(语文S版)五年级语文下册课件_神鸟.ppt

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1、(语文S版)五年级语文下册课件_神鸟 本文为蒙古族的本文为蒙古族的民间故事，大家一民间故事，大家一起来读一读吧！起来读一读吧！你会读这些词语不你会读这些词语不l伶俐伶俐 婉转婉转 啼叫啼叫 可汗可汗 寒暄寒暄 l傍晚傍晚 吩咐吩咐 清澈清澈 包袱包袱 毒蛇毒蛇l搭救搭救 埋怨埋怨 更夫更夫 牺牲牺牲 后悔后悔l粗枝大叶粗枝大叶 闷头不语闷头不语 l老老实实老老实实 聪明伶俐聪明伶俐 默读课文，思考：默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？神鸟给依尔特戈尔可汗讲了神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？试着给这些故事几个故事？试着给这些故事加上小标题。加上小标题。思考：思考：“

2、神鸟神鸟”“神神”是什么意思？是什么意思？神鸟神奇在哪儿呢？神鸟神奇在哪儿呢？不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。是谁也没有捉到。据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。去，都走出一条山路来了。可以看出想得到神鸟的人之多。可以看出想得到神鸟的人之多。“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！非把它捉回来不可！”可以看出可汗认为：再厉害的鸟我也能捉住。可以看出可汗认为：再厉害的

3、鸟我也能捉住。“非非不可不可”这组关联词语表现出可汗这组关联词语表现出可汗充满信心与决心。充满信心与决心。依尔特戈尔可汗怎么想？依尔特戈尔可汗怎么想？这句话写的是可汗的（这句话写的是可汗的（）活动。）活动。从从“非非不可不可”这组关联词中这组关联词中你看出了什么？你看出了什么？读出这种决心与信心。读出这种决心与信心。说一说这一自然段与下边内容说一说这一自然段与下边内容的关系。的关系。默读课文，想一想：神鸟是怎样默读课文，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从伊尔特戈尔可汗一次又一次地从伊尔特戈尔可汗那里逃脱的？那里逃脱的？两人有约定。两人有约定。故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人

4、同情。人同情。可汗富有同情心，被打动，叹可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。了气，违背了约定。神鸟对可汗有什么要求？神鸟对可汗有什么要求？“尊贵的可汗！您捉住我可以说尊贵的可汗！您捉住我可以说没有费什么事，不过，没有费什么事，不过，您带着我您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不许闷头不语。不然，一眨眼我不然，一眨眼我就会逃掉的。就会逃掉的。”不过，您带着我走的时候，不过，您带着我走的时候，既既不许唉声叹气，不许唉声叹气，也也不许闷头不语。不许闷头不语。“既既也也”的作用，同的作用，同“既既又又”一样，表示两种情况兼而有之，但在一样，表示两种情况

5、兼而有之，但在使用是有所区别，使用是有所区别，“既既也也”表示两表示两种情况，种情况，同样、并行同样、并行，“既既又又”表表示两种情况示两种情况并列并列。选词填空：既既也也 既既又又1、这棵老槐树（、这棵老槐树（）高大（）高大（）粗）粗壮。壮。2、要完成这项任务（、要完成这项任务（）要有周密）要有周密的计划，（的计划，（）要有切实的措施。）要有切实的措施。3、这个机器人（、这个机器人（）可以招待客人，）可以招待客人，（）可以和人谈话。）可以和人谈话。既既 又又 既既 也也 既既 也也 可汗三次叹气：可汗三次叹气：1.1.“唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他

6、错杀了！”可汗叹了口气说。可汗叹了口气说。2.2.“唉！真可怜！唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一可汗刚一叹气，神鸟扑棱一声又飞走了。声又飞走了。3.3.可汗说：可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！倒牺牲了自己！”是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁的叹气呢？同学们，除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？神鸟给可汗讲了几个故事？神鸟给可汗讲了几个故事？l1.猎人错杀自己的猎狗。l2.妇女错杀了自己的好猫。l3.阿尔拜把救自己的乌鸦打死了。“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗最后说

7、了这样一句话就回家了。从这个可汗最后说了这样一句话就回家了。从这个结尾你看出了什么？结尾你看出了什么？1、可汗富有同情心。、可汗富有同情心。2、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声。声。3、告诉人们：要做善良的人、告诉人们：要做善良的人 可汗说可汗说“确实没办法捉它回家了确实没办法捉它回家了”与课文与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？开头中哪句话完全不同？为什么这么说？n能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？n人们捉不到它n捉到后与人们的约定n用惨遭错杀的故事打动人心，使

8、人违背约定n知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。学了这篇课文，你有学了这篇课文，你有什么收获？什么收获？这三个故事告诫人们：处理事情要处理事情要经过仔细调查，否则就会伤及无辜经过仔细调查，否则就会伤及无辜甚至会伤害忠良。甚至会伤害忠良。这三个故事告诫人们什么？l文章表达了人们怎样的情感？本文表达的情感：表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。课文是怎么表达的？通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。课文总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。

9、这是贯得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。应该学习借鉴的。中心思想：v本文写了（本文写了（）利用三个故事，一次）利用三个故事，一次又一次从（又一次从（）那里逃脱的事。）那里逃脱的事。表达了作者对（表达了作者对（）的（）的（）的）的喜爱之情。对（喜爱之情。对（）、（）、（）、（）、（）忠）忠于（于（），勇于（），勇于（）的品质的赞美）的品质的赞美之情。对（之情。对（）富有（）富有（）、）、（）的赞扬。）的赞扬。中心思想：v

10、本文写了（本文写了（神鸟神鸟）利用三个故事，一）利用三个故事，一次又一次从（次又一次从（伊尔特戈尔可汗伊尔特戈尔可汗）那里逃脱）那里逃脱的事。表达了作者对（的事。表达了作者对（聪明伶俐聪明伶俐）的）的（神鸟）的喜爱之情。对（神鸟）的喜爱之情。对（狗）、（狗）、（猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于（救人）的品质的赞美之情。对（可汗）（救人）的品质的赞美之情。对（可汗）富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。课外阅读课外阅读成吉思汗和鹰成吉思汗和鹰九色鹿的传说九色鹿的传说蒙古族民间故事蒙古族民间故事此此课件下件下载可自行可自行编辑修改，修改，仅供参考！供参考！感感谢您的支持，我您的支持，我们努力做得更好！努力做得更好！谢谢!