苏教版三年级上册语文教案：山行.docx

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1、 苏教版三年级上册语文教案：山行_三年级语文教案上册 教学目标： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人喜爱秋天，喜爱祖国壮美河山的思想感情。2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节?为什么?(生思索，后沟通，教师确定学生所说)由于有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋

2、的风光也同样生气勃勃，布满活力。今日，我们将学习他的山行。2、板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意。1、自由朗读2、请学生读，相互评价3、齐读4、出示学习古诗的方法，齐读。(1)、知诗人，解诗题;(2)、抓字眼，明诗意;(3)、读诗句，悟诗情。5、依据学法，四人小组合作，利用文中的解释或课前收集的资料，学习古诗。6、小组汇报沟通。(1)、简介诗人杜牧;(2)、了解题目意思：山行：在山上行走。(3)、字词解释：a寒山：深秋季节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。b斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。c坐：由于;爱：真

3、爱，留恋的意思。d红于：比更红。(4)、学生依据小组争论说说诗句意思。(大致了解即可)(5)、教师点拨：a、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比拟高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂移种种动态，也说明山很高。b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和衬托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?由于“红于”不仅点精彩彩艳丽，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比拟而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋季节，诗人惊喜地发觉，枫叶流丹，比江南二月的

4、春花还要火红，还要明丽。诗人运用比拟的写法，写出了这时的秋天像春天一样布满活力，透过“霜叶”感受到了山林热闹的、生气勃勃的景象。)d、前两句描写景物特点与情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的)小结：这首诗中，杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。三、品尝想象，观赏意境。1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。3、反

5、复吟唱，强化记忆。四、选择性作业。(任选一道完成)1、画一幅秋色图。2、改写山行(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文)苏教版小学三年级上册语文教案：西湖 设计理念： 设计本课教学时，我依据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发观赏情趣，调动体验与感悟，培育学生的人文情怀。 教材解读： 苏教版第小学语文第五册西湖一课，本文是本单元介绍祖国漂亮山川的第一篇文章。以诗一般清爽的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含

6、了对西湖风光的宠爱与赞美。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后按观看挨次，循着“远眺近赏月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美高雅的西湖山水图。课文层次清楚，词汇丰富，比方运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些美丽的句段进展多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积存。是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好教材。 教学目标 学习目标： （一）认知目标： 1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 2.会用“如同”、“像”、“仿佛”，“犹如”等词语口头造句。 3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖漂亮的自然景观，

7、体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。 （二）情感目标： 通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 （三）技能目标： 1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培育学生收集处理信息的力量及分析、解决问题的力量。 2、背诵自己喜爱的词句或段落，积存语言，提高文字观赏力量。 3、培育学生自主探究、合作学习的力量。 教学重点、教学难点： 教学重点： 1借助详细的语言材料，使学生在朗读中品尝西湖美丽的风景，得到美的享受； 2能在理解的根底上进展有感情地朗读课文。 教学难点： 初步感知运用打比方手法对增加语言表达效果的作用，尝试用比方词说句子。 教学

8、预备 1、课件设计。 2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并依据自己的需要有选择地收订和处理资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一调动积存，激趣揭题 1、（出示幻灯片）同学们肯定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州 “杭”是生字，跟读）。 2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。 3、天堂是特别神奇、令人憧憬的、像仙境一样美妙的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州一直就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方

9、不理解吗？（理解：素有 选择词义） 4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊） 西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字） 5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌 结合生活中妈妈的戒指理解） （先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。） 二、图文结合，初步感知课文内容 1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随教师的摄像图片去巡游一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿

10、请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音） 2、生谈感受。 （通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生巡游西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真实的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。） 3、小朋友都听得很仔细。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：、读准字音，读通句子；、遇到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，假如不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。 4、检查自学效果：现在，教师想听听你们读得怎么样。 （1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词开火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音） 素有 连绵起伏 淡

11、如同 非常 漂移 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂 重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令 去掉拼音读。 5、了解大意：小朋友都很聪慧。现在请4个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯 ） 6、教师描述引读，初步学习第1节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说 （出示课文第一自然段），学生齐读。 学习生字“素”，理解“素有”的意思： 字典上共有 种解释：abc这里选第种。 第1自然段告知我们什么？ 过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再

12、学习。 三、学习生字，指导书写 1、你预备用什么方法记住这些生字？ 换一换：绵棉 犹优、忧 浮乳 掩淹 加一加：令铃、岭、冷、领 2、如何把字写美丽？ 重点提示:掩：左窄右宽，“大”要伸展，盖住“电”； 般：留意“舟”的笔顺；右上局部不要写成“几”； 初：左右局部的起笔一样高。 四、作业： 1、钢笔生字描红。 2、练习朗读课文。 其次课时 一、过渡导入 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环绕她的群山，不管从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去

13、领会一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！ 1、出示“西湖”的图片。 （1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说） 二、学习其次自然段 1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读其次段） 思索：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书 a：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里表达出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，-有浓-有淡：让我们看了感觉就像一幅美丽-） （ 那你能把这美丽的风光读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我观察了一幅美丽的山水画。 b：你还看到了什么？（板书：湖水）读读

14、描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？ “如同” 可以换成“似乎，仿佛”，“硕大“是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？ 悄悄的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的风光。指名读，齐读。 2、站在湖边远眺，真是远山近水皆有情。真像一幅美丽的山水画。让我们一起把这画面呈现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这漂亮的山水风光） 3、过渡：是呀，正由于如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。 三、学习第三自然段 （电脑出示画面） 1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把

15、你喜爱的景点多读几遍，想一想为什么喜爱它呢？ 2、文中写了哪些景点呢？全部这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边） 你喜爱西湖中的什么景点呢？ a：十里名湖中，葱绿的孤山显得非常秀美高雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖四周全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得非常秀美，它并不险峻，非常高雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读） b：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂移在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤） 似青绸绿带的长堤在漂移波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会） c；湖心仙境一般。（

16、朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，非常迷人。（板书：小岛） d：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美高雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到非常舒服，真是“心旷神怡”啊！ 你能把“心旷神怡”的舒服心情读出来吗？读最终一句。 小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷 柳浪闻莺） 3、说话练习：看到了这样的美景，我（ ） 4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？ 西湖的美景使中外来宾目不暇接。每当秋高气爽，湖面安静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！ （板书：夜游）

17、 四、学习第四自然段 1、配乐范读第四自然段。 （1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？ 华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比方句。（板书：华灯） （2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最终一句 2、指名读（电脑出示画面） 3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？ 4、学生自由朗读。齐读 同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以在第一段中就写到： 齐读第一段。 五、总结： 西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不管是多年居住在这里的

18、人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来完毕今日的巡游吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 六、作业 1、背诵课文。 2、摘抄文中的好词好句。 6 西湖 山峦 湖水 （远眺） 湖堤 小岛 （近赏） 华灯 琴声 （夜游） 苏教版小学三年级上册语文教案：枫桥夜泊 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 3、领悟情景交融的表达方法。 教学重点、难点： 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色

19、和诗人抒发的感情和表达特点。 教学预备：课件 教学过程：一、导入 1、解题： 2、（图片）江苏的寒山寺由于唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名躁一时，很多的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界著名。 3、展现书画，歌“枫桥夜泊” 不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗毕竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。 二、初读古诗，品读“入境”。 1、读准字音，你读出什么感受？ （凄凉） 2、师范读，生读出自己的感觉来。 3、这首诗写了些什么景物？（生答） 1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“

20、霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？ 2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（严寒、孤独）把这句诗的意思讲一讲。 4、学习其次句：你还观察了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤独、孤独） 5、江枫“对”？面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（孤独） 6、“眠”睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、四周的一切都睡了。诗人怎么样？（难以入眠） 树睡了 桥睡了 船家睡了 岸上的人也睡了 唯有张继醒着 夜愈深

21、，愈难眠 原来，是对愁难眠啊！生诵读教师改写的诗句 7、后半句 1）“客”思乡 孤独 钟声响起（课件）讲解遭受，抓文眼“客”启发学生体会的想法和联系自己生活实际联想（体会孤独愁苦）。 2）诗人在想什么？ 你能用语言表达的这种悲伤呢？不能，只能来读！ 三、读整首诗，诵读悟情。 1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。 2、读到这里，你有什么问题？ 3、张继脑海中消失了怎样的情景？他看到了什么？听到了什么？ 1）边吟诗句，边想象画面。 2）师引读: 一千两百年前的一天殿试揭晓的黄榜上人名密密麻麻可偏偏没有他张继的名字。他惭愧懊丧原来预期的结果不是这样的。虽经十年寒窗苦读，可琼林宴上却没有他的一角席

22、次。他踏上小舟悄悄南行。时至深夜，泊船枫桥不能成眠的他。苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗张继人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以 月亮缓缓下坠 乌鸦的叫声原来就很凄惨 天气严寒，四周布满了霜气（一句） 河边孤独的枫树 渔船上的点点灯火（二句） 远处传来的悠远的钟声（三、四句） 没有父母的关心，没有孩子的欢乐，有的只是读古诗 没有家乡的山水，没有熟识的乡音，有的只是读古诗 四、“出境”体会表达方法。通过景物描写表达了自己感情，情景交融，到达美的艺术境地。 1、教师口述描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的

23、运用）。 在一个月色模糊秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边，天气严寒，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上 2、在教师的引导下联想类似的感情经受（夏令营活动中的感受），迁移运用表达方法。 五、整体感知古诗写法，拓展探究。 1、师生争论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒情的写作方法？ 2、若有时间，安排学生现场练习一段情景交融的片段：今日上课前的心情如何？能否以写景来衬托你当时的心情？ 板书设计： 枫桥夜泊 景：月落 乌啼 霜满天 江枫 渔火 情：清冷 孤独 孤独 （情景交融 借景抒情） 小学三年

24、级上册语文教案：望天门山 教材分析： 望天门山是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，呈现了天门山的宏伟气概。表达了诗人乐观豪迈的情感。 教学目标： 一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培育学生丰富的想像力和语言表达力量。 二、体会喜爱大自然、喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。 三、把握古诗的学习方法，培育学生的学习力量，有感情地朗读、背诵和默写古诗。 教学重点： 感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。 教学难点： 理解诗句意思，体验诗人的感情，培育学生喜爱祖国的山河的感情。 课前预备： 1学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。 2多媒体课

25、件 课时安排 一课时 教学过程： 一、回忆诗人导入新课 1指名背诵李白的诗。 2播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。 3师：李白写诗比拟喜爱用夸大，比方的手法，想像特别大胆，丰富，语言特别美丽，李白一生游历了祖国的大好河山，写了很多赞美祖国大好河山的诗歌。今日，我们要学习他的望天门山。 二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。 1课件出示“望天门山”的图，让学生感知。 2自由读诗，要求读准字音，读通句子。 3检查沟通。 4读中自悟诗意。 三、品读全诗，感悟诗情。 1指名个别读，小组诵读。 2指导读 3配音读 四、背诵默写古诗，拓展积存。 1. 配乐背诵 2. 默写古诗 3. 课件出示

26、李白描写河山的诗 完毕语:今日我们跟随唐代大诗人李白的脚步巡游了宏伟壮美的天门山,赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,盼望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国绚烂的文化。 板书设计 山险水涌 望天门山 爱国 帆来日出 相关望天门山说课设计 苏教版小学三年级下册语文教案 三年级上册语文教案：山雀 这篇三年级上册语文教案：山雀是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习的观看方法，激发学生观看动物的兴趣，培育他们对动物的宠爱之情。重难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读

27、懂“我”猜测的依据。课时划分：两课时教具预备：生字卡、挂图教学过程： 一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）二、初读课文，学习生字1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。2、学生依据自己喜爱学习生字的方式自学生字。3、教师检查学习生字状况。三、指导书写四、再读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文主要是写什么。3、理清的观看挨次，说说是按什么挨次观看山雀的，并说说在不同的地方个观看到了什么？（在此教学引导时，教师要留意引导学生，弄清是如何抓住山雀的语言，知道我的猜测）4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜爱山雀吗？为什么？）5、指导背诵课文第3自然段。五、课外拓展：观看一种自己喜爱的小动物，留意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜测写下来。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“苏教版三年级上册语文教案：山行”一文，盼望“苏教版三年级上册语文教案：山行”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的新苏教版三年级上册语文教案专题！