美术教学反思（17篇）.doc

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1、 美术教学反思（17篇） 美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合本领，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生喜爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上头画，学生在下头画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的仆人；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得简便、学得欢快。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。 美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不管是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。 一、课前的预备 美术

2、课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的资料。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的衬托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠教师长期的一些积存，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。 二、课堂的教学 课堂的教学是重点，许多问题都是值得深入探讨的。在那里我想谈我一向在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生

3、自由创作可能会消失的无序性的冲突。全部教师都明白，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规法规矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一齐共同创作难免会各抒己见。并且他们也不会像成人那样有抑制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比方，不仅仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会讨论小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。 还有一些课参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文

4、章说，国外的教师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还能够画在桌子上，还能够“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生以往说过：“在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自我喜爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是制止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由进展的共性，限制孩子的制造性。可怎样才能使两样兼顾呢那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。 例如：能够尝试采纳比拟开放的教学资料。教师能够借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。能够带着学生

5、去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还能够把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也能够在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不一样的学习气氛中把握学问、学到学问。并且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而猎取学问的效果会更好。大家能够想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自我，其实是一件非常满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的本领以及在生活中发觉美、表现美的本领。我觉得是一件一举多得的好事情。 以上所述，是在上完剪纸中的阳刻和阴刻那一课之后的一些感想，

6、一些我个人的心得体会。其实不管是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就仅有一个，经过美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美本领。但在美术课堂教学这条道路中，我还有许多缺乏的地方，在以后的教学过程中，我还将会连续不断提高自身的美术素养，不断的改善自我的教学方法，争取仔细上好每堂美术课。让学生在课堂上能够把握必需的绘画根底学问以及一些根本的技能技法。更要留意培育学生具有必需观看本领、思维本领、构图本领和区分、调色本领的同时，努力为学生营造一个简便开心，趣味味的学习环境和学习气氛，使学生感到学习没有负担，而是一种享受，一种消遣。 美术教

7、学反思 篇2 新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创立多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，让学生在活动中学、在玩中学。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 比方颜色的情感联想一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对颜色的调配和变化规律却不了解，并且由于学生第一次接触水粉颜料，能够说对每一种物品和颜色都布满了奇怪，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。我首先让学生观看教室里都有哪些颜色，你喜爱哪些颜色。教室里挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫

8、色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。 同学们惊喜地发觉，原先我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色，我又让学生观看外面自然界中还有哪些颜色，学生经过观看，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习颜色的兴趣。我又适时提出问题：这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢学生齐声答复：能。我没有急于出示答案，而是让学生自我动手调配颜色，学生的进取性特别高，不断地向同伴和教师展现自我的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢快，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题

9、，分析问题，关注学生的情感，改善教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境地。 美术教学反思 篇3 以往的美术课堂教学，我一味注意形式上的创新，却无视了对学生艺术素养、艺术沉淀以及艺术审美的系统训练，非但不能促进艺术水平的提高，反而造成艺术需求的断层。经过一次次的反思，我深刻体会到美术课在培育和进展学生的观看力、记忆力、想象力以及制造性思维本领等方面都起着特定的作用。课堂中假如无视了美术根底教学、学生缺乏根本的审美心理本领、造型表现本领、颜色辨别本领、手工操作本领等，就很难保证课堂教学的实效性。所以，我利用这次在培训中学到的教学方式以及自我学习后对美术课的理解尝试上了几节课，效果确实很明

10、显。 利用主角扮演的课堂形式，调动学生进取参加美术课堂。 课堂教学中，我利用教材中的作品进展主角扮演来丰富课堂，特别是在观赏名家的画。例如，观赏最终的晚餐（如图1）的时候，我先把这幅画的故事告知学生，可是不直接把答案说出来，此时学生最大的兴趣都是放在了画面中的叛徒尤大身上，我就顺着学生们的想法和兴趣，满意他们的奇怪心，经过引导，让学生自我去发觉，我就实行让13位学生对这幅画里面的人物进展表演，学生刚开头的时候只是在自我的座位上争论，不明白要从哪开头表演，我就提示他们：“你们看着这张图上的每个人的动作和表情，经过自我的理解去想象他们会说些什么，只要说一些简洁的台词和做一些简洁的动作，把画面里每个

11、人的心理都进展思索。”我话音刚落，学生很快就举手了：“教师，我来扮演耶稣”、“教师，我演尤大”很快，课堂一下活泼起来，几个学生表演得很形象，下头的学生也都跟着乐了，答案很快就能够出来了。经过主角扮演很快把学生带入到这幅画观赏的切入点，最重要的就是让学生成为观赏的主体，吸引学生参加到观赏这幅画的兴趣中来，调动了他们对观赏课的进取性。 利用颜色绘画激发学生乐于学习美术的兴趣。 学生的兴趣与绘画中的颜色是否艳丽有很大的关系，黑白的画一般不能引起他们的美感；大局部学生在颜色的剧烈和淡弱两项选择中，较宠爱淡弱的色度。我上七年级国画梅花时，刚开头我只是用墨汁在纸上画出梅花形象，没有任何颜色，学生们对此所产

12、生的兴趣不大，自然对审美需求也就少了许多。当时学生就问：“教师，这个梅花怎样是黑色的呢？梅花不是红色的吗？”、“教师，没有颜色的梅花一点都没有生气，外形也不美丽。”于是，大家都是依葫芦画瓢，我画什么样，他们就跟着画，完全没有对墨梅这种造型产生兴趣。然而，等到了用颜色简洁的来表现梅花的各种形态的时候，学生都“哗”的一声，随之而来的就是他们的赞美声：“教师，好美丽的梅花，是怎样画出来的？”、“教师，我也想画这样的梅花”、“教师，有颜色的梅花比黑白的梅花美丽多了，感觉它好象活了。”还没等我示范，学生就迫不及待地自我动手画起来。他们的这些话都说明白他们对事物已经自然而然的产生了兴趣，也产生了美感。总的

13、来说，学生喜爱画面生动而活泼，有生命的东西比没有生命的东西更能吸引学生的兴趣，多利用颜色去表现事物，自然就提高了课堂的教学效果。 在反思中，我深刻熟悉到了艺术教育的主要目的，并不是为了培育一些艺术家，而是应当重视美育的正的确施方法。艺术的形式许多，有音乐、舞蹈、绘画、雕塑、诗歌、散文、小说、戏剧、电影、电视等。艺术经过塑造典型形象反映现实生活的美，表达了艺术家的审美趣味、审美情感以及审美幻想。学生经过课内外的艺术鉴赏活动，能够把握人类的审美阅历，受到艺术美的熏陶，培育审美心理，进展审美本领。而这些都应当是各个阶层（学校、家庭、社会）的职责。这次反思让我更新了自我的教育理念，丰富了教育教学技能以

14、及作为教师终身学习的重要性，要把握学生的身心特点和认知规律，悉心讨论教学教法，更好地提高美术课堂教学的成效。 美术教学反思 篇4 漂亮奇妙的大自然是人类的朋友，是我们生存的环境，我们仅有爱惜大自然的一草一木，大自然才能更好地为我们效劳，才能带给我们更舒适的环境。今日我上了走进大自然一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对颜色的详细名称却不了解，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。我首先引导学生寻查找找，观看学校里都有哪些颜色说说你喜爱哪些颜色同学们惊喜地发觉，原先我们的学校里竟然有这么多漂亮的颜色，学生经过观看，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习颜色的兴趣。我又适时提出问题：你

15、能不能把刚刚说到的这些漂亮的颜色从你的水彩笔中找出来呢学生齐声答复：能。我逐个说精彩彩的名称，让学生自我动手找找相应的颜色，学生的进取性特别高，局部不熟悉的颜色很快便记住了。 我在教学中，以教材为依托，拓展教学空间，开阔学生的眼界。让学生走进大自然，耳闻目睹领会了大自然的漂亮，口头表达自我的观看所得，表达自我的真实情感，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 美术教学反思 篇5 美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。 一、美术课前的预备 美术课的预备绝不仅仅是教具的预

16、备，它要有更广泛的资料。比方在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有气氛，我试着预备了一些欢快的节日等一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的衬托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点，许多问题都值得深入探讨。那里我想谈我一向在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一齐难

17、免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的进取性，参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的教师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，能够画在桌子上，能够“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自我喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是制止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：能够采纳开放的教学资料。教师能够引导学生

18、走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习本领和学生生活相结合的本领。 三、美术作业的评价 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，并且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的外形。所以对于儿童画的

19、批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。 以上所述，为我个人的一些心得体会。经过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美本领，到达熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改善教学方法，上好美术课。让学生把握必需的绘画根底学问和根本技能技法，培育学生具有必需观看本领、思维本领、构图本领和区分、调色本领的同时，努力为学生制造一个简便开心，趣味味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。 四、注意对学生学习评价

20、： 在教学中，要特别注意对学生的综合评价，在学问的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的本领，因材施教，依据学生共性及作品造型特点的不一样，分别进展鼓舞和引导，评价以确定为主，教师评价和同学及学生自我评价有机结合，爱护学生的学习进取性，使每一个学生都得到共性的张扬。 美术教学反思 篇6 一、实践教学的应用 教师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发学生的兴趣爱好。感受消遣之中的欢快，陶冶了学生的情感。如对我的飞机飞上蓝天一课的绘画讲解，使学生学会运用彩纸折叠的方法制作出飞机的外形。教师先出示飞机的图片，引发学生的

21、制作欲望。再让学生分析飞机的外型及制作的材料，学生说出了飞机的种类及性能。运用教师教的几种方法制作出多种飞机。最终教师组织学生进展飞机试飞竞赛，与学生一齐互动，实践教学增加学生的兴趣，培育学生的情感。在对速写风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进展绘画。抓住了事物的构造特征进展描绘。本课，教师经过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情感。在对速写嬉戏活动的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画嬉戏活动，学会了如何构图进展绘画。抓住了嬉戏活动的特点进展描绘。 二、兴趣在课堂教学中的应用 经过亲自动手，利用自我身边能够找到的材料，制作一

22、个童话的城堡，能够在里面钻来钻去，是一件多么另人感动的事！本课就给同学们这样一个动手圆梦的时机，由于美术学习不行是学问技能的传授，而是要贴近儿童的年龄特征与美术学习的实际水平，从而鼓舞学生进取参加表现活动。学生能够选择适合的颜色，剪出建筑的各部的根本形，摆一摆，看一看。在装饰细节时留意添加一些有生活情趣的物品，如窗帘、小路等，只要学生在制作过程中体验到了乐趣就是胜利的学习。 三、培育学生的设计本领 在上完善术课名字的设计后，学生学会运用不一样的形式设计自我的名字。开头我以我的名字用两种形式展现给学生，学生选择他们喜爱的一种形式，导入主题。说出自我的设计想法，然后开头绘制。整节课，学生的兴趣很浓

23、，想象力得到了发挥。设计出了多种造型的名字外形。并且还图上了漂亮的颜色，在笔画的外形上学生有多种的造型。如“点”，有的学生用七星瓢虫，还有的用水珠等表示。总之经过本节美术课的学习，学生的想象力得到了发挥。 四、培育学生的想象本领 我在上低年级美术梦想动物时，开头我以龙来举例。龙是由：鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。并出示龙的图片，学生分析图片。他们的兴趣被奇怪感谢发出来，我再引导他们创作学生心中的怪物。先以牛头、猫的身体的动物为例，能够由两个或三个或更多的动物组合。接下来由学生创作，能够运用不一样种类的工具制作或绘画。学生创作出很多趣味的怪物，并为它们起了趣味的名字。 本节课，我依据学生的心理

24、的特点，以龙来激发学生的灵感，培育学生的制造力。把握孩童的心理特点，注意培育学生的想象力和制造本领。 在梦想将来的风光的绘画中，我经过图片、故事的结合，给学生制造一个虚拟的将来。孩子依据教师的提示，画出了将来的风光。孩子对将来都布满期望，所以产生了绘画的兴趣。教师再正确的引导他们创作。由此，也会产生很大的效果。有的学生把将来的房子建在云彩上，能在天空中自由的飞行。 本节课我注意培育学生的想象本领，对现实事物进展再制造。并且还能使学生在开心的环境中欢快的学习学问。 五、美术的教育作用 在上美术课谁最美中，学生经过教师讲故事和图片，使学生了解故事。从中学到了美的真正含义。 在教学中，我先展现图片让

25、学生观看，要求他们分析出图片的资料。在教师的引导下学生逐步的理解图片的意义。这时我再把图片的资料编成故事讲给他们听，使学生进入教学情境。并且能发自真情实感的完成教师留给的绘画资料。 总之，社会在提高，方法在更新。要想与时具进必需不断的反思过去，从中发觉优点进展总结应用。 美术教学反思 篇7 漂亮奇妙的大自然是人类的朋友，是我们生存的环境，我们仅有爱惜大自然的一草一木，大自然才能更好地为我们效劳，才能带给我们更舒适的环境。 今日我在一年级上了走进大自然一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对颜色的详细名称却不了解，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。我首先引导学生寻查找找，观看学校里都有哪些

26、颜色说说你喜爱哪些颜色同学们惊喜地发觉，原先我们的学校里竟然有这么多漂亮的颜色，学生经过观看，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习颜色的兴趣。我又适时提出问题：你能不能把刚刚说到的这些漂亮的颜色从你的水彩笔中找出来呢学生齐声答复：能。我逐个说精彩彩的名称，让学生自我动手找找相应的颜色，学生的进取性特别高，局部不熟悉的颜色很快便记住了。 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅仅很难培育出学生的制造精神，并且会消灭学生学习的兴趣，最终影响学生的进展。 新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和制造力的培育

27、，还要注意美术更多地与生活相联系，创立多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择资料、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，以教材为依托，拓展教学空间，开阔学生的眼界。让学生走进大自然，耳闻目睹领会了大自然的漂亮，口头表达自我的观看所得，表达自我的真实情感，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 美术课程标准指出：“综合性学习”是在实践中培育学生的观看感受本领、综合表达本领、搜集信息本领、相互合作本领等。此次“综合性学习”活动，制造了一种气氛，让学生始终处于一种进取参加状态之中，用口头表达

28、自我的观看所得，表达自我的情感，并用即兴答复形式汇报查找的结果，在丰富多采的美术实践活动中，拓宽了美术学习的资料、形式、渠道，使学生在宽阔的空间里体验到了学习的乐趣。 美术教学反思 篇8 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想史整个人类历史中的一种文化行为美术是一种共享人类阅历的特别方式，是一种特别语言。在美术教学过程中我是这样做的。 一、培育学生的视知觉本领。 美术是视觉艺术，在教育体系中，唯有美术课程是训练人的视知觉方面效果效果最明显。英国文学家、政治家爱迪生热忱的讴歌视觉：“我们一切感觉里，最完善、最愉悦的是视觉。它用最多样的观念来充实心灵；它隔着最大的距离来接

29、触外界的东西；它能经久地连续运动而不感到疲惫，对本身的感受不感到厌倦。它能分布到无尽数的物体上，能包揽最浩大的形象，能触摸到宇宙间最遥远的局部。达芬奇也认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最精确的感官。它能使学生对视觉现象产生广泛而剧烈的兴趣，使学生的视觉激活灵敏、快捷、有效留意的时间延长，辨别层次变得丰富，从形式中猎取对应感情的本领。在教学中我们多给他们看图片，视频，激发学生的视知觉本领。如我们爱卡通一课，依据不一样国家教师整理好图片，让学生跟着教师的思路观看图片，从而到达学生在享受中学习。 二、培育学生的形象思维本领。 形象思维是凭借形象进展思维的，是一个人的形象思维本领与其形象的存储，

30、是美术活动中的根本思维方式。形象思维用表象来展现自我的根本特征，经过多层次和立体化的视知，在头脑里留下详细的形象。学生的形象思维本领是建立在视知觉上的，经过观赏再到动手，如我们爱卡通动手操作过程，引导学生多方面多角度观看事物，经过动手操作在头脑里立起形象，丰富表象。这样学生在操作过程中得到熬炼，在头脑里就简单留下清楚的表象，简单使思维详细绽开，时间长了形象思维本领就会逐步提高。 三、激发学生的创新精神培育学生的实践本领。 开展有效地学习方式，培育学生自主参加学习活动，在活动中获得亲身体验，逐步构成一种宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探究和创新的进取欲望。鼓舞学生大胆想象，任何富有创

31、新的思维必定经过不断的探究、实践，才能得以胜利。如我们爱卡通我们以嬉戏方式调动学生的进取性和主动参加性，点燃学生的设计欲望教学过程中，播放幻灯片引导学生对卡通形象、颜色并对人物面部表情夸大处理的方法改善以到达激发学生的创新精神，从而依据自我需要与要求设计自我宠爱的卡通形象，能够让学生的想象和思维集中在夸大设计上，鼓舞学生勇于想象，敢于下笔，逐步提高实践本领。 视知觉本领、形象思维本领和实践本领是相辅相成的，视知觉本领贯彻始终，形象思维本领为实践本领打下根底，仅有实践才能提高形象的塑造本领，才能逐步改善、提高视知觉本领、形象思维本领。在教学过程中努力完成教学任务的同时，不断提高学生的视知觉本领、

32、形象思维本领和实践本领。 美术教学反思 篇9 常常有不一样学科的教师艳羡地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课进取性很高，上课简便。”哎！我想想，假如真如他们所说的那样就好了。那真能够说明这位美术教师的教学本领很强。 上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一向在思索，如何来调动他们的进取性，让课堂既活泼又生动呢在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化，坚持课堂资料的新奇感例如我在上学校的春天一课的时候，我让学生找有关标志设计的资料，让他们做课堂的仆人，并结合202

33、3年中国奥运会，绽开学生们的兴趣被大大激发。 课改后，初中美术课更重视的是激发学生的制造精神和培育学生的实践本领，教师要进取为学生制造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅仅很难培育学生的制造精神在新课改下教师应鼓舞学生在观赏活动中开展探究性的，我总结了自我在上课时的一些优缺点。 美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要制造必需的文化情境，使学生经过美术学习加深对文化和历史的熟悉。在上画飞鸟一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的学问基名家名作以及他们的历史背景，学生像听故事一样，渐渐汲

34、取我说讲的故事。让他们了解文化了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。 做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培育他们的综合思维本领，学问没能做太多的延展，只是在自我的美术领域里传输学问，所以以后我要增加自我的各方面学问，我在上课的时候比拟重视教学手段，如电影，录像范画，甚至故事，嬉戏或音乐等方式引导学生增加对形象的感受。 在课堂上我注意主角互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务，这样的错觉。 做合理的评价，获得学生的信任。学生总是期望得到确定作为教师首先要对学生

35、进取参加的态度表示欣赏并做出合理的评价。 最终作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成为一名精彩的教师打根底！新课改提倡的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和制造力培育还要注意美术更多地与文化历史，相联系，制造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，受到较好的效果。 美术教学反思 篇10 美术来源于生活，进展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认为儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最根本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、嬉戏化、生活化、学问化于一体。

36、制造性地使用教学教材，把美术教学活动开展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术学问运用在生活的方方面面。 一、启发想象与绘画技法可兼得。 在美术教学中，有不少教师或一味地启发想象，过于偏重联想；亦有教师只顾着绘画技法的传授，而忽视了想象在儿童美术中应有的位置和作用。总而言之是非偏彼即偏此。在技法与想象之间，假如过于偏重某一边，孩子们的美术作品会消失两种情景： 1、画面题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。 2、能够联想、想象，但想画的资料画不出来。 即绘画中常消失的眼高手低。我们在美术教学深深地体会到：仅有将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完善地结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。在

37、美术教学活动过程中，我们采纳嬉戏、表演、室外写生、图片观赏等多种方式熬炼学生的想象本领，并根据儿童的心理特点，不断地提高学生“涂鸦”的技法水平：尝试各种绘画材料，讨论不一样材料的特点并擅长运用这种特点，创作出五彩缤纷的画面。学生看到自我的一双小手是如此的灵活，能够创作出那样精彩的画面，便慢慢地喜爱画画，喜爱美术课，对美术学科产生深厚的兴趣。 二、条条大路通向“美育育人”之路。 美术并非只是画画，这其中囊括了诸多方面。儿童美术亦是如此。为此，我依据儿童爱动手的心理特点，在美术教学活动中开展了丰富多采的剪纸、编织、撕纸贴画、贴线作画以及手工制作等特色课程。经过学生拼拼剪剪、撕撕贴贴等的活动，我们看

38、到，学生无一不沉醉于自我细心制作的手工作品中。我们又将制作的手工作品分类汇总，在班内举办手工作品展，使学生体验到胜利的喜悦。不仅仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，并且令学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有一颗美的心灵，到达美术教育之情感目标美育育人！ 总之，美术教育的最终目标是要是学生不仅仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手本领。同时更要使学生拥有一颗纯美之心，在宽阔的天空下，尽情地呈现童真、童趣的身影。 美术教学反思 篇11 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培育学生的实践力量，积极为学生创设好的学习环

39、境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，制造性地运用美术语言；鼓舞学生在观赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。 1、美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。 美术教学要创设肯定的文化情境，增加文化，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的熟悉，加深对艺术的社会作用的熟悉，树立正确的文化价值观，修养人文精神。例如：我校学生在制作楼道内的装饰作品时，学生们学习到利用毛线材料，如何制作完成具有国画特点和抽象画特点的作品。我还让学生制作以童话寓言故事为内容的作品，并把寓意告知学生，让学生在观赏作品的同时，并感受到作品的教育意义。这就让学生在制作作品的同时，也受

40、到情感教育。 2、加强教学中师生的双边关系。 通常在上课快要完毕时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满足的地方；也可以争论下一堂课怎么上；自己做哪些预备工作，给学生介入教学设计的时机。师生间沟通对教学的想法，学生会觉得教师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参加到课堂教学中来，还由于得到教师的敬重而增加自信念和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反应信息，得以改良自己的教学。 3、鼓舞学生进展综合性与探究性学习。 加强美术与其他学科的联系，与学生生活阅历的联系，培育学生的.综合思维和综合探究的力量。美术所涉猎的范围很大，像历史、地理、生物

41、、音乐、语文、数学等各学科，尤其是历史，每次我在讲美术作品观赏课时，我都要让学生好好学历史，让学生了解不同历史时期画家们的绘画特点、绘画风格及当时时代的背景。 4、重视对学生学习方法的讨论。 新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，充分利用身边的现有材料制作美术作品，这既节约了学生的开支，也做到了变废为宝。 5、以各种生动好玩的教学手段，如电影、录像、范画，甚至故事、嬉戏、等方式引导学生增加对形象的感受力量与想

42、像力量，激发学生学习美术的兴趣。 比方：学习达芬奇的绘画作品最终的晚餐时，放影像资料让学生首先了解达芬奇的身世，即它的名字的由来和他的主要成就，让学生了解画家的画风和他同时代的画家（文艺复兴三杰）。学生们学习兴趣很高，而且学问把握得也特别好，以上是我在教学中总结的一些阅历，如有缺乏之处，盼望教师们提出珍贵意见。 美术教学反思 篇12 此节课对学生来说是一节欢乐的美术课，他们可以随便想象并做出各种好吃的食品；他们可以自由地找寻喜爱的合作伙伴；他们还可以自由地表演即兴的节目在这节美术课上，学生是欢乐的、自由的，他们是课堂的仆人！正是本着这种“开心教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快欢乐乐的，我

43、的笑容投在每一名学生的脸上，学生快乐我就快乐，我和我所教的孩子开心地生活在每一节美术课课堂中！ 我心目中的“开心教学”就是千方百计设计新奇的教学内容让学生喜爱学，学生喜爱学后进一步使他们到达情愿学，再进展成为愈学愈好玩，欢乐在其中的状态。固然我不希望每一名学生都画出精致的画面、做出优秀的作品，我的目的就是通过“开心教学”使每一名孩子能够承受教师的指导，快欢乐乐地拿起画笔来画画。充分发挥他们的想象力与制造力！ 一、敏捷运用教材，更新内容开展开心教学 美术教学的教学内容直接打算学生的绘画兴趣，好的美术课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一

44、个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完善的，不需要补充的。这就需要美术教师能敏捷运用课堂内容，依据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或削减教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如农家宴一课，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些学生却要花费很长的时间。这种状况下，我便设计了一个嬉戏：让完成食品泥塑的学生进展表演，其他没有画完的同学一边观赏一边完成。这样他们在课中相互沟通，使整节课很充实，全部学生都体会到了其中的欢乐。 二、依据儿童特点，运用嬉戏开展开心教学 学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做嬉戏。可是不少教师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，一动不动

45、地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必需讨论学生的心理特点，让学习与嬉戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。固然，这不等于说上课就是玩儿，许多功课不行能带有嬉戏性，我只是说，能够带点嬉戏性的肯定要带点嬉戏性。备课、讲课要挖掘教材中的嬉戏性，设计教案要考虑嬉戏性，只要这样做，肯定能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与制造力发挥出来。在小小食品店一课中，学生制作的过程就像是在做嬉戏，每个学生都找到了嬉戏中的角色。在巡察中我发觉，有许多学生扮演妈妈爸爸，边讲边做，那专注的模样很是得意。可以说，在嬉戏中上课学生是欢乐的，在欢乐中学习学生是幸福的，那么，我们何不多制造些

46、欢乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？ 三、丰富活动形式，适当竞争开展开心教学 棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？由于这里有竞争。假如直接参加竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意，有了极高的兴趣，自然就会在开心中学习了。农家宴一课中，采纳了分组竞争的形式贯穿整堂课。黑板布置成一个“食品店”的大幅图画，这幅图在渲染气氛的同时又是一个评比台，哪一个小组完成的最好、最快、纪律最好，哪一小组就可以选取样食品贴在上面。学生们积极性被调动起来了，同时黑板上也布满了各种食品，也给学生们起到参考作用。 在教学中引起学生参加竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。假如你细致观看，学生在竞争中是特别活泼的，连后进生都不甘

47、示弱！用竞争的形式进展作业评价，这是调动学生热忱、使他们欢乐的有效方法，是使学生用积极的眼光对待自己的活动。 我们可以尝试在每节课中都有一个小竞赛，每个班级都有一个美术课的评比台，“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小竞赛的结果就公布在评比台中，（教师要留意不能总评个别学生）这样学生在每节课中都能保持良好的心情，仔细地学习并且能够体验到胜利之后的喜悦。 法国闻名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”一个学生曾对我说：“教师，您上课一笑，我们可快乐了！”事实说明，课堂教学中教师的心情和情感具有剧烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有学问的沟通，又有情感的相互作用。爱教学、爱教育、爱学生应是教师的职业情感。教师在课堂上应能掌握自己的心情，排解干扰创设良好的课堂气氛。曾经听过一位教师刚刚失去亲人，他上课前摘下臂上的黑纱，说要带给学生积极乐观的心情。马卡连柯也说过：“我从来不让自己有忧愁的神色抑郁的面容，甚至有不开