统编人教版六年级下册语文书【新统编人教版】小学六年级下语文8《匆匆》优质公开课教学设计.docx

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1、 统编人教版六年级下册语文书【新统编人教版】小学六年级下语文8匆匆优质公开课教学设计 8 匆 匆 【教材分析】 匆忙是现代闻名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。 文章围绕“匆忙”绽开表达，先写日子一去不复返的特点； 再写自己八千多个日子来去匆忙和稍纵即逝，思绪万千，由景及人，叹息不已。最终，发出内心的感慨。 文章的特点：一是构造精致，层次清晰，转承自然，首尾照应； 二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感慨融为一体，到处流露出对时间消逝

2、感到无奈和惋惜。 教学目标 1.会写“藏、挪”等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”这3个词语。 2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。 3.体会修辞手法的表达效果，在比拟中感受句中修辞手法的作用。 4.体会对于时间消逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感受。 5.感悟时间匆忙，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 教学目标 1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和的真情实感。 2.仿照课文第3自然段，写出自己的感受。 教学策略 1.词语理解 引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。 2.

3、阅读理解 指导学生采纳朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会对时间消逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思索如何珍惜时间。 3.表达运用 课文运用了大量的修辞手法，如比方、比照、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平常的写作中去，从而让学生的文章更加生动真实。指导学生学习把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。 教学预备 1.预习课文。 2.预备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 教学目标 1.会写“藏、挪”等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊

4、”这3个词语。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。 3.初步了解课文内容，理清课文表达挨次。 教学过程 板块一 回忆体验“匆忙” 导入新课，情景体验。 1.同学们，“匆忙”是什么意思呢？（急赶忙忙的样子） 2.体验“匆忙”：你们在生活中，有过追逐时间的体验吗？（学生沟通）（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）3.板书课题，齐读课题。 是啊，我们都有过这样的体验。时间匆忙，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流淌的时间定格在了文字中。今日我们就一起来学习朱自清的匆忙。 4.搜集资料。关于朱自清先生，信任同学们对他有肯定的了解，同桌间沟通

5、沟通你们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍） 课件出示：朱自清（18981948），字佩弦，江苏人，闻名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我等，文艺论著诗言志辨等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”所学的学问越接近生活实际，学生就越感兴趣。因此，我从学生的生活实际动身，让他们畅谈自己的生活阅历，真实感受时间的稍纵即逝，拉近文本与学生的距离。 板块二 理解字词入文本 1.请学生选择自己喜爱的方式朗读课文，圈诞生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。 2.识记生字。 课件出示： 藏(cn) 挪(nu) 徘(p

6、i) 徊(hu) 蒸(zhn) （1）正音：“藏”在本课读 cn；“蒸”是后鼻音。 （2）指导书写“藏”，提示学生留意笔顺。（课件出示：“藏”字的笔顺分解图） 3.整体感知课文。 （1）指名答复：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？） （2）这位同学的问题和的问题不谋而合。（板书：一去不复返）（3）这个问题在文中消失了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。 （4）以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后照应。这句话是这篇课文的灵魂。 （5）学生齐读。 我们读书的时候，要特殊关注、专心品尝这些反复消失、反复强调的词语和句子，由于它们往往和课文的主题相关，有

7、助于我们把握表达的情感。 （6）再读课文。 课件出示： l 读了这篇课文你有什么感受？ l 课文先写什么？后写什么？ 你从哪些文字感受到时间的匆忙消逝呢？ 学生沟通汇报。 反复诵读，在文中圈出有关时间特点的字词。 【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立框架构造的熟悉，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定根底。 板块三 体会焦急和无奈 1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特殊喜爱的句子画出来，一会儿进展沟通。 2.全班沟通。 3.教师引导学生感悟要点。 （1）学习体会第1自然段。 引导学生自由读、分组读。 引导学生思索：用什么表现手法表达了对时间匆忙的感悟？ 重点句子点拨： a.“燕子去了，

8、有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，用比照的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进展比拟，写出了对时间匆忙消逝的无奈。 b.第1自然段最终四个反问句，看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 引导学生感悟写下这段文字时的心情。（惋惜、懊悔、茫然、苦痛或无奈） 教师结合写作背景引导学生理解。 指导朗读第1自然段。 （2）学习体会第2自然段。 引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。 引导学生沟通重点语句。 课件出示： 【设计意图】在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴

9、水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 对话沟通：八千多日子是多少年？ 这里运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？ 为什么“头涔涔而泪潸潸了”？ 引导学生体会的惋惜、留恋、自责之情。 指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读） 指导背诵第1、2自然段。 【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会表达的情感的同时，又培育了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 第2课时 课时目标 1.体会修辞手法的表达效果，在比拟中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。

10、2.体会对于时间消逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感受。 3.感悟时间匆忙，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 教学过程 板块一 点面结合忆旧知 1.汇报上节课在文中找到的有关时间特点的字词。 课件出示： 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻静静 移动 匆忙 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞 2.指名读词语。 3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。 预设：从这些字词中我感受到了时间的飞逝，时间的匆忙。 4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻静静地移动，这般匆忙溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。 【设计意图】通过

11、汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文，注意培育学生自读勾画、合作提高的良好学习习惯。 板块二 品读好句悟文采 学习第3自然段。 1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。（课件播放轻音乐，教师配乐朗读） 2.学生听完之后思索：时间的消逝本是司空见惯的事，为什么能写得如此感人？（课件出示：第3自然段）预设1：由于抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经受，所以会让我们产生共鸣。 预设2：运用拟人的修辞手法，将空灵而又

12、抽象的时间化为详细的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过； 又运用排比的修辞手法增加语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，让我们跟一样发出伤时、惜时的深长感慨。 3.朗读指导。 （1）自由读，配乐指名读，齐读，朗读。 （2）读出的惋惜、无奈之情。 4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受写下来。 5.全班沟通。 【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。这既熬炼了学生的写作力量，又加深了学生对课文内容的理解。 板块三 把握当下惜时间 1.面对匆忙消逝的时间，发出了什么疑问呢？ 课件出示： 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能

13、做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。 2.面对时间的悄然消逝，只能徘徊、匆忙罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地消逝，你又能做些什么呢？ 3.学生发表自己的感想。 提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。 4.体会“徘徊”在课文中的含义。 “徘徊”不仅反映了的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一局部喜爱生活、追求进步的青年的精神状态和心情。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的学问青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下，把握时间，像一样去努力实现自己的人生价值。 5.沟通有关珍惜时间的古诗词或名言警句。

14、6.反复朗读，试着背诵课文。 【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生体会课文的深刻内涵。在这一连串的问题中，有的追问，有的反问，更有的触景生情和对自己深深的责问，从中可以感受到不满自己始终处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。 板书设计 教学反思 文章紧扣“匆忙”二字，将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，发出伤时、惜时的深长感喟。通过运用排比的修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间飞逝的无奈和惋惜。在教学中，我主要做到以下两点： 1.注意情感朗读，感受散文之美。 读，是学生与文本进展情感沟通的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情； 而读的过程

15、正是学生正确理解文本的过程。因此，我让学生在读中体会对于时间消逝的惋惜和无奈，以及不甘于现状的情感。这种体验是感同身受的，也是最长期、最深刻的。在教学中，我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读，让学生受到启发，懂得珍惜当下，把握当下，好好学习的道理。 2.学习的写作手法，让真情自然流露。 把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。全文运用了大量的修辞手法，如比方、比照、排比、设问等，将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，将看不见摸不着的时间拟人化，资料袋以及对于生活中琐碎小事的细腻刻画，无不让我们感受到文章的语言美。让学生体会修辞手法的表达效果，学习的写作手法，让真情自然流露。