青少年社会认知的发展与教育.pptx
《青少年社会认知的发展与教育.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青少年社会认知的发展与教育.pptx(44页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、社会认知是以人和人类事件为对象,是关于人们及其所作社会认知是以人和人类事件为对象,是关于人们及其所作所为的认知;所为的认知;所有影响个体对信息的获得、表征和提取的因素的研究,以及所有影响个体对信息的获得、表征和提取的因素的研究,以及对这些过程与知觉者的判断之间的关系的思考;对这些过程与知觉者的判断之间的关系的思考;社会认知代表着一种观点,即对认知过程的理解是认识人的复社会认知代表着一种观点,即对认知过程的理解是认识人的复杂的社会行为的关键;杂的社会行为的关键;v信息加工心理学信息加工心理学v社会心理学社会心理学v发展心理学发展心理学社会认知的定义社会认知的定义第1页/共44页发展心理学关于社会
2、认知的研究划分发展心理学关于社会认知的研究划分1对人的行为、对人的行为、心理属性及其心理属性及其原因的认知发原因的认知发展;展;2对权威、友谊、对权威、友谊、冲突等涉及两冲突等涉及两个体间的关系个体间的关系的认知发展;的认知发展;3对群体内社会对群体内社会关系的认知,关系的认知,包括社会结构包括社会结构和社会角色等和社会角色等的认知发展;的认知发展;第2页/共44页社会认知的性质社会认知的性质S代表自我;代表自我;O代表另一个人或一组人代表另一个人或一组人虚线箭头表示社会认知行为和产物,主要包括内在心理过程、心理状态或属性的推论、虚线箭头表示社会认知行为和产物,主要包括内在心理过程、心理状态或
3、属性的推论、信念或观念。信念或观念。实线箭头代表外显的社会行为,而不是隐蔽的心理行为。实线箭头代表外显的社会行为,而不是隐蔽的心理行为。第3页/共44页社会认知的性质社会认知的性质自我既可能拥有各种关于另一个人或一组人的认知,也能拥有自我既可能拥有各种关于另一个人或一组人的认知,也能拥有各种关于自己的认知。各种关于自己的认知。社会认知也能够包含个体间或群体间的各种不同关系和相互作社会认知也能够包含个体间或群体间的各种不同关系和相互作用。用。自我可能是该自我在心理正加以表征的、处于相互作用中的个自我可能是该自我在心理正加以表征的、处于相互作用中的个体之一,并且所有表征的相互作用也可能包含外显的社
4、会行为体之一,并且所有表征的相互作用也可能包含外显的社会行为和隐蔽的社会认知。和隐蔽的社会认知。一个人既可以以分离的方式考虑自己和他人,也可以考虑彼此一个人既可以以分离的方式考虑自己和他人,也可以考虑彼此可能相互涉及的社会行为和社会认知。可能相互涉及的社会行为和社会认知。第4页/共44页青少年的自我中心主义青少年的自我中心主义自我中心(自我中心(egocentrism)个体不能区别一个人自己和别人的观点,不能区别一个人自己的活动和对象的变化,把注意集中在自己的观点和自己的动作现象上。第5页/共44页自我中心(自我中心(egocentrism)egocentrism)一天,两个男孩和他们的姨妈一
5、起去给妈妈买生日礼物。大一点的七岁男孩挑选了一串珠宝类的精美工艺品。三岁半的男孩选择一辆小汽车。这个三岁半的男孩小心地包好礼物,带着期待妈妈喜欢礼物的表情,把它交给妈妈。第6页/共44页自我中心(自我中心(egocentrism)egocentrism)1自我中心不是自我中心不是指一个人有意指一个人有意识地只注意自识地只注意自己而不去关注己而不去关注其他事物。其他事物。2自我中心不含自我中心不含有自私或自高有自私或自高自大的意思。自大的意思。3不要把自我中不要把自我中心与心与“秘而不秘而不宣宣”混为一谈。混为一谈。第7页/共44页自我中心是对世界的相对性和协调观点缺乏应有的理解,把自我的看法不
6、自我中心是对世界的相对性和协调观点缺乏应有的理解,把自我的看法不自觉地强加在周围的人和事上。自觉地强加在周围的人和事上。自我中心的本质是由于思维缺乏可逆性。缺乏可逆性的机制则在于同化和自我中心的本质是由于思维缺乏可逆性。缺乏可逆性的机制则在于同化和顺应的对抗。顺应的对抗。第8页/共44页去自我中心(去自我中心(decentralism)decentralism)对客体相互作用的深入理解对客体相互作用的深入理解认知机能的不断发展认知机能的不断发展认知结构的不断完善认知结构的不断完善去自我中心去自我中心去自我中心去自我中心第9页/共44页从从4-7个月个月2岁岁自我和外在环境的分化;自我和外在环境
7、的分化;在实物动作水平上的协调在实物动作水平上的协调形式运算阶段(形式运算阶段(11岁后)岁后)协调自己主观的理念世协调自己主观的理念世界与客观世界界与客观世界前运算阶段(前运算阶段(2-72-7岁岁)区分并协调自我和别人的区分并协调自我和别人的关系;关系;获得社会性合作的机能获得社会性合作的机能具体运算阶段(具体运算阶段(7岁岁11岁)岁)协调自己的知觉与思维协调自己的知觉与思维的关系、知觉内部之间的关系、知觉内部之间的关系;的关系;去自我中心(去自我中心(decentralism)decentralism)第10页/共44页青少年的自我中心青少年的自我中心青少年认为别青少年认为别人也像自己
8、一人也像自己一样关注他们样关注他们高度的自我意识高度的自我意识个体独特感个体独特感第11页/共44页青少年的自我中心青少年的自我中心假想观众假想观众希望被他人注希望被他人注意、觉察;意、觉察;社会思维类型社会思维类型个人童话个人童话没有人真正了没有人真正了解他们的真正解他们的真正感受;感受;远离现实的世远离现实的世界;界;第12页/共44页发展轨迹发展轨迹认知科学70神经科学70认知神经科学(80,Miller&Gazzaniga)发展认知神经科学2000,Nelson社会认知神经科学Miller&Killer,20014个主要领域第13页/共44页第14页/共44页阅读资料阅读资料1.Dev
9、elopmental Psychology 2.Child Development 3.Journal of Experimental Child Psychology 4.Handbook of Child Psychology第15页/共44页青少年的社会观点采择青少年的社会观点采择1观点采择的观点采择的含义与特性含义与特性2观点采择的观点采择的发展阶段发展阶段3青少年观点采青少年观点采择能力择能力第16页/共44页观点采择的含义观点采择的含义观点采择(观点采择(perspective-taking)perspective-taking)区分自己与他人的观点以及发现这些不同的观点之间的关系
10、的能力。区分自己与他人的观点以及发现这些不同的观点之间的关系的能力。从他人的眼中看世界从他人的眼中看世界站在他人的角度看问题站在他人的角度看问题第17页/共44页观点采择的含义观点采择的含义 区分自己与他区分自己与他人的观点人的观点观点采择观点采择 对他人的观点对他人的观点做出准确的推测做出准确的推测第18页/共44页 自我自我友谊友谊权威权威同伴同伴观点采择能力的观点采择能力的发展水平发展水平观点采择的含义观点采择的含义第19页/共44页观点采择的特性观点采择的特性“三山”模型空间观点采择实验第20页/共44页观点采择的特性观点采择的特性观点采择具有推断的性质,而非对事物的知觉,它需要超越直
11、接给与的信观点采择具有推断的性质,而非对事物的知觉,它需要超越直接给与的信息来对另一个人做出推断;息来对另一个人做出推断;需要把两种以上的心理成分联系在一起;需要把两种以上的心理成分联系在一起;需要对自我进行控制;需要对自我进行控制;第21页/共44页观点采择的发展阶段与青少年观点采择能力观点采择的发展阶段与青少年观点采择能力社会和习俗系统的观点采择社会和习俗系统的观点采择(12岁岁-15岁以上)岁以上)相互的观点采择(相互的观点采择(10-12岁)岁)自我反省的观点采择(自我反省的观点采择(8-10岁)岁)社会信息的观点采择(社会信息的观点采择(6-8岁)岁)自我中心或未分化的观点(自我中心
12、或未分化的观点(3-6岁)岁)具体运算阶段儿童具体运算阶段儿童 前运算前运算阶段儿童阶段儿童大多数形式运算阶段儿童大多数形式运算阶段儿童第22页/共44页心理理论心理理论(theory of mind)糖果盒子实验3岁儿童尚未认识到,人们关于世界的表征可能是正确的,也可能是错误的,并且人们是基于这些心理表征采取行动,而不是基于世界的客观实际而采取行动。5岁儿童认识到这种“错误信念”的性质。第23页/共44页青少年的心理理论青少年的心理理论1心理理论的含心理理论的含义义2儿童心理理论儿童心理理论的发展的发展3青少年内隐人青少年内隐人格理论格理论第24页/共44页心理理论心理理论(theory o
13、f mind)心理理论的含义心理理论的含义个体对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知。一个人如果能够把他人理解为拥有愿望、信念和对世界有自己的解释的人,并认识到他人的行为是以其心理或信念为基础的,那么他就拥有了“心理理论。”作用:作用:通过心理理论,个体可以对他人的行为作出解释.第25页/共44页错误信念任务错误信念任务(false belief task)错误信念是衡量是否具有心理理论的重要指标。要通过有关错误信念的测试,儿童需要掌握以下几点:1、对事物形成正确观点(信念);2、知道信念有正、误之分;3、明白正、误的信念可共存。在错误信念任务中,主试向儿童描述一个故事情景(
14、通常故事中主人公的信念与事实不相符),然后主试向儿童提问,看儿童是否能推断出主人公的真实信念。第26页/共44页错误信念任务错误信念任务(false belief task)测试任务测试任务(1)意外转移任务:儿童观看实验者和一个叫马克西的男孩一起在房间里的图像。实验者在马克西面前把一块巧克力藏在一个盒子下面。然后马克西离开房间一会儿,当他不在时,实验者把巧克力移到另一个地方藏起来。问被试儿童巧克力实际在何处,以及当马克西回来后,他会在什么地方寻找巧克力。(2)表征变化任务:向儿童呈现一个玩具的盒子并问儿童里面是什么。儿童一般回答:“玩具”。然后让儿童看见向玩具盒里放一支铅笔。问儿童,如果现在
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青少年 社会 认知 发展 教育
限制150内