初中物理课堂教学的点评黄恕伯.pptx

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1、一一、点点评评的的主主题题和和内内容容线线索索不不同同目目的的的的观观摩摩课课具具有有不不同同的的评评课课主主题题，评评课课的的主主题题应应该该和和观观摩摩课课的的教教学学研研究究主主题相吻合。题相吻合。第1页/共37页对对课程标准课程标准认识的水平及教材分析能力认识的水平及教材分析能力1.教学能力教学能力现场课的点评主题和线索现场课的点评主题和线索对教材内容的处理能力对教材内容的处理能力对教学活动的设计能力（理念的运用）对教学活动的设计能力（理念的运用）对教学过程的组织能力对教学过程的组织能力驾驭课堂的能力驾驭课堂的能力语言水平（语速、语调、亲和力、语言逻辑）语言水平（语速、语调、亲和力、语

2、言逻辑）板书和板图（流畅性、美感）板书和板图（流畅性、美感）教育理论的朴素体现教育理论的朴素体现各种教育媒体、技术、实验的应用、创造和操作水平各种教育媒体、技术、实验的应用、创造和操作水平应变能力和即兴设计教学过程的能力应变能力和即兴设计教学过程的能力一一、点点评评的的主主题题和和内内容容线线索索第2页/共37页一一、点点评评的的主主题题和和内内容容线线索索关于新的演示实验和学生实验项目的创造关于新的演示实验和学生实验项目的创造关于演示实验的操作和讲解关于演示实验的操作和讲解学生探究性、验证性、测量性实验的实施学生探究性、验证性、测量性实验的实施课堂教学中学生实验能力的培养课堂教学中学生实验能

3、力的培养实验教学中的情感、态度与价值观目标实验教学中的情感、态度与价值观目标用日常用品当作实验器材用日常用品当作实验器材关于演示实验的可见度关于演示实验的可见度2.实验教学实验教学研讨会观摩课的点评主题研讨会观摩课的点评主题第3页/共37页一一、点点评评的的主主题题和和内内容容线线索索3.优质课评比优质课评比观摩课的点评主题观摩课的点评主题(1)教学目标和教学内容教学目标和教学内容知知识识要要求求与与标标准准的的吻吻合合程程度度；本本课课知知识识的的结结构构及及其其科科学学性性；对本课关键内容（重、难点）的认识和处理。对本课关键内容（重、难点）的认识和处理。是是否否重重视视解解决决问问题题的的

4、方方法法和和策策略略的的教教学学；是是否否体体现现了了对对学学生生基基本本能力的培养。能力的培养。是是否否保保护护、激激发发了了学学习习积积极极性性；是是否否有有培培养养学学生生科科学学态态度度、习习惯惯、科学价值观，科学价值观，以及和生活、社会相联系教学内容。以及和生活、社会相联系教学内容。(2)教学过程和教学方法教学过程和教学方法教学方式是否合理。教学活动的设计是否科学。教学方式是否合理。教学活动的设计是否科学。是否重视学生的体验，是否恰当地通过渗透让学生掌握方法。是否重视学生的体验，是否恰当地通过渗透让学生掌握方法。是否合理地运用相关教育媒体、技术、实验来优化教学过程是否合理地运用相关教

5、育媒体、技术、实验来优化教学过程教学过程的实施是否能有效地实现相关课程目标。教学过程的实施是否能有效地实现相关课程目标。第4页/共37页二二、点点评评讲讲稿稿的的内内容容结结构构点评讲稿的基本结构点评讲稿的基本结构点评讲稿的基本结构点评讲稿的基本结构全课的内全课的内容线索和容线索和教学活动教学活动总框架总框架在体现教研在体现教研主题方面的主题方面的特点（优点）特点（优点）值得探讨值得探讨的问题和的问题和优化设计优化设计思路思路 “总总总总框框框框架架架架”和和和和“具具具具体体体体特特特特点点点点、问问问问题题题题”的的的的关关关关系系系系，相相相相当当当当于于于于“森森森森林林林林”和和和和

6、“树树树树木木木木”的的的的关关关关系系系系。对对对对课课课课的的的的评评评评价价价价，需需需需要有森林的视野，也需要一树一木的深入。要有森林的视野，也需要一树一木的深入。要有森林的视野，也需要一树一木的深入。要有森林的视野，也需要一树一木的深入。第5页/共37页三三、教教学学设设计计总总框框架架的的点点评评1.1.对教学设计总框架进行评述的意义对教学设计总框架进行评述的意义对教学设计总框架进行评述的意义对教学设计总框架进行评述的意义(1)引导教师从全局的观点设计教学引导教师从全局的观点设计教学(2)使使教教师师认认识识“以以知知识识为为线线索索”不不是是“以以知知识识为为主主”(3)提供一种

7、进行教学设计的一种方法提供一种进行教学设计的一种方法第6页/共37页2.怎样评价教学设计的总框架？怎样评价教学设计的总框架？一种点评教学框架（或备课）的二列方框图一种点评教学框架（或备课）的二列方框图第一列：内容线索第一列：内容线索第一列：内容线索第一列：内容线索 （解决（解决（解决（解决“讲什么讲什么讲什么讲什么”的问题）的问题）的问题）的问题）第二列：教学活动第二列：教学活动第二列：教学活动第二列：教学活动 （解决解决解决解决“怎么讲怎么讲怎么讲怎么讲”的问题）的问题）的问题）的问题）以下以初中物理以下以初中物理以下以初中物理以下以初中物理磁场磁场磁场磁场为例说明：为例说明：为例说明：为例

8、说明：依据课标，尊重教材，以知识为线索依据课标，尊重教材，以知识为线索依据课标，尊重教材，以知识为线索依据课标，尊重教材，以知识为线索对教材进行再创造，不能以知识为主对教材进行再创造，不能以知识为主对教材进行再创造，不能以知识为主对教材进行再创造，不能以知识为主三三、教教学学设设计计总总框框架架的的点点评评第7页/共37页知识线索知识线索磁场是一种物质磁场是一种物质 磁场的方向磁场的方向 磁场有方向磁场有方向 磁场方向的规定磁场方向的规定磁场的描述磁场的描述磁感线磁感线教学活动设计教学活动设计讲解：磁感线的意义讲解：磁感线的意义操作：桌上磁针在手作用下不指南北操作：桌上磁针在手作用下不指南北演

9、示：空气看不见怎样知道他的它的流动方向演示：空气看不见怎样知道他的它的流动方向地磁场地磁场讨论：各地小磁针指向南北的原因讨论：各地小磁针指向南北的原因提问：磁场看不见，怎样研究？提问：磁场看不见，怎样研究？解释：空间存在着一种特殊物质解释：空间存在着一种特殊物质讨论：怎样图示空气流动的方向？冠名讨论：怎样图示空气流动的方向？冠名小结：看不见的东西可以间接研究小结：看不见的东西可以间接研究迁移：用磁针检验磁场迁移：用磁针检验磁场演示：磁场中各点方向有一定的规律演示：磁场中各点方向有一定的规律讲解：磁场方向的规定讲解：磁场方向的规定学生实验：用铁屑显示各点磁场方向学生实验：用铁屑显示各点磁场方向讲

10、解：理解磁感线值得注意的地方讲解：理解磁感线值得注意的地方展示：几种磁体的磁感线形状展示：几种磁体的磁感线形状介绍：地磁场的一些特点介绍：地磁场的一些特点实验：一物体放在磁针附近，磁针也不指南北实验：一物体放在磁针附近，磁针也不指南北第8页/共37页四四、关关于于“本本课课特特点点”的的评评述述1.1.对评课的主题有明确的认识、鲜明的观点对评课的主题有明确的认识、鲜明的观点对评课的主题有明确的认识、鲜明的观点对评课的主题有明确的认识、鲜明的观点(1)(1)例：对科学探究认识的深化例：对科学探究认识的深化例：对科学探究认识的深化例：对科学探究认识的深化(2)(2)例例例例：初初初初中中中中物物物

11、物理理理理教教教教学学学学怎怎怎怎样样样样强强强强化化化化“从从从从生生生生活活活活走走走走向向向向物物物物理理理理，从物理走向社会从物理走向社会从物理走向社会从物理走向社会”的教学？的教学？的教学？的教学？重视探究环节的设计重视探究环节的设计 重视探究行为的设计重视探究行为的设计关注探究的形式关注探究的形式 关注探究的本质（特征）关注探究的本质（特征）关注探究结论关注探究结论 同时关注探究中的科学素同时关注探究中的科学素养养构思探究教学的过程构思探究教学的过程 思考探究教学的目思考探究教学的目标标第9页/共37页(1)选择联系实践的教学内容选择联系实践的教学内容 选择跟学生生活联系密切的问题

12、选择跟学生生活联系密切的问题 选择物理知识反映现代科技成果的内容选择物理知识反映现代科技成果的内容 选择联系社会热点的问题选择联系社会热点的问题 用生活中的器具做物理实验用生活中的器具做物理实验估计生活中的有关物理量大小估计生活中的有关物理量大小 教师列举实例进行讲解教师列举实例进行讲解 让学生列举实例让学生列举实例 展示联系生活、社会的图片展示联系生活、社会的图片 学术性游戏学术性游戏 演播联系生活、社会的视频演播联系生活、社会的视频 展示实物并进行演示展示实物并进行演示 经历创造性解决实际问题的过程经历创造性解决实际问题的过程 学生操作体验学生操作体验(2)采用优化的教学方式采用优化的教学

13、方式优优优优化化化化抽水机第10页/共37页四、关于四、关于“本课特点本课特点”的评述的评述1.1.对评课的主题有明确的认识、鲜明的观点对评课的主题有明确的认识、鲜明的观点对评课的主题有明确的认识、鲜明的观点对评课的主题有明确的认识、鲜明的观点2.2.对评课的内容有一定的预设对评课的内容有一定的预设对评课的内容有一定的预设对评课的内容有一定的预设(1)(1)例：对科学探究教学点评的预设例：对科学探究教学点评的预设例：对科学探究教学点评的预设例：对科学探究教学点评的预设是否处理好了课堂内科学探究的两个矛盾？是否处理好了课堂内科学探究的两个矛盾？是否重视了科学探究能力的培养？是否重视了科学探究能力

14、的培养？在在设设计计学学生生的的科科学学探探究究行行为为时时是是否否体体现现了了课课程程标准标准的科学探究能力的基本要求？的科学探究能力的基本要求？在科学探究中有没有关注情感在科学探究中有没有关注情感态度态度价值观目标？价值观目标？(2)(2)例：对例：对例：对例：对“从生活走向物理从生活走向物理从生活走向物理从生活走向物理”点评的预设点评的预设点评的预设点评的预设设计了哪些内容？设计了哪些内容？采用了什么方式？（采用了什么方式？（8种）种）第11页/共37页五五、关关于于“值值得得探探究究的的问问题题和和优优化化设设计计”评评述述1.1.注重评析各种方案的特点注重评析各种方案的特点注重评析各

15、种方案的特点注重评析各种方案的特点3.3.重视结合课程标准的内容进行分析重视结合课程标准的内容进行分析重视结合课程标准的内容进行分析重视结合课程标准的内容进行分析2.2.不就事论事，重视普遍意义不就事论事，重视普遍意义不就事论事，重视普遍意义不就事论事，重视普遍意义4.4.重视三维目标融合的教学设计建议重视三维目标融合的教学设计建议重视三维目标融合的教学设计建议重视三维目标融合的教学设计建议第12页/共37页第13页/共37页做功的成效是什么？做功的成效是什么？课课课课程程程程标标标标准准准准3.1.3 3.1.3：“结结结结合合合合实实实实例例例例，认认认认识识识识功功功功的的的的概概概概念

16、念念念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。”做功的成效就是能量的变化。做功的成效就是能量的变化。做功的成效就是能量的变化。做功的成效就是能量的变化。结结结结合合合合实实实实例例例例形形形形成成成成功功功功的的的的概概概概念念念念时时时时，实实实实例例例例的的的的情情情情景景景景应应应应体体体体现现现现有有有有关能量的变化。关能量的变化。关能量的变化。关能量的变化。势能的变化势能的变化势能的变化势能的变化动能的变化动能的变化动能的变化动能的变化内能的变化内能的变化内能的变

17、化内能的变化第14页/共37页体现动能变化水水水水平平平平光光光光滑滑滑滑铁铁铁铁轨轨轨轨上上上上有有有有一一一一辆辆辆辆小小小小车车车车，要要要要使使使使小小小小车车车车的的的的速速速速度度度度发发发发生生生生改改改改变变变变,应应应应怎样对它作用？怎样对它作用？怎样对它作用？怎样对它作用？1.1.1.1.如如如如果果果果小小小小车车车车是是是是静静静静止止止止的的的的，用用用用F F1 1推推推推动动动动小小小小车车车车移移移移动动动动一一一一段段段段距距距距离离离离，小小小小车车车车就就就就获获获获得了速度；得了速度；得了速度；得了速度；2.2.2.2.如如如如果果果果小小小小车车车车原

18、原原原来来来来在在在在以以以以速速速速度度度度v v 运运运运动动动动，沿沿沿沿v v方方方方向向向向用用用用力力力力F F1 1推推推推动动动动一一一一段段段段距距距距离离离离，小车速度就增大；小车速度就增大；小车速度就增大；小车速度就增大；因因因因此此此此：要要要要使使使使小小小小车车车车产产产产生生生生改改改改变变变变速速速速度度度度大大大大小小小小的的的的成成成成效效效效，必必必必需需需需要要要要有有有有力的作用，而且在力的方向上移动一段距离。力的作用，而且在力的方向上移动一段距离。力的作用，而且在力的方向上移动一段距离。力的作用，而且在力的方向上移动一段距离。F1F3vF2 沿沿沿沿

19、F F2 2方方方方向向向向用用用用力力力力，不不不不管管管管F F2 2多多多多大大大大，小小小小车车车车不不不不移移移移动动动动距距距距离离离离，就就就就不不不不能获得速度。能获得速度。能获得速度。能获得速度。沿沿沿沿和和和和运运运运动动动动方方方方向向向向垂垂垂垂直直直直的的的的方方方方向向向向用用用用力力力力F F2 2作用小车，小车在作用小车，小车在作用小车，小车在作用小车，小车在F F2 2的方向没有移动距离，速度也不会改变。的方向没有移动距离，速度也不会改变。的方向没有移动距离，速度也不会改变。的方向没有移动距离，速度也不会改变。沿沿沿沿v v反反反反方方方方向向向向用用用用力力

20、力力F F3 3阻阻阻阻挡挡挡挡它它它它，力力力力F F3 3边边边边作作作作用用用用边边边边后后后后退一段距离，小车速度就减小；退一段距离，小车速度就减小；退一段距离，小车速度就减小；退一段距离，小车速度就减小；第15页/共37页力学中的功力学中的功 用叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力F的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离s（图11.1-1），力F作用的成效体现在物体被举高了，对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功（work）。通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。用叉车搬运货物时，叉车把货物从地面提升到

21、一定高度，叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动。我们看到了叉车工作的成效。体现势能变化教材第16页/共37页六、评述演示稿的呈现六、评述演示稿的呈现1.1.视听同步的评述能有效提高点评效果视听同步的评述能有效提高点评效果视听同步的评述能有效提高点评效果视听同步的评述能有效提高点评效果2.2.演示稿的两种制作工具演示稿的两种制作工具演示稿的两种制作工具演示稿的两种制作工具PowerPointPowerPointWordWord3.Word 3.Word 演示稿的制作演示稿的制作演示稿的制作演示稿的制作4.ppt 4.ppt 演示稿的制作演示稿的制作演示稿的制作演示稿的制作第1

22、7页/共37页七、点评示例七、点评示例第18页/共37页案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价录像课和现实课有区别录像课和现实课有区别不一定是课堂现实的反映不一定是课堂现实的反映 可以编辑可以编辑 课前可以对教学活动进行引导课前可以对教学活动进行引导评价录像课，主要应评价以下方面：评价录像课，主要应评价以下方面：对教材内容的理解对教材内容的理解 对对“科学探究科学探究”的理解的理解 对对“科学探究科学探究”活动的设计能力活动的设计能力 对物理课堂教学设计的创新能力对物理课堂教学设计的创新能力第19页/共37页案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评

23、价价1.对本课整体框架的评价对本课整体框架的评价第20页/共37页知识线索知识线索什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟哪浮力大小跟哪些因素有关？些因素有关？各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排

24、开液体重力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获浮力大小等于浮力大小等于什么？什么？既体现了探究的基本过程，又突出了所强调的探究要素（表达交流）；既体现了探究的基本过程，又突出了所强调的探究要素（表达交流）；既体现了探究的基本过程，又突出了所强调的探究要素（表达交流）；既体现了探究的基本过程，又突出了所强调的探究要素（表达交流）；既有体现个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；既有体现个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；

25、既有体现个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；既有体现个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标；既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标；既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标；既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标；动画：为什么鱼能上下游动？动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变浮力改变)。提出探究问题。提出探究问题。浮力的概念（上一节课）浮力的概念（上一节课）猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关教学活动教学活动第21页/共3

26、7页猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各

27、小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获 整个教学设计，内容有序、步步深入。整个教学设计，内容有序、步步深入。整个教学设计，内容有序、步步深入。整个教学设计，内容有序、步步深入。浮力的概念（上一节课）浮力的概念（上一节课）动画：为什么鱼能上下游动？动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变浮力改变)。提出探究问题。提出探究问题。在在在在“提出探究问题提出探究问题提出探究问题提出探究问题”、“猜想：跟排开液体多少有关猜想：跟排开液体多少有关猜想：跟排开液体多少有关猜想：跟排开液体多少有关”环节

28、，逻辑欠缺。环节，逻辑欠缺。环节，逻辑欠缺。环节，逻辑欠缺。什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟哪浮力大小跟哪些因素有关？些因素有关？浮力大小等于浮力大小等于什么？什么？知识线索知识线索教学活动教学活动第22页/共37页2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（1）重视对探究行为的设计重视对探究行为的设计猜想猜想在作业中要学生填写猜想的理由在作业中要学生填写猜想的理由科学猜想与假设的两个行为：科学猜想与假设的两个行为：科学猜想与假设的两个行为：科学猜想与假设的两个行为：假定假定（对问题的答案作出设想）（对问题的答案作出设想）非逻辑思维非逻辑思维解释解释（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解

29、释）（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）逻辑思维逻辑思维案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价第23页/共37页第24页/共37页2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（2）重视学生科学表达能力的培养重视学生科学表达能力的培养表达内容的设计表达内容的设计重视探究过程的表达重视探究过程的表达问题问题实验过程实验过程 实验数据实验数据结论结论反思、评价、优化反思、评价、优化表达方式的组织表达方式的组织演示（操作的规范）演示（操作的规范）陈述（与操作配合；陈述的逻辑性）陈述（与操作配合；陈述的逻辑性）板书（条理性；小组内的协作）板书（条理性；小组内的协作）交流

30、（质疑与合作）交流（质疑与合作）案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价第25页/共37页2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（3）重视探究过程的逐步深化重视探究过程的逐步深化跟液体密度的关系跟液体密度的关系用鸡蛋浮沉定性实验用鸡蛋浮沉定性实验 用弹簧秤和砝码定量实验用弹簧秤和砝码定量实验不同体积的木块石块不同体积的木块石块 等体积铜、铁块（弹簧秤定量）等体积铜、铁块（弹簧秤定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量）改为部分浸入改为部分浸入 修改结论修改结论 是否跟深度有关？是否跟深度有关？进一步精细实验（指示刻度）进一步精细实验（指示刻度）用用

31、手手感感知知浮浮力力大大小小、观观察察与与排排开开水水多多少少的的关关系系 “是是否否可可以以定定量量探探究究？”设设计计定定量量实实验验方方案案 学学生生做做演演示示实实验验 全班用烧杯做溢杯实验全班用烧杯做溢杯实验跟固体密度的关系跟固体密度的关系跟固体体积的关系跟固体体积的关系跟排开液体多少的关系跟排开液体多少的关系案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价第26页/共37页2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（4）弘扬实践意识、创新精神弘扬实践意识、创新精神用玩具用玩具“套娃套娃”做实验做实验用饮料瓶做浮力实验用饮料瓶做浮力实验用矿泉水瓶和吸管做溢杯用矿泉水

32、瓶和吸管做溢杯案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价第27页/共37页第28页/共37页2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（5）重视在探究过程中提高学生的基本素质重视在探究过程中提高学生的基本素质体验活动体验活动证据意识证据意识严谨的态度严谨的态度讲道理的习惯讲道理的习惯深入研究的作风深入研究的作风案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价第29页/共37页3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（1）关于科学探究中的关于科学探究中的“提出问题提出问题”科学探究中探究的是什么问题？科学探究中探究的是什么问题？科学探究主要是探

33、究未知的科学规律，物理概念（密度、压科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念（密度、压力的方向）不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要力的方向）不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要规律可以是探究内容。规律可以是探究内容。怎样提出明确的科学探究问题？怎样提出明确的科学探究问题？“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小”案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价第30页/共37页科学探究科学探究 浮力大小浮力大小1、我观察到的浮力现象或查阅到的相关资料 _。2、分小组讨论：我们认为影响浮力大小的因素是_。3、我们的实验方案：实验器材：_。实验步骤：_。4

34、、实验结论：_对浮力的大小_（有、无）影响。浮力的大小浮力的大小课布置给学生的课前作业：课布置给学生的课前作业：第31页/共37页3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（1）关于科学探究中的关于科学探究中的“提出问题提出问题”科学探究中探究的是什么问题？科学探究中探究的是什么问题？科科学学探探究究主主要要是是探探究究未未知知的的科科学学规规律律，物物理理概概念念（密密度度、压压力力的的方方向向）不不是是探探究究出出来来的的。但但形形成成物物理理概概念念过程中的重要规律可以是探究内容。过程中的重要规律可以是探究内容。怎样提出明确的科学探究问题？怎样提出明确的科学探究问题？“探究浮力

35、探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小”“探究浮力的大小跟什么因素有关探究浮力的大小跟什么因素有关”案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价第32页/共37页3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（2）关于科学探究中合作学习的方式关于科学探究中合作学习的方式分分小小组组用用不不同同的的装装置置探探究究不不同同的的主主题题然然后后通通过过汇汇报报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式学学生生探探究究，掌掌握握知知识识和和发发展展能能力力是是重重要要目目的的，不不同同主主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失题的

36、探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价第33页/共37页3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（2）关于科学探究中合作学习的方式关于科学探究中合作学习的方式分分小小组组用用不不同同的的装装置置探探究究不不同同的的主主题题然然后后通通过过汇汇报报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式学学生生探探究究，掌掌握握知知识识和和发发展展能能力力是是重重要要目目的的，不不同同主主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失对以上流行方式适用条件的探

37、讨对以上流行方式适用条件的探讨 不同小组实验探究的能力目标没有很大的差异不同小组实验探究的能力目标没有很大的差异 通过汇报交流能对不同小组探究的过程和知识能达到理解通过汇报交流能对不同小组探究的过程和知识能达到理解案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价第34页/共37页3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（3）关于引入新课关于引入新课本课用动画引入的目的是什么？本课用动画引入的目的是什么？对引入新课方式的思考对引入新课方式的思考本课通过动画所提问题的科学性本课通过动画所提问题的科学性 实验比动画更真实实验比动画更真实 既要体现情感目标，也要关注知识目标和过程目标既要体现情感目标，也要关注知识目标和过程目标案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评录像课的评价价第35页/共37页谢谢大家第36页/共37页感谢您的观看！第37页/共37页