职高语文《淡之美》说课稿.docx

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1、 职高语文淡之美说课稿 我说课的篇目是淡之美。 第一个板块教材分析 说教材 教材有三个亮点。 一、恬淡淡泊的思想之淡美 淡之美是人教版职高语文其次册其次单元其次篇课文。 课文向我们展现了生活中方方面面的“淡之美”，呈现了对“淡之美”的理解，说明了他的一种审美情趣和人生态度。 借“淡之美”表达的审美情趣、人生态度，与中国传统审美观和价值取向一脉相承。他推崇淡妆女孩、早春西湖、水墨画等，都与“清水出芙蓉，自然去雕饰”、以少胜多、含蓄蕴藉的传统美学理念相吻合;他推崇淡泊的物质欲望，与传统道家儒家的“清净无为”“安贫乐道”“淡泊明志”“不为五斗米折腰”的思想精华一脉相承;其实淡到极致，就是“无”，是“

2、空”，看淡情感与物质欲望，这与禅宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禅理不是相通的吗?所以，说求淡之美，得禅趣，不亦乐乎。 这个单元的主题是生命真谛。这篇可以启迪学生如何去做人，以何种心态走好人生之路。 由于年龄与生活体验方面的差异，要调动学生的直接和间接生活体验，以期使学生对的“淡美”思想产生共鸣。 二、客观辩证的语言之淡美 这篇文章是说理散文，行文沉着舒缓，语言清爽美丽，富有思辨性，突出的特点是比照手法的运用。在浓与淡的比照中突出了淡美的的特点，自然而然地说明了自己的态度，也不一概否认浓的积极作用事实上也否认不了，显得说理客观辩证。 因此，在教学过程中，应当抓住比照手法，让学生体会如何选择比

3、拟的对象，如何使比拟的语言有分寸不偏颇，而更加具有说服力。同时，可实行朗读和仿写的方法，加深学生对语言的体会，学习语言的运用。 本文的语言也不是没有瑕疵的，不知是的缘由还是编者的缘由。可选几个语句，修改之后让学生比照效果，磨练语感，并培育学生敢于质疑文本的思想。 三、水到渠成的构造之淡美 这篇文章构造典型，很有借鉴作用。文章开宗明义，态度鲜亮，从各个层面广泛深入地阐述“淡之美”，并上升到人生与禅理的高度。态度鲜亮，取材广泛而又典型，形散神聚，值得学生借鉴仿照的许多，为降低难度到达好的效果，可要求学生作开头的训练。 仿照淡之美的开头，写作浓之美、举手投足之间的开头。 其次环节说教学目标 教学的对

4、象是10文秘(1)(2)，学生相对而言，语文成绩较好，说与写的力量都比拟强。在学生充分预习的根底上，实行多媒体手段，节省时间，安排一个课时完成。 学问目标：领悟各层面的淡之美的内涵，理解人生淡美境地的内涵。(文章内容) 技能目标：学习比照的写作方法，以及如何运用好比照的写作方法。 (单元写作训练的要求是：观点 材料 方法) 情感目标：对的“人生淡美境地”产生共鸣或者提出商榷的意见。(单元主题：人生真谛) 我这一课时的教学重点确定为：品尝语言，学习比照的写作方法。难点确定为：深入体会的淡泊人生观。 其次个板块说教学策略 为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和高一学生思维活泼，

5、求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，本堂课中主要采纳以下几种方法： 教法：激趣导入，分解难度，讲练结合，评价鼓励 学法：朗读感悟，自主探求，合作学习 第三个板块说教学程序 一、【导入】以“淡”字组词，冷淡、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡 再以“淡淡”组词组，通过组词组，明确“淡淡”可以修饰气味、颜色、情感等。 (这一导入，既调动了学生的心情，活泼了学生思维，活泼了课堂气氛，又把一个抽象的“淡”字详细化，为接下来的教学活动蓄势。同时，让学生明白，“浓”“淡”是相对而言的，“淡”也与其他一切事物一样，具有两面性，在这里也所表达的是他所理解的美妙积极的一面。导入3分钟。) 二、【感知】课文开宗明义，一开

6、头就说“淡，是一种至美的境地”，是如何阐述这一观点的? (1)用了生活中的哪些素材，说明“淡之美”?美在哪里? (2)用了什么方法来阐释“淡之美”?一一梳理出做比拟的对象。 (3)一读课文，仿按例举，梳理内容： 淡妆女孩，较之 ，美在 明确：淡妆女孩，较之浓妆女孩，美在本色自然 早春西湖，较之人工西湖，美在模糊自然 水墨画，较之工笔画，美在含蓄;较之油画，美在简约 茶，较之咖啡，美在怡悦满意 恬淡的感情，较之浓烈的感情，美在潇洒轻松 淡泊的物质欲望，较之剧烈的物质欲望，美在轻松少苦恼 (通过小组合作的方式，让学生梳理出六局部的内容，并勾画出这些层面的“淡美”特点。 这个句式，可以让学生快速进入文本，感知课文内容和写作手法。为达成学问目标和技能目标的走好第一步。 10分钟。) 三、【品尝】上一环节，已经明确比照的表现手法，是本文突出的特点。在浓与淡的比照中，突出了淡美的特点，自然而然说明自己的态度，用语不偏颇，很有分寸感。 二读课文，查找一组比照的语段，读一读。 1、哪里看出是比照? 明确：(1)“比”之句 淡比之浓， 没画出来的，要比画出来的，