统编版牛郎织女教学设计.docx

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1、 统编版牛郎织女教学设计统编版牛郎织女教学设计1 教学目的： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文内容，体会对牛郎织女寄予的深切怜悯和对封建家族统治的揭露和鞭挞。 教学过程： 一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛认真看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传奇。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解资料。 1、这个故事的是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童进展史上具有重要的意义。 2、咱

2、们学过他的作品吗？（陶罐和铁罐爬山虎的脚） 三、理清文章脉络，理解文意。 1、请选择自己最喜爱的方式读全文，试着给课文分段。 2、学生汇报。 课文按时间挨次可分为四局部： 第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他细心养牛，和牛建立了亲切关系。 其次局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。 第三局部（“一天晚上”到“牛郎快乐地答复”）：老牛说了话，告知牛郎将有仙女成为他的妻子。 第四局部（“其次天黄昏时候”到完毕）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。 3、再读课文，提出想想解决的问题。 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

3、学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 四、请同学们围围着自己不理解或感兴趣的问题进展自学。 （一）小组内沟通。 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比拟”，他也乐得跟牛一块儿

4、出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来对待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么转变，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，开头查找自己新的生活。 （3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。 （4）教师追问：他会受哪些苦呢？

5、（引导学生结合课文进展想象。） （5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 （6）教师追问：从中你懂得了什么？（幸福美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ （1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）学生乙：牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动制造美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了倾慕之心。 （3）学生丙

6、：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 五、你喜爱他们吗？请你选择自己喜爱的局部读一读。 六、谈谈学文后的感受。 （敢于追求新生活，劳动才能制造新幸福的生活。） 板书设计： 牛郎织女（一） 勤劳制造英勇追求 统编版牛郎织女教学设计2 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。 3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲切关系。 4、初步感受到民间故事的美妙熏陶。 二、教学时间： 两课时 第一课时 一、揭题导入： 1、同学们听过哪些民间故事？沟通

7、一下。（白蛇传、梁山伯与祝英台、孟姜女等） 2、我国的民间故事特别丰富，今日要学的课文就是有关牛郎织女的民间故事。 二、初步感知： 1、默读课文，划诞生字新词。 2、思索课文主要讲了什么内容。 三、检查自学状况： 1、朗读生词，正音。 2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。 3、试读课文，要求读得正确、通顺。 4、争论课文主要内容。 5、质疑。 四、学习课文第一段： 1、指名朗读第一段，沟通读懂了什么。 2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。 3、有感情朗读第一段。 五、学习课文其次段： 1、默读课文，划出这一段的中心句。 2、争论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己

8、的感受。 3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲切感情。 4、指导感情朗读，体会牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。 六、布置作业： 1、指导书写生词。 2、朗读2、3自然段。 其次课时 一、复习导入： 1、朗读课文2、3自然段。 2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找漂亮的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。 二、学习课文第三段： 1、默读第四自然段，说说读后所得。 2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。 三、学习课文第四段： 1、各自轻声朗读57自然段，沟通各自读后所得。 A、牛郎在湖边的树林里熟悉了谁？ B、织女为什么情愿留在人间做牛郎的

9、妻子？ C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？ 2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。 “过了一会儿，-原来她是-” A、用“原来”练习造句。 B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。 3、指名读第6自然段，争论：织女为什么情愿留在人间做牛郎的妻子？ A、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？ B、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？ C、从文中你能体会到织女的什么品行？ 4、姐妹们为什么都佩服织女的士气？ A、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的欢乐。 B、齐读第七自然段。 5、质疑。 （1）为什么众仙女不劝阻织女？ 四、学习课文最终一段： 1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？ 2、朗读体会。 五、总结课文： 1、课文讲了一个什么动人的故事？ 2、给课文划分段落。 A、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。 B、其次段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。 C、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位漂亮的姑娘。 D、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。 E、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很快乐。 3、依据课文主要内容和各段大意复述课文。 六、课外阅读牛郎织女（二） 附板书： 牛郎织女 老牛（善解人意） 牛郎（心眼好、能吃苦）（心地和善、留在人间）织女