基础生态学总复习ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能基基基基础础生生生生态态学学学学总总复复复复习习为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能什么是生什么是生态学（学（EcologyEcology）？）？研究生命系研究生命系统与与环境系境系统之之间相互作用相互作用规律及其律及其机理的科学机理的科学为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生生态学的研究学的研究对象及分支学科象及分支学科分子（分子（mol

2、ecular）个体（个体（individual）种群（种群（population）群落（群落（community）生生态系系统（ecosystem）景景观（landscape）生物圈（生物圈（biosphere）经典生态学经典生态学研究的内容研究的内容近代生态学近代生态学研究的内容研究的内容近代生态学近代生态学研究的内容研究的内容为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生物与生物与环境境环境概念：境概念：环境是指某一特定生物体或生物群体境是指某一特定生物体或生物群体以外的空以外的空间,以及直接、以及直接、间接影响接影响该生物

3、体或生物生物体或生物群体生存的一切事物的群体生存的一切事物的总和。和。环境境总是是针对某一特定主体或中心而言的，是一某一特定主体或中心而言的，是一个相个相对的概念，离开了的概念，离开了这个主体或中心也就无所个主体或中心也就无所谓环境。境。在在环境科学中，人境科学中，人类是主体。在生物科是主体。在生物科学中，学中，环境是指生物的栖息地，以及直接或境是指生物的栖息地，以及直接或间接接影响生物生存和影响生物生存和发展的各种因素。展的各种因素。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能大大环境：指地区境：指地区环境、地球境、地球环境和

4、宇宙境和宇宙环境。大境。大环境中的气候被称境中的气候被称为大气候。大气候。小小环境：是指境：是指对生物有直接影响的生物有直接影响的邻接接环境，即境，即小范小范围内的特定栖息地。内的特定栖息地。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生生态因子：因子：环境中境中对生物的生生物的生长、发育、生殖、行育、生殖、行为和分和分布有着直接或布有着直接或间接影响的接影响的环境要素。生境要素。生态因子是因子是环境中境中对生物起作用的因子，而生物起作用的因子，而环境因子境因子则是指生物体外部的全部是指生物体外部的全部要素。要素。生生态因子通常

5、分因子通常分为非生物因子和生物因子两大非生物因子和生物因子两大类生物因子：有机体（同种和异种）生物因子：有机体（同种和异种）非生物因子：温度、光、湿度、非生物因子：温度、光、湿度、pHpH、氧气等、氧气等有的学者将生有的学者将生态因子分因子分为五五类气候因子、土壤因子、地形因子、生物因子、人气候因子、土壤因子、地形因子、生物因子、人为因子因子BegonBegon等将非生物因子分等将非生物因子分为条件和条件和资源两源两类 条件：温度、湿度、条件：温度、湿度、pHpH等等资源：源：营养物养物质、水、水、辐射能等射能等为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,

6、充分发挥中小学图书室育人功能Simith等将生等将生态因子分成密度制因子分成密度制约因子和非密度制因子和非密度制约因子因子密度制密度制约因子：食物、天因子：食物、天敌等生物因子等生物因子非密度制非密度制约因子：温度、降水、气候等因子因子：温度、降水、气候等因子（蒙恰斯基）将生（蒙恰斯基）将生态态因子因子 分分为稳为稳定因子和定因子和变动变动物因子物因子稳定因子：地心引力、地磁、太阳定因子：地心引力、地磁、太阳辐射常数等射常数等长年恒定的因子年恒定的因子变动因子：周期性因子：周期性变动：春夏秋冬、潮夕：春夏秋冬、潮夕涨落；落；非周期性非周期性变动：风、降水、捕食、降水、捕食为深入学习习近平新时代

7、中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生生态因子的空因子的空间分布特征分布特征纬度地度地带性：从赤道到两极，整个地球表面具有性：从赤道到两极，整个地球表面具有过渡状的分渡状的分带性性规律。律。垂直地垂直地带性：因太阳性：因太阳辐射和水射和水热状况随着地形高状况随着地形高度的不同而不同，生物和气候自山麓至山度的不同而不同，生物和气候自山麓至山顶呈垂呈垂直地直地带分异的分异的规律性律性变化。化。经度地度地带性：地球内在因素如大地构造形成地貌性：地球内在因素如大地构造形成地貌和海洋分异引起和海洋分异引起经度地度地带性分异。如北美大性分异。如北美大陆和

8、和欧欧亚大大陆。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生生态因子作用的特点因子作用的特点综合性：合性：任何一个因子的任何一个因子的变化都会在不同程度上引起其他化都会在不同程度上引起其他因子的因子的变化，化，这就是生就是生态因子的因子的综合作用。合作用。非等价性（主非等价性（主导因子作用）：因子作用）：生生态环境中各因子地位不境中各因子地位不同，一般情况下，其中有一个或几个因子同，一般情况下，其中有一个或几个因子对其它因子的其它因子的变化化起主起主导作用，作用，该因子即因子即为主主导因子。因子。直接性和直接性和间接性：接性：

9、生生态因子的作用可以是直接的、也可因子的作用可以是直接的、也可以是以是间接的接的限定性：限定性：某一生某一生态因子的有益作用常常只限于生因子的有益作用常常只限于生长发育的育的某一某一阶段。段。生生态因子的不可替代性和互因子的不可替代性和互补性：性：一个因子的缺少不一个因子的缺少不能由另一个来完全替代，在一定条件下，某一因子量的不足，能由另一个来完全替代，在一定条件下，某一因子量的不足，可由其它因子的增加或增可由其它因子的增加或增强而得到而得到补偿为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生物与生物与环境之境之间的相互作用的相互

10、作用1、环境境对生物的作用：影响生物的生生物的作用：影响生物的生长、发育、育、繁殖和行繁殖和行为；影响生物生育力和死亡率，；影响生物生育力和死亡率，导致种群致种群数量的数量的变化；某些生化；某些生态因子能因子能够限制生物的分布区限制生物的分布区域。域。2 2、生物、生物对环境的反作用：生物境的反作用：生物对环境的影响，一境的影响，一般称般称为反作用。生物反作用。生物对环境的反作用表境的反作用表现在改在改变了了生生态因子的状况。因子的状况。生物与生物之生物与生物之间的关系称的关系称为交互作用。交互作用。这两两对物种物种在在长期的期的进化化过程中，相互形成了一系列形程中，相互形成了一系列形态、生、

11、生理和生理和生态的适的适应性特征。（性特征。（协同同进化）化）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能最小因子、限制因子与耐受限度最小因子、限制因子与耐受限度“最小因子定律最小因子定律”植物的生植物的生长取决于那些取决于那些处于最低量的于最低量的营养元素，养元素，这些些处于于最低量的最低量的营养元素称最小因子养元素称最小因子限制因子限制因子在众多生在众多生态因子中，任何接近或超因子中，任何接近或超过某种生物的耐受性极某种生物的耐受性极限而阻止其生存、生限而阻止其生存、生长、繁殖或、繁殖或扩散的因子称限制因子散的因子称限制因子

12、“耐受性定律耐受性定律”每种生物每种生物对一种生一种生态因子都有一个耐受范因子都有一个耐受范围，即一个生，即一个生态学上的最低点和一个生学上的最低点和一个生态学上的最高点，在最高点和最低学上的最高点，在最高点和最低点之点之间的范的范围就称就称为生生态幅幅 或生或生态价价为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能适适应组合合:生物生物对非生物非生物环境条件表境条件表现出一整套出一整套协同的适同的适应特性，称适特性，称适应组合。如合。如骆驼和仙人掌和仙人掌对炎炎热干旱干旱环境的适境的适应。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想

13、和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能能量能量环境境生命存在的一个基本条件是能量生命存在的一个基本条件是能量环境，地球上生境，地球上生命生存必需的能量主要来自太阳的命生存必需的能量主要来自太阳的辐射。射。绿色植色植物将太阳能物将太阳能转化成化学能化成化学能储存于植物体内存于植物体内,这一一过程是生物圈与太阳能程是生物圈与太阳能发生生联系的唯一系的唯一环节，也，也是生物圈是生物圈赖以生存的基以生存的基础。对于地球及其生物来于地球及其生物来说，太阳，太阳辐射具有两种不同的功能：一种是射具有两种不同的功能：一种是热能，能，另一种是光能。另一种是光能。为深入学习习近平新时

14、代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能光光质变化及其化及其对生物的影响生物的影响光合作用的光光合作用的光谱范范围：可：可见光区，其中光区，其中红、橙光、橙光主要被叶主要被叶绿素吸收，素吸收，对叶叶绿素的形成有促素的形成有促进作用：作用：蓝紫光也能紫光也能为叶叶绿素和胡素和胡萝卜素吸收，卜素吸收，这部部辐射射称称为生理有效生理有效辐射；射；绿光很少被吸收利用，称光很少被吸收利用，称为生理无效生理无效辐射。射。此外，此外，长波光（波光（红光）有促光）有促进延延长生生长的作用，短波光（的作用，短波光（蓝紫光、紫外紫光、紫外线）有利）有利于花青素的形

15、成，并抑制茎的伸于花青素的形成，并抑制茎的伸长。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能光光强度度变化及其化及其对生物的影响生物的影响植物植物光合作用率在光光合作用率在光补偿点点 附近与光附近与光强度成正比，度成正比，但达光但达光饱和点后和点后,不随光不随光强增加增加水生植物水生植物 水生植物在水中的分布与光照水生植物在水中的分布与光照强度有关。度有关。陆生植物生植物 对不同光照不同光照强度的适度的适应产生阳性植物和生阳性植物和阴性植物和耐阴性植物。阴性植物和耐阴性植物。动物物 光照光照强度影响度影响动物的行物的行为，昼行性

16、，昼行性动物在白物在白天天强光下活光下活动，夜行性，夜行性动物在夜晚或弱光下活物在夜晚或弱光下活动。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能光光对植物的形植物的形态建成和生殖器官的建成和生殖器官的发育影响很大。育影响很大。植物的光合器官叶植物的光合器官叶绿素必素必须在一定光在一定光强条件下才条件下才能形成，能形成，许多其他器官的形成也有多其他器官的形成也有赖于一定的光于一定的光强。在黑暗条件下，植物就会出。在黑暗条件下，植物就会出现“黄化黄化现象象”。在植物完成光周期在植物完成光周期诱导和花芽开始分化的基和花芽开始分化的基础

17、上，上，光照光照时间越越长，强度越大，形成的有机物越多，度越大，形成的有机物越多，有利于花的有利于花的发育。光育。光强还有利于果有利于果实的成熟，的成熟，对果果实的品的品质也有良好作用。也有良好作用。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生物的光周期生物的光周期现象象光周期光周期现象：植物象：植物对自然界昼夜自然界昼夜长短短规律性律性变化的反化的反应，称光周期称光周期现象。植物光周期象。植物光周期现象象 对繁殖繁殖(开花开花)的影响：的影响：区分区分为长日照植物和短日照植物。日照植物和短日照植物。动物光周期物光周期现象象

18、对鸟类等迁徙影响；等迁徙影响；对繁殖的影响：繁殖的影响：区分区分为长日照日照动物和短日照物和短日照动物物。对滞育的影响，滞育的影响，对换毛与毛与换羽的影响。羽的影响。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生物与温度的关系生物与温度的关系温度与生物生温度与生物生长：温度是最重要的生：温度是最重要的生态因子之一，参与生命因子之一，参与生命活活动的各种的各种酶都有其最低、最适和最高温度，即三基点温度；都有其最低、最适和最高温度，即三基点温度；不同生物的三基点不同；在一定温度范不同生物的三基点不同；在一定温度范围内，生物生内，生物

19、生长的速的速率与温度成正比；外温的季率与温度成正比；外温的季节性性变化引起植物和化引起植物和变温温动物生物生长加速和减弱的交替，形成年加速和减弱的交替，形成年轮；外温影响；外温影响动物的生物的生长规模。模。温度与生物温度与生物发育：温度与生物育：温度与生物发育最普遍的育最普遍的规律是有效律是有效积温。温。温度与生物的繁殖和温度与生物的繁殖和遗传性：植物春化性：植物春化，动物繁殖的早物繁殖的早迟。温度与生物分布：温度与生物分布：许多物种的分布范多物种的分布范围与温度区相关。与温度区相关。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能

20、极端温度极端温度对生物的影响生物的影响低温低温对生物的影响：当温度低于生物的影响：当温度低于临界界(下限下限)温度温度，生物便会因低温而寒害和生物便会因低温而寒害和冻害。害。冻害原因：冰害原因：冰结晶使晶使原生原生质破裂破裂损坏胞内和胞坏胞内和胞间的微的微细结构；溶构；溶剂水水结冰，冰，电解解质浓度改度改变，引起，引起细胞渗透胞渗透压变化，化，导致蛋白致蛋白质变性；脱水使蛋白性；脱水使蛋白质沉淀；代沉淀；代谢失失调。高温高温对生物的影响：当温度超生物的影响：当温度超过临界（上限）温度，界（上限）温度，对生物生物产生有害作用，如蛋白生有害作用，如蛋白质变性、性、酶失活、破坏失活、破坏水份平衡、氧

21、供水份平衡、氧供应不足、神不足、神经系系统麻痹等麻痹等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生物生物对低温的适低温的适应形形态上的适上的适应植物：芽具植物：芽具鳞片、体具蜡粉、植片、体具蜡粉、植株矮小；株矮小；动物：增加隔物：增加隔热层，体形增大（，体形增大（贝格曼格曼规律），外露部分减小（阿律），外露部分减小（阿伦规律）。律）。生理上的适生理上的适应植物：减少植物：减少细胞中的水分和增加胞中的水分和增加细胞中有机胞中有机质的的浓度以降低冰点，增加度以降低冰点，增加红外外线和和可可见光的吸收光的吸收带（高山和极地植物）；

22、（高山和极地植物）；动物：超物：超冷和耐受冷和耐受冻结，当，当环境温度偏离境温度偏离热中性区增加体中性区增加体内内产热，维持体温恒定，局部异温等。持体温恒定，局部异温等。行行为上的适上的适应 迁移和冬眠休眠等。迁移和冬眠休眠等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生物生物对高温的适高温的适应形形态上的适上的适应植物：密毛、植物：密毛、鳞片片滤光；体色反光；叶光；体色反光；叶缘向上或向上或暂时折叠，减少折叠，减少辐射射伤害；干和茎具厚的木栓害；干和茎具厚的木栓层，绝热。动物：体形物：体形变小，外露部分增大；腿小，外露部分增

23、大；腿长将体抬离地将体抬离地面；背部具厚的脂肪隔面；背部具厚的脂肪隔热层。生理上的适生理上的适应植物：降低植物：降低细胞含水量，增加糖或胞含水量，增加糖或盐浓度，度，减减缓代代谢率；蒸率；蒸腾作用旺盛，降低体温；反射作用旺盛，降低体温；反射红外光。外光。动物：放物：放宽恒温范恒温范围；贮存存热量，减少内外温差。量，减少内外温差。行行为上的适上的适应植物：关植物：关闭气孔。气孔。动物：休眠，穴居，昼物：休眠，穴居，昼伏夜出等。伏夜出等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生物体的水分生物体的水分获得与得与损失途径失途径水分

24、的水分的丧失途径失途径植物植物蒸蒸发（蒸（蒸腾作用、作用、扩散作用）失水，分散作用）失水，分泌失水。泌失水。动物物蒸蒸发失水，排泄、分泌失水。失水，排泄、分泌失水。水分水分获得途径得途径植物植物根部吸收，叶面吸收。根部吸收，叶面吸收。动物物食物，体表吸收，代食物，体表吸收，代谢水。水。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能陆生植物生植物对水因子的适水因子的适应陆生植物的水平衡生植物的水平衡调节机制机制形形态适适应：发达的根系；达的根系；叶面小；叶面小；单子叶植物中一些具扇状的运子叶植物中一些具扇状的运动细胞，可使胞，可使叶

25、面卷曲；叶面卷曲；具具发达的达的贮水水组织；生理适生理适应：水分运水分运输的的动力力原生原生质的渗透的渗透浓度高。度高。陆生植物的生生植物的生态类型型湿生植物湿生植物中生植物中生植物旱生植物旱生植物为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能水生水生动物的水平衡物的水平衡调节机制机制等渗：体内和体外的渗透等渗：体内和体外的渗透压相等，水和相等，水和盐以大致以大致相等的速度在体内外之相等的速度在体内外之间扩散。散。仅排泄失水，通排泄失水，通过食物、食物、饮水、代水、代谢水水获得水，泌得水，泌盐器官排出多器官排出多余的余的盐分。分。

26、高渗：体内的渗透高渗：体内的渗透压高于体外，水由高于体外，水由环境中向体境中向体内内扩散，体内的散，体内的盐分向外分向外扩散。通散。通过排泄作用排排泄作用排出多余的水，出多余的水，盐分通分通过食物和食物和组织摄入。入。低渗：体内渗透低渗：体内渗透压低于体外，水分向外低于体外，水分向外扩散，散，盐分分进入体内。通入体内。通过食物、代食物、代谢水和水和饮水水获得水，得水，多种多多种多样的泌的泌盐组织排出多余的排出多余的盐分。分。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能陆生生动物的水平衡物的水平衡调节机制机制失水的主要途径：失水的

27、主要途径：皮肤蒸皮肤蒸发、呼吸失水、排泄失水、呼吸失水、排泄失水补充水的主要途径：充水的主要途径：食物、代食物、代谢水、水、饮水水保水机制保水机制减小皮肤的透水性，如昆虫减小皮肤的透水性，如昆虫减少身体的表面蒸减少身体的表面蒸发减少呼吸失水，逆流交减少呼吸失水，逆流交换减少排泄失水，逆流交减少排泄失水，逆流交换，重吸收，排泄物，重吸收，排泄物质、形式形式利用代利用代谢水水为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能土壤土壤土壤土壤质地和土壤温度影响植物生地和土壤温度影响植物生长和土壤和土壤动物的物的水平及垂直分布。土壤水分太少引

28、起干旱，太多水平及垂直分布。土壤水分太少引起干旱，太多又又导致致涝害，都害，都对植物的生植物的生长不利。土壤水分不利。土壤水分还影响土壤内无脊椎影响土壤内无脊椎动物的数量和分布。植物光合物的数量和分布。植物光合作用所需的作用所需的COCO2 2有一半来自土壤。但是，当土壤中有一半来自土壤。但是，当土壤中COCO2 2含量含量过高高时（如达到（如达到10-15%10-15%），根系的呼吸和），根系的呼吸和吸收机能就会受阻，甚至会窒息死亡。吸收机能就会受阻，甚至会窒息死亡。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能土壤温度土壤温度

29、对植物种子的萌植物种子的萌发和根系的生和根系的生长、呼吸及、呼吸及吸收能力有直接影响，吸收能力有直接影响，还通通过限制养分的限制养分的转化来影化来影响根系的生响根系的生长活活动。一般来。一般来说，低的土温会降低根，低的土温会降低根系的代系的代谢和呼吸和呼吸强度，抑制根系的生度，抑制根系的生长，减弱其吸，减弱其吸收作用；土温收作用；土温过高高则促使根系促使根系过早成熟，根部木早成熟，根部木质化加大，从而减少根系的吸收面化加大，从而减少根系的吸收面积。土壤酸碱度：土壤酸碱度与土壤微生物活土壤酸碱度：土壤酸碱度与土壤微生物活动、有机、有机质的合成与分解、的合成与分解、营养元素的养元素的转化与化与释放

30、、微量元放、微量元素的有效性、土壤保持养分的能力及生物生素的有效性、土壤保持养分的能力及生物生长等有等有密切关系。密切关系。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能恒温恒温动物物对高海拔低氧的适高海拔低氧的适应最明最明显的适的适应性反性反应表表现在呼吸与血液在呼吸与血液组成方面。成方面。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二氧化碳二氧化碳COCO2 2对植物生植物生长发育具有重要作用。育具有重要作用。在在强光照下，作物生光照下，作物生长盛期，盛期，CO

31、CO2 2不足是光合作用不足是光合作用效率的主要限制因素，增加效率的主要限制因素，增加COCO2 2浓度能直接增加作度能直接增加作物物产量。量。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能种群及其基本特征种群及其基本特征种群与物种的概念种群与物种的概念种群不是个体的种群不是个体的简单叠加，是通叠加，是通过种内关系种内关系组成的一个有成的一个有机机统一体或系一体或系统。种群是一个自我种群是一个自我调节系系统，通，通过系系统的自的自动调节，使其能，使其能在生在生态系系统内内维持自身持自身稳定性。作定性。作为系系统还具有群体的信具有群

32、体的信息息传递、行、行为适适应与数量反与数量反馈控制的功能。控制的功能。种群不种群不仅是自然界物种存在、物种是自然界物种存在、物种进化、物种关系的基本化、物种关系的基本单位，也是生物群落、生位，也是生物群落、生态系系统的基本的基本组成成份，同成成份，同时，还是生物是生物资源保源保护、利用和有害生物、利用和有害生物综合管理的具体合管理的具体对象。象。一个物种，由于地理隔离，有一个物种，由于地理隔离，有时不只有一个种群。不只有一个种群。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能单体生物和构件生物体生物和构件生物单体生物（体生物（u

33、nitary organism）单体生物个体清楚，基本保持一致的体形，每体生物个体清楚，基本保持一致的体形，每一个体来源于一个受精卵。如一个体来源于一个受精卵。如鸟类、兽类等。等。构件生物（构件生物（modular organism）构件生物由一个合子构件生物由一个合子发育成一套构件，由育成一套构件，由这些些构件构件组成个体。如水稻、浮萍、成个体。如水稻、浮萍、树等。等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能种群主要特征种群主要特征数量特征数量特征种群参数种群参数变化是种群化是种群动态的重要体的重要体现。空空间特征特征组成

34、种群的个体在其生活空成种群的个体在其生活空间中的位置状中的位置状态或或布局，称布局，称为种群的内分布型种群的内分布型遗传特征特征种群具有一定的种群具有一定的遗传组成，是一个基因成，是一个基因库。种群是物种存在的基本种群是物种存在的基本单位，也是物种位，也是物种进化的基化的基本本单位。种群位。种群还是生物群落的基本是生物群落的基本组成成单位。即位。即群落是由物种的种群所群落是由物种的种群所组成的。成的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能种群的分布格局种群的分布格局个体可能呈随机、均匀和聚集分布等格局个体可能呈随机、均匀和

35、聚集分布等格局v均匀分布：均匀分布：S2m=0(S2样方个体数的方差，方个体数的方差，m为样方个体的平均数方个体的平均数)原因：种群内个体原因：种群内个体间的的竞争。争。v随机分布：随机分布：S2m=1-原因：原因：资源分布均匀，种源分布均匀，种群内个体群内个体间没有彼此吸引或排斥。没有彼此吸引或排斥。v聚集分布：聚集分布：S2m1-原因：原因：资源分布不均匀；源分布不均匀；种子植物以母株种子植物以母株为扩散中心；散中心；动物的社会行物的社会行为使使其其结群。群。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能种群多度的估种群多度的

36、估计物种多度与丰富度物种多度与丰富度多度多度(abundance):一定范一定范围内的个体数量（种群内的个体数量（种群密度）。密度）。丰富度丰富度(richness):一定范一定范围内的物种多寡。内的物种多寡。种群密度的估种群密度的估计方法：方法：绝对密度密度(absolute density)估估计:单位面位面积或空或空间上的个体数量。上的个体数量。相相对密度密度(relative density)估估计：表示个体数：表示个体数量多少的相量多少的相对指指标。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能年年龄结构构种群各年种群各

37、年龄组的个体数或百分比的分布呈金字塔的个体数或百分比的分布呈金字塔形，因此，称形，因此，称这样的年的年龄分布称分布称为年年龄金字塔或金字塔或年年龄锥体（体（age pyramid）。）。年年龄锥体有三种体有三种类型：下降型：下降(declining)、稳定定(stable)和增和增长(increasing)型。型。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能性性别结构构性比（性比（sex ratio）:同一年同一年龄组的雌雄数量之比，的雌雄数量之比，即年即年龄锥体两体两侧的数量比例的数量比例。为深入学习习近平新时代中国特色社会主

38、义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生命表生命表同生群生命表（同生群生命表（动态生命表；特定年生命表；特定年龄生命表；生命表；水平生命表水平生命表)：根据大：根据大约同一同一时间出生的一出生的一组个体个体（同生群）从出生到死亡的（同生群）从出生到死亡的记录编制的生命表称制的生命表称同生群生命表。同生群生命表。静静态生命表生命表(特定特定时间生命表；垂直生命表）生命表；垂直生命表）：根：根据某一特定据某一特定时间对种群作一年种群作一年龄结构构调查数据而数据而编制的生命表称静制的生命表称静态生命表。生命表。综合生命表合生命表(complex life tabl

39、e):包括了出生率的包括了出生率的生命表称生命表称综合生命表。合生命表。通通过生命表的研究可以了解种群的生命表的研究可以了解种群的动态。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能存活曲存活曲线型存活曲型存活曲线:幼体幼体和中年个体的存活率和中年个体的存活率相相对高，老年个体的高，老年个体的死亡率高。死亡率高。型存活曲型存活曲线：各年：各年龄段的死亡率恒定，段的死亡率恒定，曲曲线呈呈对角角线型。型。型存活曲型存活曲线:一段一段极高的幼体死亡率极高的幼体死亡率时期之后，存活率相期之后，存活率相对高。高。年龄年龄存存活活数数的的对对

40、数数为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能内禀增内禀增长能力能力内禀增内禀增长能力定能力定义：在种群不受限制的条件下，：在种群不受限制的条件下，即能即能够排除不利的天气条件，提供理想的食物条排除不利的天气条件，提供理想的食物条件，排除捕食者和疾病，我件，排除捕食者和疾病，我们能能够观察到种群的察到种群的最大增最大增长能力（能力（rm）。）。mm是最大的瞬是最大的瞬时增增长率，率，即内禀增即内禀增长率率为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能非密度制非密度

41、制约种群增种群增长模型模型在在资源充分（无限的源充分（无限的环境）的情况下，种群的增境）的情况下，种群的增长不受密度制不受密度制约，种群以几何和指数增，种群以几何和指数增长。几何几何级数数式增式增长或指数增或指数增长，种群的增，种群的增长曲曲线为“J”型，又型，又称称“J”型增型增长。增增长率不率不变的离散增的离散增长模型：模型：增增长率不率不变;无限无限环境；境；世代不相重叠；种群没有迁入和迁出；没有年世代不相重叠；种群没有迁入和迁出；没有年龄结构构vv数学模型数学模型数学模型数学模型：NtN0t （=Nt/Nt-1 Nt Nt-1）增增长率不率不变的的连续增增长模型：模型：增增长率不率不变

42、化化;无限无限环境境;世代重叠世代重叠;种群没有迁入和迁出种群没有迁入和迁出;具有年具有年龄结构构数学模型：数学模型：dN/dtrN（微分式）（微分式）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能密度制密度制约种群增种群增长模型模型种群的种群的逻辑斯斯谛增增长(连续增增长模型模型)：随着：随着资源源的消耗，种群增的消耗，种群增长率率变慢，并慢，并趋向停止，因此，向停止，因此，自然种群常呈自然种群常呈逻辑斯斯谛增增长。体。体现在增在增长曲曲线上上为“S”型。种群停止增型。种群停止增长处的种群大小通常称的种群大小通常称“环境容境容纳

43、量量”或或K，即，即环境能境能维持的特定种群的持的特定种群的个体数量。种群增个体数量。种群增长可以用可以用逻辑斯斯谛模型描述。模型描述。模型前提条件模型前提条件模型前提条件模型前提条件：增增长率率变化：有限化：有限环境，有一个境，有一个环境条件所允境条件所允许的最大种群的最大种群值，即，即环境容境容纳量量K；世代重叠；密度与增；世代重叠；密度与增长率关系是随种群的密度率关系是随种群的密度增加，种群的增增加，种群的增长率所受的影响逐率所受的影响逐渐地、按比例地、按比例地增加。地增加。r=r(1-N/K)。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中

44、小学图书室育人功能数学模型数学模型数学模型数学模型：dN/dtdN/dtr r N=N=r r N N(1-N/K)(1-N/K)（微分式）（微分式）（微分式）（微分式）模型行模型行模型行模型行为为：该曲曲线在在N=K/2处有一个拐点，在拐点有一个拐点，在拐点上，上，dN/dt最大，在拐点前，最大，在拐点前，dN/dt 随种群增加而随种群增加而上升，在拐点后，上升，在拐点后，dN/dt随种群增加而下降，因此，随种群增加而下降，因此，曲曲线可划分可划分为：开始期开始期(潜伏期潜伏期)(N0)，加速加速期期(NK2)，转折期折期(NK2)，减速期减速期(NK)，饱和期和期(NK)为深入学习习近平新

45、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能种群种群调节种群数量受天气的种群数量受天气的强烈影响烈影响气候学派气候学派捕食、寄生、捕食、寄生、竞争、食物等生物因素争、食物等生物因素对种群种群起起调节作用作用生物学派生物学派种内成种内成员的异的异质性性自自动调节学学说社群的等社群的等级和和领域性域性行行为调节学学说激素分泌的反激素分泌的反馈调节机制机制内分泌内分泌调节学学说遗传多多态遗传调节学学说外源性调节外源性调节内源性调节内源性调节为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能生活

46、史对策生活史对策能量分配和能量分配和权衡：完美的假定生物衡：完美的假定生物应该具具备可使可使繁殖力达到最大的一切特征繁殖力达到最大的一切特征在出生后短期内达在出生后短期内达到大型的成体大小，生到大型的成体大小，生产许多大体后代并多大体后代并长寿。寿。但是但是这种种“达达尔文魔鬼文魔鬼”不存在，因不存在，因为不可能使不可能使生活史的每一特性都生活史的每一特性都这样达到最大。达到最大。就能量分配而言，就能量分配而言，动物个体将可物个体将可获得能量分配于得能量分配于维持、生持、生长和繁殖。在和繁殖。在总能量恒定的条件下，若能量恒定的条件下，若在一种生理活在一种生理活动的比率增加，的比率增加，则在其他

47、生理活在其他生理活动分配的能量比率就减少。任何真正的生物的生活分配的能量比率就减少。任何真正的生物的生活史策略，是一种能量史策略，是一种能量协调使用的使用的结果。果。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能A.生物不可能使其生活史的每一生物不可能使其生活史的每一组分都达到最大，分都达到最大，而必而必须在不同生活史在不同生活史组分分间进行行“权衡衡”。B.在繁殖中，生物可以在繁殖中，生物可以选择能量分配方式。能量分配方式。C.资源或源或许分配分配给一次大批繁殖一次大批繁殖单次生殖，或更次生殖，或更均匀地随均匀地随时间分开分配分

48、开分配多次生殖。多次生殖。D.同同样的能量分配，可的能量分配，可产生或者生或者许多小型后代，或多小型后代，或者少量大型的后代。者少量大型的后代。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能r-对策和策和k-对策策自然自然选择按其与密度按其与密度变化的关系，可分化的关系，可分为非密度制非密度制约性自然性自然选择和密度制和密度制约性自然性自然选择两两类。密度制。密度制约性自然性自然选择常被称常被称为k-选择，而非密度制，而非密度制约性自性自然然选择常被称常被称为r-选择。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯

49、彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能r-r-对策和策和k-k-对策，在策，在进化化过程中各有其程中各有其优缺点。缺点。k-对策者的种群保持在策者的种群保持在k-值临近，生育力降低，存活近，生育力降低，存活率增加，防御和保率增加，防御和保护幼体的能力幼体的能力较强，寿命，寿命长和个体和个体大，所有大，所有这些特征都保些特征都保证k-对策者在激烈的生存策者在激烈的生存竞争争中取利中取利胜利。但是，利。但是，k-对策者种群在受到策者种群在受到过度死亡或度死亡或激烈激烈动乱之后，回到平衡水平的能力是有限的。如果乱之后，回到平衡水平的能力是有限的。如果确确实很低，很低，还有可能有可能灭绝。相

50、反，相反，r-r-对策者的密度是策者的密度是经常激烈常激烈变动的，常常突然的，常常突然暴暴发并猛烈下降。并猛烈下降。选择有利于高有利于高r rm m值。但它。但它们的死亡的死亡率高，防御能力弱，率高，防御能力弱，竞争能力不争能力不强。在数量很低。在数量很低时，它它们不象不象k-k-对策者易于策者易于灭绝，而通，而通过迅速增殖而恢复迅速增殖而恢复到到较高水平。高水平。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能如果如果说，k-对策者在生存策者在生存竞争中是以争中是以“质”取取胜，则r-对策者可策者可视为以以“量量”取取胜。所以有的