粉刷匠教学反思（5篇）.doc

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1、 粉刷匠教学反思（通用5篇）粉刷匠教学反思1 粉刷匠是一首波兰儿童歌曲，她以活泼、幽默的曲调和轻松、幽默的歌词相结合，描绘了小小粉刷匠开心劳动的情景。这首歌曲唱起来琅琅上口，幽默幽默。虽然是首老歌，但却深受孩子宠爱。 在导入局部，我利用孩子平常的生活阅历，让幼儿回想在日常生活中看到的油漆工人是如何工作的，并且让孩子们动手仿照日常生活中的油漆工人的工作，让他们充分表现自我。 在第一次观赏歌曲环节中，孩子们听得可认真仔细了，有些小朋友还随音乐跟唱起来，足见这首歌曲的魅力。所以在之后理解歌曲中，不用花费许多的时间去解释不等我开口提问孩子们就能答复。 最终让孩子随着韵律一起挥动手中的小刷子，给房子进展

2、粉刷房子。从一个小房子到一个大房子，进展嬉戏，感知音乐的节奏同时也让孩子体会到了劳动的乐趣。 通过这次活动，我得到以下启发： 1、把主动权交给孩子 在活动中，为了让孩子学会这首歌，我屡次让孩子唱，用不同的形式来唱，激发不同的情感去唱，来体验这首歌中的滑稽，轻快的情景。但是发觉在这个过程中，我始终带着孩子们唱，我的声音始终放的特别的大，其实孩子们都已经学会了，我可以声音轻一点，让孩子声音大一点，主动权交给他们，到最终完全由孩子们来唱。 2、教师的评价缺少 一个活动的好坏，还缺不了教师的评价。而在活动中，我也针对孩子的答复进展了评价，但大多是集体评价，也比拟单一。在活动中多一点个别评价，或在孩子刷

3、墙壁时，对他们进展不一样的评价,如：你的房子刷的真美丽,啊,你里面都刷了.信任这样的评价,幼儿的兴趣会更高。 3、教学动作再夸大一点 一个活动开展是否优秀，也需要教师的教态.教态也包括语言和肢体。粉刷匠，需要用动作来表现粉刷匠的滑稽幽默的风格。课堂上我还是放不开，假如我放的更开得话，可能活动的效果还会更好。 孩子通过活动，原有的一些零星的模糊的阅历得到了提升。主要表现在他们对于粉刷工具的熟悉详细了、系统了，同时也在此根底上真正理解了 “粉刷匠”的含义;而学学粉刷匠，跟着音乐刷一刷、动一动这个环节不仅进一步丰富了孩子的熟悉，更值得确定的是它将节奏和音乐融入其中，孩子们在操作中发觉有些工具刷的时候

4、要“略微慢一点”(这就是一拍一下)，有些工具可以“快快地刷”(半拍一下)。孩子不仅形象地理解了节奏的含义，也丰富了生活阅历，感受到生活中到处有节奏，这才是真正可以让孩子终生收益的东西。 我信任，只要我仔细对待每一节课，仔细反思，日积月累肯定会有意想不到的惊喜! 粉刷匠教学反思2 粉刷匠是一首波兰儿童歌曲，她以活泼、幽默的曲调和轻松、幽默的歌词相结合，描绘了小粉刷匠开心劳动的情景。这首歌曲唱起来琅琅上口，幽默幽默。从音乐本身来说，八分和四分组合的节奏型也正是中班幼儿需要把握的。虽然是首老歌，但却深受孩子宠爱。班级里个别孩子已经会唱了，怎么样让幼儿把握节奏进展歌表演是本次活动要解决的问题。 一、活

5、动的预设思索预备 这首歌看起来非常的简洁，假如根据反复教唱的方式，不仅孩子们不喜爱这种单一的形式，而且教师也会很累。活动前教师首先反复试唱，自我感受乐曲的节奏和风格，找出找准重点和难点。将歌曲内容的图谱先后出示的挨次理顺，便于一些没有接触过的幼儿也能看到图谱立即形象记忆歌词，接着预备活动中工具，将生活的场景引入到活动中，让幼儿感受到小粉刷匠劳动的情境，仿佛自己就是一位欢乐的粉刷匠。 二、活动中引入情境 在活动中通过出示小粉刷匠的图片，让幼儿知道粉刷匠的概念。听，是感知音乐和熟识旋律和歌词的前提条件，在歌曲旋律和歌词理解的过程中，采纳生活场景再现，一边拿着刷子做粉刷的动作，一边清唱歌曲粉刷匠，反

6、复屡次后结合图谱的逐一展现，幼儿很快地熟识歌曲的内容，看着图谱朗读歌词，跟着琴声唱歌。 在针对本首歌曲的特点深化幼儿对音乐人物形象的刻画，在大家学会根据原教材的音乐乐谱的旋律后，我进展音乐的时值的转变，把转变时值后的歌曲唱给幼儿听，请他们说一说，转变后，和转变前有什么不一样。他们说出了特殊是最终一句：“哎呀！我的小鼻子变呀变了样。”更生动更好玩了，他们也会跟着仿照，尝试着不同演唱效果。 本次活动中幼儿始终保持着较高的兴趣，活动中能够较好地参加，活动的目标达成较好。 粉刷匠教学反思3 听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术实践的重要过程。我在课堂教学中，引出新授资料粉刷匠。设计拓展倾听歌曲

7、我有一双万能的手，让学生带着问题和任务（让学生即兴律动创编这双万能的手在生活中所做的事情，并用手仿照表演出来）去感受音乐，体会生活到处离不开劳动，引出新授资料粉刷匠。 在学唱并表演歌曲粉刷匠环节中，我没有让学生直接跟唱歌曲，而是先透过故事导入，目的是让学生对唱曲资料有进一步理解。为感受粉刷匠喜爱劳动，不怕脏，不怕累的优良品质打好根底。然后透过这个故事引出粉刷匠歌词，并要求学生边打节拍边朗读，让学生在熟记歌词的根底上熟识歌曲旋律特点。在诵读完歌词后，我问道：“最终一句哎呀，我的小鼻子变呀变了样，还能够是什么地方变了样？”学生争先恐后地答复：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小脸蛋、新衣服、黑头发等等”，

8、透过对唱词最终一句的改编，丰富了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，提高了学生的制造力。 在教唱歌曲环节中，我采纳听唱法教法，透过默唱、轻声唱、放声唱、有感情唱等方法，引导学生唱出歌曲所要表达的情感和内涵。透过引导学生大胆创编动作并表演，进一步提高了学生的制造力、合作力和专心参加的潜力，营造出了良好的课堂气氛。 对学生进展思想品德教育是本课的一个亮点。我设计了让学生用自己的话夸夸粉刷匠的教学环节，透过学生对粉刷匠爱劳动，不怕脏，不怕累的优良品质的赞美；用歌声来表扬他，赞美他；齐唱歌曲，边唱边表演等形式，让音乐教学与品德教育相结合，使课堂教学得到升华，受到良好的教学效果。 粉刷匠

9、教学反思4 一、透过质疑入境，激发学习兴趣 课文的题目就是一个问题，我先让孩子们听歌曲粉刷匠吸引孩子们的同时，也让孩子们理解什么是粉刷匠，又用图画的形式出示太阳公公，让学生有一种亲切的感觉。最终孩子们面对太阳大声的喊出：太阳，你是粉刷匠吗？引入课文。 在学习课文的过程中，教师提出，太阳是粉刷匠吗，它都粉刷了什么？引导学生在课文中查找答案。用笔圈一圈、画一画，学生们能够精确的找到，在太阳的粉刷下，大海、沙滩、白云和孩子们都有了非常大的变化。而且结合自己的理解，找到了表达变化的词语：碧蓝碧蓝、金黄金黄、乌黑乌黑等。最终体会到太阳的”本事真大呀这一句时，启发学生们绽开思维的翅膀，说一说太阳还能粉刷什

10、么？学生们在前面的理解根底上，能够试着仿说。这样，把对课文的理解用自己的语言表达出来，表达了语文的实践性和工具性。 二、注意读中感悟，加深理解体会 在质疑解疑的过程中，读是不行缺少的环节，只有充分的去读，去感悟，才能够更好理解课文。在本课的学习中设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感悟，对课文大致了解。其次个层次是抓住关键词练习朗读，理解课文。第三个层次是有感情地朗读课文，体会课文的精妙，应用实践。这三个层次由浅入深，层层深入使学生读的简洁、自然，水到渠成。 由于学生刚升入二年级，对于阅读理解还是有必需困难的。所以在初读时，让学生把课文读正确。对读得不流利的地方反复朗读。在理解课文时，透过动

11、笔画一画、圈一圈找出有关词句来读，帮助学生把课文读流利。这些词句既是课文中的主要词句，又是认读生字的关键词，所以这局部读得流利了，课文的朗读问题就解决了。同时，学生们也理解了课文。 在最终练习有感情地朗读课文时，学生们带着自己对课文的理解来读课文。练习中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。渐渐帮助学生练习背诵。然后让学生自己试着说一说，太阳还能粉刷什么，对本课资料进展了拓展。在朗读、理解、感悟的根底上应用语文。 三、加强语言的积存，进展思维潜力小学一年级音乐粉刷匠教学反思小学一年级音乐粉刷匠教学反思。 在本课的教学中，课文生动、活泼布满想象力，贴合儿童的心理特点。语言美丽，词汇丰富，适合学生们

12、去积存识记。同时，激发学生的学习兴趣和想象力，进展学生的思维。在今后的教学中，需要我们不断的加强。 四、教学中的缺乏。 在教学过程中有个别地方处理的还有缺乏之处，比方在提出问题的时候语言不够形象化，这样就加深了孩子的理解难度，导致课上孩子的发言不是共性专心。在某些环节上，问题的难度设计的也较大，这些都就应在以后的教学中加以改正。 粉刷匠教学反思5 粉刷匠是一首幽默、活泼的波兰儿童歌曲。2|4拍，一段体构造。旋律多使用重复的手法，简洁而且易唱易记。第一、二、四句旋律根本一样，第三乐句旋律稍有变化，给人以完整统一的感受。轻松幽默的旋律与幽默诙谐的歌词相结合，一方面生动地描绘了小粉刷匠在欣赏自己的劳

13、动成果，得以炫耀自己的劳动技术，一方面表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态。使学生在唱歌、欢乐中体验劳动的开心和乐观向上的精神。 本课的导入，我考虑到一年级学生身心特点和进展规，设计了丰富的内容，强调学生参加，重在激发 和培育学生的音乐兴趣。首先，让他们回想手在日常生活中的作用，然后在粉刷匠音乐声中，让学生动手仿照日常生活中的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容“粉刷匠”，为本课的创编歌词打好铺垫。 听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必需设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生听，让学生充分的感受音乐的

14、美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想像和联想。还可以培育良好的音乐习惯，使学生逐步积存起感受和鉴赏音乐的阅历。我还想通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“心情”，边听边学动作。鉴于一年级孩子的听说力量，歌词孩子们显得不大记得住，但旋律的哼唱早已熟谙于心。 对于歌曲有了良好的铺垫之后，孩子们的积极性被充分调动了起来。在歌曲学唱方面，用谈天导入的方式，让孩子们仿照粉刷匠劳动的姿态，开心地跟教师边做动作边读歌词，接下来，学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有准时作任何评价，而是富有感情地对学生说：“小朋友唱得真好听，毛教师还想听一遍。”听了教师的话，其次遍唱起来更仔细了，学生的情感一下子被我调动起来了，我趁机说：“你喜爱哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只小手欢快地举到了我面前，我有意叫了一位平常不爱举手的学生，当他唱完，我快乐地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来当小教师带小朋友唱一遍。”看着他那骄傲的劲儿，我从内心为他感到傲慢。 通过这首歌曲的学习，真正让孩子们在劳动中感受到了音乐的乐趣，感受到了劳动的欢乐。也让孩子们在歌曲学习的过程中，进展了情感教育。学会用自己的小手，做一些力所能及的事情，来装扮自己漂亮的童年世界。