室容量上课时间开课班开课班教室教室排时间排时间教室编