刘斌《台阶》说课课件(1).ppt

《刘斌《台阶》说课课件(1).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刘斌《台阶》说课课件(1).ppt（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、台阶台阶李森祥 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标和重难点教学目标和重难点 教法和学教法和学法法 教学过程教学过程 一、教材分析一、教材分析当代作家李森祥的当代作家李森祥的台阶台阶是一篇朴实、是一篇朴实、细腻，带有浓厚乡土气息的小说。文章从台阶细腻，带有浓厚乡土气息的小说。文章从台阶这一新颖、独特的角度切入，以一位农民儿子这一新颖、独特的角度切入，以一位农民儿子的视角，充满感情的回顾了生活在社会最底层的视角，充满感情的回顾了生活在社会最底层的父亲，用艰辛的劳动兴家立业的奋斗史。文的父亲，用艰辛的劳动兴家立业的奋斗史。文中的父亲勤劳、节俭、要强、渴望受到别人的中的父亲勤劳、节俭、要强、

2、渴望受到别人的尊重，同时又稍带一点谦卑，为了提高家庭的尊重，同时又稍带一点谦卑，为了提高家庭的地位，为了受到地位，为了受到别别人的尊重，父亲用了大半辈人的尊重，父亲用了大半辈子，靠一砖一瓦的积累，终年辛劳，终于修建子，靠一砖一瓦的积累，终年辛劳，终于修建起了一栋有高台阶的新屋，可是父亲老了，身起了一栋有高台阶的新屋，可是父亲老了，身体也垮掉了。体也垮掉了。一、教材分析一、教材分析这篇文章的体裁是小说，因此应紧这篇文章的体裁是小说，因此应紧扣小说的三要素来设计教学，本节课我扣小说的三要素来设计教学，本节课我的教学设计在梳理小说情节的同时，重的教学设计在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面

3、，引导学生学点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节描写刻画人物特点的写法。习用细节描写刻画人物特点的写法。二、学情分析二、学情分析初二年级的学生，在阅读小说时兴趣初二年级的学生，在阅读小说时兴趣较浓，但他们往往关注的是小说的情节，较浓，但他们往往关注的是小说的情节，而忽视了对小说中人物形象的分析，而而忽视了对小说中人物形象的分析，而”人物形象是小说的灵魂人物形象是小说的灵魂“，因此我决定在，因此我决定在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节刻画人物形象上面，引导学生学习用细节刻画人物形象的写法。形象的写法。三、教学目标和重难点三

4、、教学目标和重难点1 1、教学目标、教学目标知识与能力：知识与能力：用简洁的语言概括文章内容用简洁的语言概括文章内容把握父亲的形象特点。把握父亲的形象特点。解读小说的主题。解读小说的主题。过程与方法：过程与方法：初读，再度课文，整体把握文章的故事情节。初读，再度课文，整体把握文章的故事情节。合作、讨论、探究父亲的形象，学习抓住关键语句和细节描合作、讨论、探究父亲的形象，学习抓住关键语句和细节描写刻画人物形象的写法。写刻画人物形象的写法。情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。感受父亲

5、性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。三、教学目标和重难点三、教学目标和重难点2 2、教学重难点、教学重难点教学重点：教学重点：把握父亲的形象特点。把握父亲的形象特点。教学难点：教学难点：解读小说的主题。解读小说的主题。示范引领法示范引领法：由于学生基础不太了解，由于学生基础不太了解，分析人物形象可能有一定的难度，因此分析人物形象可能有一定的难度，因此我决定采用示范引领法，先让学生在教我决定采用示范引领法，先让学生在教师的引导下学习分析人物形象的方法，师的引导下学习分析人物形象的方法，然后逐渐过渡到由学生自己进行探究分然后逐渐过渡到由学生自己进行探究分析析 。1 1、教法、教法四、教法和学法

6、四、教法和学法品读法：品读法：找出最感人的细节，有感情的找出最感人的细节，有感情的朗读，品味其中的含义。朗读，品味其中的含义。2 2、学法：、学法：四、教法和学法四、教法和学法自主探究法：自主探究法：学生自主学习，在教学生自主学习，在教师引导下自主品评，突出重点，注师引导下自主品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。重学生学习中的独特体验。朗读欣赏法朗读欣赏法：“读书百遍，其义自读书百遍，其义自见见”，引导学生在朗读、析读、讲，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受人物形象。读的过程中感受人物形象。五、教学过程五、教学过程（一）导入新课，明确目标（一）导入新课，明确目标（二）检测预习，辨音释

7、义（二）检测预习，辨音释义（三）初读课文，感知形象（三）初读课文，感知形象（四）细读品评，解读父亲（四）细读品评，解读父亲（五）揭示主题，拓展延伸（五）揭示主题，拓展延伸第一环节：情境导入，明确目标第一环节：情境导入，明确目标在在我我们们的的校校园园里里，到到处处都都洋洋溢溢着着不不懈懈追追求求，不不断断跨跨越越的的精精神神魅魅力力。其其实实，我我们们每每一一个个人人的的人人生生都都是是不不断断追追求求，不不断断进进步步的的过过程程。今今天天，我我们们就就一一起起走走进进一一位位农农民民父父亲亲的的世世界界，一一起起去去领领略略他他的的梦梦想想“台台阶阶”。（板板书书课课题题：台阶）台阶）1、

8、用简洁的语言概括文章内容。、用简洁的语言概括文章内容。2、把握父亲的形象特点。、把握父亲的形象特点。3、解读小说的主题。、解读小说的主题。(设计意图：引出课题，明确目标。设计意图：引出课题，明确目标。)凹凼凹凼烦躁烦躁尴尬尴尬黏黏撬撬涎水涎水揩揩晌午晌午大庭广众大庭广众很倔很倔（设计意图：通过检测，了解学生的课前预习情况，设计意图：通过检测，了解学生的课前预习情况，提高课堂效率。）提高课堂效率。）第二环节第二环节检查预习，辨音释义检查预习，辨音释义小说叙述的中心事件是什么？（小说叙述的中心事件是什么？（用一句话用一句话概括概括）父亲为什么执意要建一座有高台阶的房屋父亲为什么执意要建一座有高台阶

9、的房屋呢？（呢？（用原文回答用原文回答）在你的心目中他又是一个怎样的父亲呢？在你的心目中他又是一个怎样的父亲呢？(设计意图：培养学生的概括能力，让学生抓住富设计意图：培养学生的概括能力，让学生抓住富有表现力的词句或感人的情节分析父亲形象，突有表现力的词句或感人的情节分析父亲形象，突出本节课重点。）出本节课重点。）第三环节第三环节初读课文，感知形象初读课文，感知形象通过三个片段：通过三个片段：准备之时：准备之时：那天早上父亲天没亮就起了床，我听那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声着父亲的脚步声很轻地响进很轻地响进院子里去。院子里去。随着随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头父亲

10、踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。那黄泥加了石灰和豆浆，颜色满一凼黄泥踏好。那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早似玉米，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。“很轻地很轻地”与与“响进响进”是否矛盾，说说你对此的理解。是否矛盾，说说你对此的理解。从踏黄泥的过程我们可以看出父亲的心情是怎样的？从踏黄泥的过程我们可以看出父亲的心情

11、是怎样的？第四环节第四环节 细读品评，解读父亲（细读品评，解读父亲（突出重点突出重点）砌成之时：砌成之时：许多纸筒落在父亲的头上肩膀许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。本段运用了什么样的描写手法？体现本段运用了什么样的描写手法？体现了父亲怎样的心理？

12、（交流）了父亲怎样的心理？（交流）第四环节第四环节 细读品评，解读父亲细读品评，解读父亲（突出重点突出重点）砌成之后：砌成之后：我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。失去了生机。好久之后，父亲又像问自己又像是问我：好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？这人怎么了？怎么了呢，父亲老了。怎么了呢，父亲老了。认真朗读课文，并说说哪些词语应该重读认真朗读课文，并说说哪些词语应该重读？“这人

13、怎么了？这人怎么了？”“父亲老了。父亲老了。”两句应该采两句应该采用什么样的感情和语气来朗读？用什么样的感情和语气来朗读？第四环节第四环节 细读品评，解读父亲细读品评，解读父亲（突出重点突出重点）（设计意图：（设计意图：语文课程标准语文课程标准要求学生要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。步领悟作品的内涵。”此环节设计为在进此环节设计为在进一步突出重点的基础上突破难点，起到了一步突出重点的基础上突破难点，起到了至关重要的作用。学生也在品读精美段落至关重要的作用。学生也在品读精美段落中感受到了父亲吃苦耐劳、坚韧不拔的奋中感受到了父亲吃

14、苦耐劳、坚韧不拔的奋斗精神，为揭示小说主题奠定了基础。）斗精神，为揭示小说主题奠定了基础。）第四环节第四环节 细读品评，解读父亲细读品评，解读父亲（突出重点突出重点）李森祥曾经说过：李森祥曾经说过：“乡土，乡土，永远是我创作的源泉，也是我情永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表责任把中国农民最本真的情感表达出来。达出来。”第五环节第五环节揭示主题，拓展延伸（揭示主题，拓展延伸（突破难点突破难点）思考：思考：“台阶台阶”的深刻含义？的深刻含义？希望所有像父亲一样的

15、农民由希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊！重，由自卑走向自尊！推荐学生阅读推荐学生阅读默读父亲默读父亲，巩固提高，巩固提高，学以致用。学以致用。（设计意图：在学生掌握了重点的基础上，教师（设计意图：在学生掌握了重点的基础上，教师再通过李森祥先生的话回首再通过李森祥先生的话回首“台阶台阶”，理解父，理解父亲，并揭示主题。推荐阅读文章亲，并揭示主题。推荐阅读文章默读父亲默读父亲，使学生对本节课的学习有了更系统、完整的印使学生对本节课的学习有了更系统、完整的印象。）象。）第五环节第五环节 揭示主题，拓展延伸（揭示主题，拓展延伸（突破难点突破难点）被被尊尊重重要强自卑节俭勤劳父亲父亲 谢谢大家！