苏教版三下《19放飞蜻蜓》评课稿.docx

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1、 苏教版三下19放飞蜻蜓评课稿 2、这节课李教学过程中亮点许多。李教师创设了一些精彩的情境，在情境中引领学生突破教学难点。例如学习“七嘴八舌”“抢”这些词语时，师生进展了角色转换，很奇妙地让学生实现了意会。 在教学过程中，李教师使用了多种教学手段，这些教学手段都很好地为学生的学习效劳。比方：生字卡片、幻灯、多媒体。增加了学生对生字、课文内容的感性熟悉。例如李教师设计了“蜻蜓吃捕获苍蝇并吃掉苍蝇的教学环节。”李教师播放媒体，让学生观看了蜻蜓捕获苍蝇并吃掉苍蝇的全过程，看后，让学生夸一夸蜻蜓，并出示文字幕，指导学生说一说。媒体创设的语境，刺激了学生的感官，学生原有的阅读熟悉，通过观看、质变成了自己

2、的.认知，再通过说一说把自己的内心的感受表达出来，这样的教学过程顺理成章、水到渠成。 再如指导认知蜻蜓的尾巴时，李教师出示了媒体图片，指导学生观看蜻蜓的尾巴是“一节节的”，这时李教师又出示“一截”这个词，这个词与“一节”读音与意义都很相像。但表达的意思却有不同，这样即时对学生的词汇教学，丰富了语言功能。再谈到蜻蜓吃尾巴时，李教师抓住一个关键的词“据说”，这是一个教学的难点。但李教师通过与学生的交谈，她问“你见过呢?”“陶行知先生见过吗?”通过这个词，很好地指导学生理解了“蜻蜓吃尾巴，其实只是一个“传奇”。这样在处理教学难点上，李教师采纳的方法很“得体”很“奇妙”。 另外，李教师相机出示了文字幕

3、，对学生进展语言训练： 蜻蜓用尾巴在河里. 蜻蜓用尾巴把握方向. 蜻蜓的尾巴是一节节的，又细又长.长出来的。 李教师这种教学游刃有余的组织教学力量，顺理成章的化解了教学难点，梳理了教学教学环节，都不能看出李教师驾驭课堂教学的力量是很强的。 李教师在指导学生理解蜻蜓的眼睛时，也同样出示了媒体图片，指导学生观看蜻蜓的眼睛是由成千上万个类似蜂窝状的眼睛组织，这时李教师相机给学生一个专业的术语：复眼。并和学生一起分析“复”字，“复”中有一个“日”，“日复一日”。再让学生夸一夸蜻蜓。学生便由此理解了蜻蜓的眼睛的内容，由感性的也有理性的。由此理解了蜻蜓眼睛的“大”、“很简单”。正是由于蜻蜓的这些特点，蜻蜓

4、才能看清“四周八方”的虫子。这样的教学很好玩，而且高效。 这些教学手段，表达了李教师到处着眼教材的重点、难点。在处理教材上李教师拿捏的特别到位。同时也可以看出李教师在设计教学过程时，时时为学生着想，从三年级小学生的年龄特征着眼，细心设计，实现了课标所要求的学习过程中以学生主体的教学观念。 3、李教师在课堂教学中，思路很清楚，教师梳理课文内容时抓住了三个重要的词语。一个是“捉”、一个是“说”、一个是“放”。即表达的重点，而在设计上又特别简洁和精致。 4、在教学过程中，李教师不仅时时关注学生的学习兴趣，而且把住契机为学生架设自主学习的途径，给学生读书的时间许多，还不失时机地迁移运用，增加了学生的语言积淀，拓宽了学生的思维空间，不难看出：作为一个语文教师，她的课堂分分妙妙都是在为提高学生的语文素养而努力着。 5、李教师在教学过程的实施中，始终站在课堂组织者的角色上，课堂中师生沟通、生生对话、文本对话、目标都很到位。学生在教师的引领下，无论识字、阅读、沟通、解疑，都亦步亦趋、扎扎实实。 6、看李教师的这节课，学生读的厚重、认的深刻、议的热闹、学的真实。 以上是我听完这节课后的几点粗浅熟悉，说的不好，欢送大家批判指正。感谢大家。