紫藤萝瀑布教学设计活动教案7篇.docx

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1、 紫藤萝瀑布教学设计活动教案7篇紫藤萝瀑布教学设计 篇一 课 型：品读课 主导教法：朗读法、争论法 教学创意：自主性学习，让学生说话 紫藤萝瀑布选自宗璞的铁萧人生，是篇美丽的写景抒情性散文。当时积个人哀思和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美妙和永恒。生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生气，赞美了生命的坚韧和美妙，抒发了喜爱生命、珍惜生命的思想感情。 紫藤萝瀑布文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。 整节课的教学过程 可分为三个板块：理解品尝感悟。用朗读来贯串这三大板

2、块，通过朗读加深理解，引导学生与进展心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培育学生珍爱生命的情感。 教学过程 ： 课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）观赏，激发学生学习兴趣。 导入 ：同学们，今日我们一起来观赏宗璞的紫藤萝瀑布，追踪的心灵轨迹，感悟生的美妙和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？ 一、 理解： 1、 放朗读录音。 2、 学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。 3、 学生按句式说话： “ 这句话，写出了 。” 教师择要加以引导： A“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极” 藤萝生长的繁茂 B“紫色的大条幅上

3、，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 藤萝颜色的跃动 C“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的” 盛开的藤萝花的外形，显得生气勃勃，比作笑容，更显得得意，也抒发了喜悦的心情。 D“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。 花开之闹，花的勃勃生气和烂漫情趣。 教师小结：对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。 4、 学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在以下横线上各填上一词。 花 花 花（看、忆、思） 5、 学生争论：用文中的一句话来概括本文主旨。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 6、

4、 教师小结，板块过渡。 文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼喧闹，生气勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光芒”中，感到“精神的安静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最终以花历尽劫难又焕发生气作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思索，感悟到生命的美妙和永恒。可以说紫藤萝花启发了由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的熟悉。 二、 品尝 1、 学生朗读，标记抒情、谈论的语句，体会的感情。 2、 朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、开心。语速舒缓而稍快，语调肤浅而略有上扬。 3、 指名读（或各读） 4、 品尝 品尝语言。设疑争论： A描写藤萝树和花运用了哪些修

5、辞手法，这样写有什么好处？ 请学生根据“写 ，运用了 修辞方法，既表现了 ，也隐含着_”格式说话。 教师择要引导： 写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比方、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。 写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼喧闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生气，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美妙 品尝构思。设疑争论： B文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？ 教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”特别制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震惊。结尾处“不觉得加快了脚步

6、”与首句照应，是由于有了透彻的熟悉和理解，才得以从个人的哀思和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了深思之中。 品尝情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑争论： C“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露怎样的情思？ 精神的安静和生的喜悦 D“我摩挲了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？ 人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描

7、绘人生的绚丽和绚烂。 5、 小结，板块过渡： 由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美妙和生命的永恒。我们通过朗读、理解品尝，我信任肯定会有很多感想，肯定有对文章更深层的感受。 三、 感悟： 学生争论、沟通，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。 A 生，就是美。 B 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。 C 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！ D 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 E 走向低谷，再创新高。 F 挫折人生，才是最富有的人生。 G 花总会绽放，人应当向上。 四、 结语： 同学们，今日我们读宗璞的紫藤萝瀑布，或许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，或许就是从个人哀思和历史的阴霾中走出之后

8、的新的人生。每个人都经受挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。 五、课外练笔： 细细观看一种花，边看边思索，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。 紫藤萝瀑布教学设计 篇二 【教学目标】 1、有感情的诵读课文，理解文章内容。 2、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 3、揣摩词语和句子，体会写景的作用。 【教学重点】 鉴于本文描写“细”、“美”的特点，指导学生阅读，以朗读训练为重点。 【教学难点】 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 【课时安排】

9、 一课时。 【课前预备】 学生：，自行解决课后生字；查阅生平资料，了解文章写作背景；熟读课文。 教师：查阅资料，制作简洁的多媒体课件。 【教学过程】 一、导入 首先让学生认真观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思索：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？ 这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起宗璞的关注呢？同学们，生命是美妙的，生命是坚韧的，生命是令人感动的，紫藤箩瀑布正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。 二、出示目标 1、有感情的诵读课文，理解文章内容。 2、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 3、揣摩词语和句子，体会写景的精妙。 三、整体

10、感知 1、检查预习，识记字词。 （教师大屏幕显示，请学生读一读，写一写） 嚷嚷 花穗 船舱 开放 紧凑 酒酿 发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立 凝视 覆盖 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 2、范读课文，感知内容： 这篇散文写的是重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。要了解的这种感慨，就必需通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽颜色，郁郁暗香。下面请听教师的范读，并在听读中思索以下问题：（大屏幕出示问题） 文章主要写了什么内容？ 紫藤萝带动了感情的变化，那么，课文中的感情是怎样的呢？有什么变化？读后你有何感受？ 四、简洁的内容梳理 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：

11、赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生气 悟花：生命长河无止境 学生带着问题听朗读，然后争论，再答复。可以请学生相互评论、补充。 五、研读赏析 刚刚我们共同对文章进展了整体感知，大体了解了文章的根本内容。紫藤萝瀑布是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体会到倾注其间的思想内涵。 1、面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化？ 19xx年是“极x”论调覆盖的年月，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。对人生有了感情上的变

12、化和彻悟。 六、教师小结 1、紫藤箩花经受了各种各样的不幸，但依旧漂亮而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”，同样的，人也如花，劫难总会被幸福战胜，时间总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的士气前进，你便会是那绚烂瀑布中的一朵浪花。 2、你最喜爱文章的哪些语句？有感情的朗读，试说明理由。 3、四人一小组，分别朗读自己最喜爱的语句；相互评价朗读的状况。争论沟通喜爱的理由。 教师： 指导学生有感情的朗读文章的精致语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处。 依据学生答复，小结赏析方法：找修辞、说好处、品意味。（大屏幕出示赏析方法） 七、总结写法 1、通过对课文的学习，你在写作方面获得

13、了哪些启发？ 2、写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好？ （提示：景物怎样才能写的细腻、生动？观看景物怎样才能有所感悟？） 八、质疑拓展 学完本文后，你还有哪些不明白的地方？大胆提出你的疑问。 学生可能会就文章的某些句子提出质疑：如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等。教师可相机解答。遭受到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念；厄运过后，不让哀思长压心头，要面对新生活，兴奋精神，投身到事业中去。发出了“在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到的彻悟，对生命的感悟。 今日我们通过学习宗璞的紫藤萝瀑布，了解了借景抒

14、情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法： 教师大屏幕投影一种花，如：梅花。 要求：1、细致观看，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。 2、了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。 九、作业 1、再读课文，完成“研讨与练习”第一题。 2、认真观看一种花，边观看边思索，最好也能对生命有所感悟。 【板书设计】 紫藤箩瀑布 宗 璞 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生气 悟花：生命长河无止境 紫藤萝瀑布教学设计 篇三 【教学目标】 、有感情地诵读课文，理解内容。 、揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。 、学习并运用观看、感受、联想、思

15、索的学习方法。 、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 【教学重点】 、通过有感情的反复诵读，理解内容。 、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思考。 【课前预备】 教师预备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料 【教学内容】 这篇散文写的是重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳动闪耀，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们悄悄开在春花已谢的季节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光临。然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生命力。虽然是悄悄的，但紧靠团结的繁盛给人

16、以生命坚韧不息的思索。 【教学设计】 一、整体感悟 、细心导入： （大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐） 同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多很多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中开掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。下面让我们来品尝一下这篇散文，看

17、看怎样传达了这样的一种追求。 （出示目标并板书课题） 、感知内容： 检查预习“读一读，写一写”。 配乐范读，学生在听读中思索。 、问题组： 本文学习什么内容？ 的思想感情是怎样的？有什么变化？ 由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？ 学生带着问题听朗读，然后争论，再答复。可以请学生听答复后相互评论、补充。教师领读，帮忙学生感知、理解。 二、研读与赏析 、教师导学： 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，也是对的思想感情的探究。 、自主探究： 大屏幕投影出示问题组，学生思索并体会。 、问题组： 学习用自己的话概括本文内容。 找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的

18、感情变化。 赏析语段中精致语句的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？ 学生自读课文后，可以通过小组争论，共同研讨以上问题。 教师小结：用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生气勃发、辉煌绚烂的景象，抒发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，但永久前进。 （教师指导朗读） 、学法指导： 投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注意内化和感情。佳词妙句细品尝，内容中心都理清： 简洁的内容归结： 看花繁花似锦 忆花思绪万千 生命永恒 思花兴奋精神 学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。 学生可

19、以各抒己见，结合自己的理解，绽开思索： 教师小结：（留意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合的简历稍做介绍）在回忆了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭受到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念；厄运过后，不让哀思长压心头，要面对新生活，兴奋精神，投身到事业中去。发出了“在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到，对生命的感悟。 合作探究： 通过合作、探究，进一步品尝文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精致的语言片段，进展探究与赏析。 同位之间、小组之间进展合作沟通。 例如：揣摩语

20、句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”学生争论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比方，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生气勃勃的感受；比作笑容，就有美妙得意的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品尝、鉴赏、把握。 三、体验反思 、质疑沟通： 通过研读，你有哪些思索和体验？ 学生向教师提出疑问，教师可参加学生的学习争论。 教师向学生提出质疑：你能用自己的经受或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？ 学生争论，可以有不同见解

21、，教师巡察并指导。 、拓展延长： 请学生观看大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等）。 指导：人们往往给予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进展沟通，并提出自己新的联想和见解。 用一株实物花（并不肯定是珍贵的花，可以是生命力坚韧但并不起眼的花），让学生现场观看，进展联想，做口头作文：我看 花。 教师总结：紫藤萝瀑布为我们展现了人生的画卷：藤萝不与群芳争，单独开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展现着自己的生命，傲慢自信地为自己漂亮生命而欢跃嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和哀思”又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。认真品尝

22、这篇短文，使人幡然悟到，只有经受过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 四、延长作业 、观看花草树木，观看生活。 、写观看日记，题目自拟。 【点评】 此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点： 、培育学生的创新精神，进展其安康共性： 如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解生平的根底上，通过对看花、忆花、思花三个局部内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。学生可以通过自己的熟悉，谈谈对人生、对社会的思索，从而陶冶自己的

23、感情。 、富有时代气息，加强人文教育： 在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两局部，让学生在“忆花”的局部中去感受时代赐予人的感受；“思花”局部重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从美丽的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，表达了新课程标准，把人文教育放在显著地位。 、培育了学生的自学力量，突出了学生的主体地位： 教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主力量得到了发挥，共性

24、得到了张扬。 另外，教案采纳了青岛市的“板块式”教学，流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不无视语文素养的提高；使语文到达了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养。 紫藤萝瀑布教学设计 篇四 【教学目的】 1、感悟生命的永恒。 2、理解本文写景抒情的特点。 3、揣摩文中写景的妙处。 【重点、难点】 1、重点： 理清文章层次构造，理解文章中心思想。 2、难点： 学会揣摩文中写景的妙处。 理解本文写景抒情的特点。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、预习 1、查字典，读准下面加点词的音。 迸溅出（bng) 忍俊不禁(jn) 仙露琼浆(qing) 盘虬卧龙(qi） 2

25、、查工具书，解释下面的生词。 迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀稀稀，消失得少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿；江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：盘旋地绕像卧着的龙。 3、阅读全文，思索预习提示及课后练习。 二、导入 自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完紫藤萝瀑布我们肯定会更加喜爱大自然，喜爱我们的生命。 三、正课 1、朗读课文。 （教师范读，学生齐读，个别读） 2、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？ 争论并归纳：分成三段。 第一段：从开头到“想摘一朵”。

26、写偶见一树茂密的紫藤萝。 其次段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。写睹物释怀，心上的焦虑和哀思化为精神的安静和生的喜悦。 第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。写由此感悟到生命的永恒。 3、提问：是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？ 争论并归纳：从三个方面写。 色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 态：仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。 4、提问：是怎样描写紫藤萝花的？ 争论并归纳：先写每一

27、穗花，再写每一朵花。先写花趣的颜色，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的外形，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”最终写花的香味，“淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。” 5、提问：为什么把花香说成“好像也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”？ 争论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地覆盖着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清爽、活泼、灵动。 6、提问：描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处？ 争论并归

28、纳： 比方：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝颜色上的特点。 “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、详细地写出盛开的紫藤萝花的外形。 拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的局部，在和阳光相互挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的刺眼与生气。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹。”

29、以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生气。 7、提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 争论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成比照，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭受，与人的不幸遭受形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 8、提问：由花的勃勃生气感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。 争论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭受不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生气勃勃，想到自然界生命的坚韧和美妙。而人类也是如此，

30、小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停顿流淌。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前进展，因此说，生命的长河是无止境的。 9、提问：本文的倒叙其次段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？ 争论并归纳：运用比方、比较、比照等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前进展，生命的长河是无止境的。 10、提问：“本文的最终一段有什么深刻含义”？ 争论并归纳：说明从花中得到感悟，心中的失弟哀思焦虑化为精神的安静和前进的动力，感悟到生命的永恒。 四、小结 本文写偶见一树盛开的紫藤萝花，睹

31、物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美妙。（中心思想）文章写景抒情多处运用比方、拟人、比照等修辞手法，突出花的勃勃生气，赞美了生命的坚韧和美妙。 五、板书 写景 抒情 树 色：辉煌淡紫色焦虑和哀思安静和喜悦 形：瀑布生命的长河是无止境的 状：流淌、欢乐、挑逗、推、挤生命的坚韧和美妙 花穗 上 盛开 浅紫 下 待放 深紫 花 色：上浅紫、下深紫 形：帆一舱一舱内 香：嗅一视一幻（通感） 六、作业 1、课后练习一、二、三、四。 2、选用课时作业 优化设计。 紫藤萝瀑布教学设计 篇五 教学目标： 1、了解的经受和写作背景，从而把握文章主旨。 2、培育学生遣词造句

32、力量，帮忙学生进展有效的词语积存。 3、培育学生认真观看事物，观赏事物内在美的力量。 4、激发学生喜爱生命、珍惜时间的情感，鞭策努力学习，制造美化生活的热忱。 教学重点： 品尝含蓄隽永的语言，学习比方、拟人和比照描写的方法。 教学难点： 理清文章的线索，把握的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计： 第一课时： 一、导入新课： 同学们都接触过很多花草树木。大千世界，一草一木，只要你专心体会，你从中会获得很多启发。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，的所见所想又是什么呢？下

33、面就让我们随一起去领会一下独特的心理体验。 图片观赏，配乐“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。 二、资料及写作背景：是一位女作家，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和哀思”始终在的心头。在拨乱反正后的1982年5月，的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 宗璞（1927），原名冯宗璞，当代女作家，为闻名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另

34、创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。 三、预习反应：朗读以下词语，并给加点词语注音。 迸溅（bngjin）伶仃（lngdng）盘虬卧龙（qi） 仙露琼浆（qing）酒酿（ning） 解释下面的生词： 迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。 稀落：稀稀稀稀，消失得少。伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：盘旋地绕，像卧着的龙。 选择宠爱的一节，看谁读得好！ 四、朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 留意朗读的语

35、气、语调； 留意句子的重读； 读准字音，留意感情。 五、整体感知： 1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思索问题： a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ c、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 六、思索品尝 1、文首句“我不由地停住了脚步”的缘由是什么？独句成段这样写有何好处？ 明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的漂亮，是由于心有所动而止步。“不由”在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了？ 这里的独句成段，既是内心的反响，又为

36、全文埋了悬念伏笔，引出下文。 2、（1）找出第27自然中段描写紫藤花的句子，并分析争论： A、描写对象是如何变化的？ B、描写角度有何变化？ C、描写手法如何？ A、描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B、描写角度有形象、颜色、神态、 C、描写手法有比方、拟人。 （2）朗读课文第2自然段，然后思索 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 在语言上，本段使用了比方和拟人，尤其是最终“每一条紫

37、色花中的最浅淡的局部，在和阳光相互挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽得意，玲珑剔透，既富动感又布满情趣，和阳光相映成趣。 另外，文章还使用了夸大、排比和借代的修辞手法，细腻生动好玩。 （3）读第37自然段，思索本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解在本段中由花的 喧闹写到自己精神的写作思路？ 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧闹、却又沉静。 在本段中由花色的喧闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的安静和生的喜悦。在此已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思索。 （4）在第27自然段中

38、找出描写紫藤花时所用比方和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？ “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 比方，形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气概非凡，绚烂辉煌。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。” 拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，给予静景动态， 显得生趣盎然。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。” 比方，将盛开的紫藤萝比方成帆和船，显得生气勃勃；又比方成笑容，更显美妙得意，是喜悦心情

39、的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。 3、读第89自然段，思索：本段从紫藤萝的哪方面进展了描写？其特征是什么？其中为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么？ 本段主要是描绘了花香。 其特征是模糊与长期。 写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。） “紫色瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。 物我交融，既写出一树繁花的壮美，又抒发开心欢畅的心情。 4、阅读1011自然段，争论答复：这局部的主要内容是什么？表现了怎样的人生态度？ 本段说

40、明从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进展总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。 无论是人生的热闹，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美妙，它是永恒的！ “不觉加快了脚步”。这里和文章开头相照应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出思想的一个变化过程，对人生的思考过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。 在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，在结尾句也表现了自己积极的人生态度。 通观全文，看看对紫藤萝的情感是如何变化的？试在文中找出有关的句子、 1、我不由得停下了脚步。 2、伫立凝视，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这

41、些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的。 3、突然记起十多年前，曾经圆满地想这里再看不藤萝萝花了。 4、藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 5、我不觉加快了脚步。 A、本文的行文线索是什么？ 人物的情感及心理变化 B、运用的主要表达方式是什么？ 记叙和描写 思索题： 以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 思索争论题：文中插叙“突然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？ 和现在茂密的紫藤萝花作比照，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。 教师总结： “人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而耻辱；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的”意义，我们今日的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去制造更美妙的明天！ 七、布置作业