苏教版八年级语文下册《石榴》说课稿.docx

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1、 苏教版八年级语文下册石榴说课稿 【说教材】 石榴是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，根据抽枝、长叶、开花和结果的挨次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园;其次自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的颜色和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的外形与味道，表露出对石榴的宠爱之情。 本课文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，理解由生

2、字组成的词语。 3.了解石榴的生长过程及特点，激发学生喜爱自然，喜爱生活的感情，陶冶审美情趣。 4.学习的观看方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 二、教学重点、难点 1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2.引导学生体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的根底上，学习的”观看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 三、教学预备 教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带 学生：画笔、白纸 【说教法、学法】 古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学

3、生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的根底上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的复原，即由抽象文字复原于详细形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又非常提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中采纳小组合作学习，(如小组成员一起沟通喜爱的词句，一起观看石榴子儿的外形、颜色，品尝它的味道。)同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。 【说教学过程】 一、漫谈“石榴”，导入新课

4、 1.教师板书课题：石榴，领读：榴(li)。(相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。) 2.教师：小朋友，你们见过石榴?吃过石榴吗?谁来说说石榴是什么样儿的?(依据学生发言，教师相机简介石榴) 3.指导读好课题。 4.(出示课本插图)今日，我们一起去枣庄，去看看那里著名中外的石榴园，大家快乐吗? 从学生熟识的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.配乐范读课文。 2.自由读课文，读准字音，读通句子。 3.检查自读状况。 (1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开 嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱 (指导读好以下词：“喇叭”的

5、“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jin) (2)说说：通过读课文，你了解了些什么? 学生阅读力量的培育必需循序渐进。初读课文时，教师先范读，让学生仿照，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要赐予充分的时间，由于理解内容、体验情感都必需以学生的充分阅读为前提。 三、自主协作，读中感悟 1.学习其次自然段。 (1)用自己喜爱的方式读读课文其次自然段。 (2)(多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，引导学生想象春夏季节，石榴生长的过程和景象。)石榴叶美吗，花美吗?读读课文，想想画面，同桌相互沟通。 (3)把你眼中漂亮的石榴花、叶读给大家听一听。(相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感受石榴花开得喧闹。)