结题报告会主持词.docx

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1、 结题报告会主持词结题报告会主持词一 一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素养，培育跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的进展和追求。美育作为陶冶情操、提高境地、开启心智、激发制造力和想象力的一种潜在力气，对于全面提高民族的文化素养，共性是对幼儿的安康成长，有着重要的作用。 传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的外乡音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活阅历亲密相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于理解的资料。开发并利用乡土音乐资源中有鲜亮民族特色，资料安康向上的精品对幼儿进展熏陶教育，能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

2、永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化气氛，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对四周生活与地方外乡音乐文化的挖掘、传承与制造，以至很多富有乡土特色的音乐慢慢失去流传因此，我们试图透过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成幼儿园教育指导纲要中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和进展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不行无视的重要好处。选取贴近幼儿生活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。

3、而且透过本课题的讨论，我们还注意构成园本化音乐课程。 二、理论依据 建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发觉学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、幼儿园指导纲要中有关艺术领域的精神。 三、讨论目标、资料： 1、挖掘、整理和讨论适合学前教育的音乐教育资料。 2、探究民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。 3、在实践讨论的根底上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。 四、讨论方法 文献法、调查法、行动讨论法。 五、讨论步骤： （一）预备阶段（20xx.120xx.3） 1、课题组成员仔细学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。 2、制定课题规划，确定讨论小组成员并进

4、展分工。 3、讨论小组成员搜集材料并进展研讨。 4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 （二）详细实施阶段（20xx.420xx.5） 1、对试验班进展前测。 2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。 3、制定教育目标，依据目标选取活动资料，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。 4、探究如何在音乐活动中对幼儿进展有效教育的手段与方法。 5、针对幼儿水平设计记录表并进展跟踪记录。 6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。 7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。8、建立学园小戏团、木偶团。 （三）总结阶段（20xx.5-6） 1、整理成果资料，分

5、析相关数据。 2、参与撰写课题报告，课题组讨论成果沟通。 3、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。 结题报告会主持词二 儿童传统嬉戏的现代好处挖掘课题结题报告 一、讨论的缘由 幼儿园教育指导纲要指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以嬉戏为根本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关怀孩子的智力进展，往往认为嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为孩子们所熟识。其实，

6、民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题“民间嬉戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们安康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素养得到进一步提高。 二、讨论目标 1、以课题活动为契机，提高教师的专业素养，重点提高教师的教育科研潜力。由*整理 2、讨论民间嬉戏所蕴含的教育价值，了解嬉戏对幼

7、儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。 三、讨论资料 1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进展转变和创新。 2、民间嬉戏与幼儿多元智能（共性是社会交往潜力）进展的关系。 四、讨论对象 主要选取夏津华夏幼教中心3-6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为讨论对象。 五、讨论方法 文献讨论法、行动讨论法、阅历总结法、评优展现法、观看法、谈话法 1、文献讨论法：透过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的最新进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进展嬉戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过讨论资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。

8、2、行动讨论法：我们经过思索打算实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注意行动讨论-反思-提出问题-解决方案-再次活动（行为跟进），严密结合实践中的难点尽心讨论。如刚开头做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间嬉戏，由于一些竞赛性质的嬉戏对体力和智力的要求比拟高。我们经过反复讨论，改造民间嬉戏，重点进展适合小朋友的非竞赛性质的嬉戏，教师们提出来能够试试语言类嬉戏（比方拍手歌）和表演嬉戏（比方挑小狗），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展现法：从全园评比出几个秀的民间嬉戏活动案例，请教师们一齐观看活动，并当场进展评析，合理汲取和借鉴，然后应用于实践。这样进步非常快。如，我们在xx

9、年x月观看了杨杰的百变神圈，教师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间嬉戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发觉，用传统故事中的人物激发幼儿嬉戏的兴趣，体育嬉戏、表演嬉戏交融渗透，嬉戏的趣味性大大增加。就这样，大家常常沟通，互提推举，一点点提高。 4、阅历总结法：将同做“学前儿童嬉戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的胜利阅历合理汲取，取得对课题开发有启发好处的阅历，概括出支持课题讨论的先进方法并加以利用，对我们讨论水平的提高很有好处。上级课题组给了我们许多沟通学习的时机，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。 5、观看法：观

10、看幼儿在嬉戏中的表现，进展分析和比拟，会发觉许多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，嬉戏的观看评析都以此为依据。我们会在主角嬉戏中发觉孩子的社会性进展水平毕竟怎样，还会在体育嬉戏中发觉孩子的运动潜力如何-记录下来，便于又针对的实施教育。 6、谈话法：主要用于嬉戏之后，和小朋友交谈，了解他们在嬉戏中的感受，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便准时对嬉戏规章做出调整。 七、讨论实施步骤 1、学习预备阶段 a、根本理论的学习：学习丁海东学前嬉戏论、周兢中国民间嬉戏、皮亚杰儿童心理学，重点学习学前儿童嬉戏的专业论著，进一步了解幼儿嬉戏的特点，并了解民间嬉戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思索如何

11、让民间嬉戏深入孩子的生活，让他们真正喜爱上民间嬉戏。 b、确定人员分工和各时段任务： 我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨干教师：、 详细安排如下： 起止时间要解决的问题负责人 20xx.1-3月活动发起，搜集素材，分析归类。 20xx.3-20xx.4月实践阶段，各班选取民间嬉戏活动。课题组全体教师20xx.4-20xx.4月阶段总结，全园嬉戏展演，资料收集。课题组全体教师 20xx.5-9月结题阶段，提升阅历，稳固成果。 2、课题实施阶段 第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。其次步：利用图书文献、学前教育网搜集民间嬉戏的相关资料；召开班

12、级家长会，请小朋友和家长都参加收集相关材料的活动中来。 第三步：资料汇总，讨论、分类，确定哪些嬉戏适合在幼儿园开展。 第四步：各班每月选取一个相宜的民间嬉戏，介绍给小朋友，大家一齐做嬉戏，教师观看并记录。课题组依据幼儿的状况和教师的意见召开教研会，分析解决实际操作中消失的问题，推广先进的阅历。同时留意收集文字资料、影像资料。 第五步：对活动中积存的资料进展分析和筛选，并分门别类存入档案。 第六步：提升阅历，重点引导参加课题的教师撰写论文、制作课件。并进展评比，相互学习。 第七步：结题，向上级课题组呈交讨论成果。 八、讨论成果 我园于20xx年x月被董旭花教授主持的学前儿童嬉戏的多元价值开发的实

13、践讨论课题组定为课题讨论试验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是儿童传统嬉戏的现代好处挖掘。在从事课题讨论的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入讨论，专心实践，大胆创新，在民间嬉戏的创新改编、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。 同时，还积存了超多的嬉戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱嬉戏、玩嬉戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收： 1、民间嬉戏的创新、改编。 我们在整个课题讨论中共收集四十多个民间嬉戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些嬉戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见夏津华夏民间嬉戏集锦

14、）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题沟通会阶段性成果集。 2、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论。 我们对开展的每一个嬉戏都进展了多元价值分析，发觉透过丰富的嬉戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，共性是社会交往潜力提高很快。 我们已经制作嬉戏观看幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文亲子嬉戏在家园联系中的作用已在幼教园地20xx年第一期发表；课件捉不住的小鱼、我和报纸做嬉戏获“解读儿童嬉戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结，我们已经能够娴熟的运用嬉戏进展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的教师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！” 我们的孩子进入小

15、学很受欢送，在校园里，不管是体育运动、文艺表演、学习学问还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。 3、做嬉戏、爱嬉戏构成幼儿园的特色。 我们依据嬉戏活动的阅历，编制了分年龄段的案例设计集（夏津华夏民间嬉戏集锦），并保存了幻灯片资料；依据孩子们爱嬉戏的天性，我们把每年的四月为“嬉戏月”，每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后，全体小朋友都参与户外嬉戏，嬉戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。 4、教师专业素养的提高。 课题讨论是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开头的嬉戏筛选、嬉戏组织到之后的嬉戏观看、嬉戏评析、整理论文，教师们的专业潜力一步步提升，每位参与课题的教师都深有体会

16、，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，嬉戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，教师们从“不会提问题，到会提问题，到会讨论争论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了胜利的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们的确在课题活动中学到许多。 九、反思 我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开头时觉得困难重重： 课题活动开头后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升阅历，汇总成优秀论文？幸好，有总课题组的帮助，我们从其他幼儿园也学到了许多，最终从实践中摸索出一点点阅历，感谢董教授在课题讨论中给与我们的指导，真诚

17、的期盼下次与您合作！ 结题报告会主持词三 培育学生互批互评作文潜力的讨论结题报告 一、讨论背景 语文课程标准对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，共性强调要培育和训练学生自改作文的潜力“养成修改自已作文的习惯，能与他人沟通写作心得，相互评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培育学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假设着重培育学生自己改的潜力，教师只给些引导和教导，该怎样改让学生自己去思索去打算，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于本人，所以我想作文教学要重在培育学生的

18、自改潜力。” 而现实教学中，教师们“一批究竟”，批作文成了教师最苦恼的事。消耗了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。这样做确实充分发挥了教师的主导作用，却严峻无视了学生的主体地位。基于此，我确立了培育学生互批互评作文潜力的讨论这个课题。 二、概念界定 本课题的讨论有三个概念： 学生，他是作文的仆人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。 互批互评：作文写好后，是学生间的相互批改，相互评讲，不是教师包办。 作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。 三、讨论目

19、标 1.透过互批互评来激发学生写作的专心性，培育学生的阅读赏析潜力。 2.培育学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。 3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。 四、讨论资料 培育学生互批互评作文的潜力 本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要讨论成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等 五、讨论方法 文献讨论法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培育方面的科研文献，猎取相关信息，并进展分析综合，从中提炼出与本课题讨论有价值的资料。 调查讨论法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文潜力进展

20、调查讨论，并加以分析综合，为课题的讨论带给第一手资料。 试验讨论法：以课题讨论规划为目标，对各个阶段的讨论不断地进展规划、讨论、总结、修正，使课题讨论科学、标准、合理。 阅历总结法：透过对课题的讨论，不断地加以总结，把获得的阅历加以提炼总结，以期从中探究出一些教学规律，来指引今后的教学工作。 六、讨论步骤 本课题讨论拟分三个阶段进展： 第一阶段：20xx年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的生态课堂理论，学习了蔡明讲语文和蔡明教师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。 其次阶段：(20xx年10月20xx年1月)按规划实施，依据实际状况

21、，搜集整理第一手资料，仔细分析讨论并小结;准时上传到网页。 第三阶段：(20xx年2月20xx年3月)我们专心做好讨论活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人屡次上了课题公开课，准时资料整理、总结，准时上传。最终完成课题讨论报告。 七、讨论过程 首先，我们学习理论，以提高理性熟悉。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们熟悉到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生进展的有效途径。 日常活动 09年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课 20xx年3月11朱建荣教师开校级公开课：关注差生的作文评讲我来帮你写作文 10年3月2

22、4郑永梅教师校级作文评讲课捕获特征细致描绘 10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲你在我心中 10年4月14号施路平教师开作文评讲课怎样围绕中心选材 10年4月27蔡秀兰校级公开课怎样批改作文 20xx年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。 20xx年9月29朱建荣教师参与袁建忠书记的生态作文结题会 20xx年10月19朱建荣教师给苏北宿迁市曹集中学教师沟通学生互批互评作文的做法。 .20xx年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣教师的课后说值得推广。 20xx年11月24日，在市教学活动展现月中，施路平、郑咏梅教师上作文指导展现课，朱建荣教师上

23、作文评讲推举课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣教师的课后有三点评价，1.港区初中的语文教师凸显了一个理念用教材教，学后注意应用，培育学生素养和潜力。2.实施了一种策略，让学生充分参加到学习中来。3.养成了一种市进修校园卢金霞教师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作文升格训练成一体，将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相全都”。 推举课后与进修校园张教师沟通，受到张教师邀请。 20xx年11月30号朱建荣教师应常青藤校园邀请去沟通学生互批互评作文方法. 20xx年3月11日我们邀请生态语文群教师来我校听朱建荣教师的作文评讲课，并进展评课沟通 八、讨论成效 本课题讨论贴合语文课程

24、标准对七至九年级学段学生作文训练的要求。课标共性强调要培育和训练学生自改作文的潜力“养成修改自已作文的习惯，能与他人沟通写作心得，相互评改作文。”也贴合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假设着重培育学生自己改的潜力，教师只给些引导和教导，该怎样改让学生自己去思索去打算，学生不就处于主导地位了吗” 本课题基于课堂，恰好贴合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分表达。 1.透过本课题的讨论提高了学生的阅读鉴赏潜力。

25、学生互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能催促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越精确，证明鉴赏潜力越来越高。 2.透过本课题的讨论，提高了学生写得体批语的潜力，同时也提高了运用标准符号的潜力以及语言表达潜力。学生经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能精确运用。在评讲同学作文中，能够专心中肯的发表意见。语言表达潜力明显得到提高。 3.透过本课题的讨论，激发了学生乐学，提高了写作潜力。“学生的乐学心理主要来源于自己的制造共性和制造思维所产生的结果能被认可和理解，其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种

26、需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文，就是确定学生的潜力，信任他们有鉴赏潜力，是敬重学生在学习中的主体地位的表现，证明教师重视学生的观点、意见、推举。学生得到了教师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里就简洁了，没有压抑了，学生就能专心思索，大胆发觉，大胆发表意见。学生的日记能够证明他们对作文的兴趣和欢乐。学生的兴趣起来了，他们的作文就越写越好了。 4.透过本课题的讨论，能促进师生成长。 学生评讲作文是在学生互批的根底上的评讲，既要评讲所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否精确。这是一个鉴赏过程，要检查的写作水平，又要检查批改者的赏析潜力，无论是批改还是评讲，都要检查对以前所学学问的

27、把握和运用。详细到评讲，又要听力、打算潜力，语言表达潜力等。所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高，自我进展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。 5.透过本课题的讨论，我们构成了作文教学的特色。20xx年3月11日我们邀请生态语文群教师来我校听朱建荣教师的作文评讲课，并进展评课沟通。新生代教师，青年名师梅洪建听课后的评价“a.一向以来，在功利的教学环境中，教师为了分数早就忽视了对学生潜力的培

28、育。朱建荣的课让学生不是站在写的角度来端详文章，而是站在“抱负的”和“高超的评者”相结合的角度来培育学生的抱负创作潜力和批判鉴赏潜力。这个过程不是对别人作品评论好与坏的问题，而是在自己有了相对抱负的思路之后再对别人的作品的品评中进展自然的升华和再制造。这是对学生潜力培育的途径。b.一向以来，在许多人在阐释性的语文中，早就剥离了阅读和写作的关系。将课文的美点消解在对学问性记忆和资料性的再现之中，在“意”的强化中，忽视了“文”的魅力。在朱建荣的课堂中，不但到达了“文”“意”的自然统一，而且是反向的在作文评改的过程中达成了对课文中“文”的反哺。在更高的层次上熬炼了孩子的审美潜力。c.一向以来，孩子们

29、都生活在自己的世界里，不情愿看到别人的美，只看到别人的缺乏。但在朱建荣的作文评改正程中不仅仅仅让孩子发觉了别人的缺乏，更让孩子们发觉了别人的美。同时在对评语的评价环节，更能表达一个人 的再认知以及培育孩子的理解批判的潜力。这种无形中的人格培育，则是教育的永恒追求。” 6.透过本课题的讨论，提高了对新课改的熟悉。 教师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则，学生评讲作文最能显示生命性原则，在以学生为主体的作文评讲课上，生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分表达。 7.透过本课题的讨论，提高了教师的指导作文潜力。 结题报告会主持词四 开场 在物质

30、泛滥、精神匮乏的年月， 需要怎样的支撑才能守护我们的内心家园？ 在互联网飞速进展、信息无孔不入的时代里， 需要怎样的呵护才能维系我们心底那份自然与纯洁呢？ 一本好书，一次畅快的阅读，一次美妙的心灵之约。 一本好书，一次冒险的旅程，一次暖和的心灵洗涤。 书是一座桥，拉近了我们沟通的距离 书是一盏灯，指引了我们将来的方向 书是一支船，让我们在才智长河里航行 书是一只鸟，让我们在五彩世界里游览 “我读书我欢乐”第三届青年读书报告会正式开头 首先介绍光临此次活动的领导嘉宾，他们是 介绍评分标准 让我们以书的名义，用阅读的力气，品尝这美妙的精神盛宴。 首先有请的是 结尾 一本好书，能使你畅游绚丽多姿的海

31、洋； 一本好书，能带你探究古今中外的神秘； 虽然今日我们的读书报告会时间很有限； 但是书就是我们一声的朋友，永久也读不完； 让阅读成为我们的习惯，让阅读成为我们的信仰。 “我读书我欢乐”第三届青年读书报告会到此为止 明年见 结题报告会主持词五 敬重的xx先生，各位教师： 大家晚上好！ 今日，我们特别荣幸地邀请到了教育才智200则一书的xx先生为我们作报告。首先让我们用热闹的掌声对高教师的到来表示最真诚的欢送和最诚心的感谢！ xx先生现在担当三门峡市一高科研处主任。他1974年走上教育工作岗位，今年已经岁了，在教育战线上工作了整整40年。40年来，他从一名民办教师，成长为享受国务院特别津贴的国家

32、级骨干教师；从一个一般的小学教师，成长为高中特级教师。他先后教过小学语文、数学、体育、美术，也曾教过初中英语、物理，还曾从事高中音乐教学，但堪称辉煌的还是他从事高中思想政治课教学长达30年取得的成就。如今的xx先生已到退休之年，但他仍旧坚守在高三教学第一线，上两个班的政治课，是三门峡市教育战线上一棵不老的青松。 近年来，高教师先后在中国教育报等全国核心报刊发表教研文章500余篇，6项成果获河南省优秀教育科研成果奖，主持省级重要教育科研课题4项。出版了教育才智200问、转型时期中小学教师教科研之路等专著。由于成绩突出，他被评为河南省特级教师，国家级骨干教师，享受国务院特别津贴的有突出奉献的优秀专

33、家，并成为河南省一般高中课程改革专家组成员、河南省高中教学讨论中心思想政治学科中心组成员。 近年来，高教师先后受河南大学和河南师范大学的邀请，登上大学讲坛；还屡次应邀赴郑州、开封、洛阳、焦作、鹤壁、新乡、驻马店、平顶山、重庆等地作学术报告30余场，引起剧烈反响。教师节前夕，西部晨风头版以执着追求的“大腕教师”对高教师做了专题报道，他在省内外的知名度越来越高。 以读书引领教师专业成长，以高境地成就教育卓越品牌，始终是我们xx一中新学年努力和追求的方向。新学期开学，学校送给教师们的第一份礼物就是高教师的著作教育才智200则，盼望大家仔细阅读，专心品尝，品教育才智，做才智教师。将来大家读完这本书，还

34、要沟通读书心得，谈体会收获，每个人都来共享自己独到的见解，那是一件有意义的事情。 今日，我们能够荣幸邀请高教师在百忙中不顾泥泞到我校作报告，当面倾听教师的教导，感受大师的风采，吸取名家的精华，这是我们全体教师的一大幸事！让我们把更多的时间交给高教师，大家以热闹的掌声有请高教师为我们作报告！ 完毕语： 让我们再一次把最热闹的掌声送给高教师，感谢高教师给我们作的精彩报告！刚刚，我们零距离地感受到了高教师儒雅的风度和渊博的学识，大家无不沉醉在报告的博大和深邃之中。此时此刻，大家都会感受到高教师人格的魅力他丰富的思想内涵、高品位的文化修养，他的博学、谦和、乐观、真诚。他给我们带来的不仅仅是是一种美的享

35、受，情操的陶冶，更是精神的洗礼，思想的启迪，心灵的震撼。 读书不单单是为了教学，而是要为自己的终生幸福奠基。不读书，工作就没有思路，精神就没有寄予，灵魂就没有定位。要做一个“学习型”的教师，不读书不行；要做一个“讨论型”的教师，不读书不行；要做一个“专家型”的教师，不读书更不行。读书，引领我们成长；读书，引领我们提升生命质量。所以我们讲，要始终把读书放在第一位，要始终如一地推动教师读书，要着力打造书香校园，让读书声、歌声、笑声荡漾在我们的校园。借用高教师才智教育200则里的的几句话：教师只有多读书，才能拥有宽广敏锐的心灵；只有多读书，才能布满积极进取的激情；只有多读书，才能吸取精神食粮的养分；只有多读书，才能丰富绚丽多彩的人生。让我们与经典同行、与圣者对话，让读书成为习惯、成为最好的精神愉悦，在读书中成长自我，在读书中提升生命质量，在读书中查找欢乐，远离急躁，激情工作，幸福生活。让我们用毕生的精力，游览在书籍的海洋；用才智的头脑，吸取经典的精华；用一生的储藏，激活我们的每一节课堂。 最终，再次让我们用热闹的掌声感谢高教师给我们带来的精彩报告！ 祝福高教师青春永驻！幸福永驻！ 祝福教师们舒心工作，经典为伴，幸福一生！ 感谢大家！