苏教版二年级语文上册：《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思（6篇）.doc

《苏教版二年级语文上册：《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思（6篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级语文上册：《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思（6篇）.doc（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 苏教版二年级语文上册：送给盲婆婆的蝈蝈教学反思（通用6篇）苏教版二年级语文上册：送给盲婆婆的蝈蝈教学反思 篇1 为孩子们找出一条捷径，让学问变得简洁，让表达变得顺畅，让课堂变得欢乐！这是我对本节课教学的目标定位。 送给盲婆婆的蝈蝈是一首儿童叙事诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，表扬了中华民族的传统美德。诗歌的第三小节，很值得引导孩子进展说话训练：“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢快。”在理解句子的根底上，我是这样引领孩子们的，拿出来与大家共享一下。 为了翻开孩子的想象空间，我问孩子们：假如你

2、就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？有了“田野”的铺垫，孩子们想到了自己最喜爱的地方：“果园、公园、学校、游乐园”。在此根底上，这些孩子的答复也激发了其他孩子的记忆，他们想到了“农田、荷塘、游泳池”等等地方。接着，我又问孩子们，在果园我们能看到什么？孩子们答复：看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等，接着问其他地方的景物，孩子们答复起来显得简洁多了，由于从一年级开头，我们就对春夏秋冬的景物进展过争论，甚至写过话。这样，再来进展“歌声会领您走进看到”这样的表达训练，就等于是将两个问题进展组合，孩子们表达起来得心应手。 有些孩子的思维比拟局限，在特定的环境中假如没有教师的引路，想象的空间得不到更广的拓展

3、，所以，我们给他们多一点扶持，就等于多给他们得到胜利的时机，他们的自信就会多一点，离真正的胜利就更近一点！ 但教学中生字教学不够突出，听课教师提出，这是第一课时，应把握好低年段的教学目标：把识字写字放在教学任务的首位。大家建议运用字理学问教孩子识字，尤其是本节课的新偏旁“卩”。 苏教版二年级语文上册：送给盲婆婆的蝈蝈教学反思 篇2 1、时时到处皆教育，育人应达无痕境。 当课堂上消失了不和谐音符，如何处理得更艺术化些。更有效地消退课堂中消失的称赞声，给学生更多的心理示意：期盼和宽容。并在笑过之后，语言上，思想上、情感上有正面的进展。 例一：一学生说假如我的隔壁住着一位盲婆婆，我会带她去看风景。学

4、生一片笑声。我当时没有否认这种说法，是这样说的：“虽然婆婆看不到漂亮的风景，但她会专心去看的。”下文也消失了类似的句子：看到小溪流淌的清波。学生真的就懂了吗？盲婆婆怎么专心去看？或许可以这样处理：你说的很特殊，你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景？婆婆用什么去感觉这些漂亮的风景呢？用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用皮肤感觉。学生们在笑过之余，思维会被引开，会觉得这样一句看似可笑的句子其实并不值得笑，而发言的学生会感到自己的发言得到了教师的成认。被笑的为难会一消而光。更重要的是给了学生这样的心理示意：宽容比称赞力气更大，别人的思想是有自己独特感受的。 例二：一学生在读蝈蝈的叫声时，为了表达自己的欢快，

5、或取得逼真的效果，把“咯咯”仿照成了蝈蝈的叫声。又引来了一阵笑声。我知道这是善意的。怎样化这笑声为更有利的资源呢？直接赞扬!你为什么要读得这样欢快？大家也来做做这只欢快的蝈蝈，改成像他这样读读!让盲婆婆感受更多的关爱，好不好？读的情趣被调动起来了了，书声中融入的情感也会更丰富了吧。 例三：在教师奖给小朋友“欢乐果”，“英勇果”时，有一个没奖到的，也没发过言的小朋友在下面小声说：“这样的苹果又不好吃。”让大家又是一阵笑声。这笑声让我深思：他是为了引起我的留意吗？是吃不到葡萄说葡萄酸吗？是我渗透给学生读书的功利性了吗？是我“心系课件”，没有关注到每一个学生了吧。在这笑声过后我该怎么办？孩子的话也提

6、示了我，物质嘉奖不应说在前面，不让学生养成为功利的目标读书。在得到奖品的同时，也应对全体同学心存感谢，没有他们谦让时机，没有他们悄悄支持，提出建议，自己的进步从何而来？所以面对大家说上一句真诚的“感谢”，真是太应当了!当那位在下面发泄不满心情的小朋友听到感谢二字时，他还会有这样的想法吗？ 2、字字句句不放过，语言应往标准引。 我觉得自己在这节课中重视了让学生说标准的口头语言。不遗余力，字字句句不放过，重视让学生说完整的口头语言，力争运用积存，流畅美丽。在今后的每节课中我都将以此为目标，为向书面语言过渡做好一切预备。 苏教版二年级语文上册：送给盲婆婆的蝈蝈教学反思 篇3 其次次正式开公开课。课题

7、是送给盲婆婆的蝈蝈。一首极富生活气息和人情味儿的儿童诗。 我认真揣摩着该如何才能让这节课课堂上既扎实又活泼？着实伤透了脑筋。 诗歌中的婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的沟通，生活也因此灰暗而孤独。“蝈蝈”叫声奇妙悦耳，假如送一只给盲婆婆，让她共享田园情趣，唤起对大自然和美妙生活的回忆，能削减一些生活的缺憾。 我在教学时，首先让学生切身体会盲婆婆生活的不便：让学生回家做半个小时盲人，范读学生做盲人后的”感受日记。为诗歌后半局部的教学打下了情感根底，使学生对盲人产生怜悯心，引起学生想要帮忙盲人的欲望，也自然而然导入课题， 引出 “是谁送的？”“送什么？”“为什么送？” 的问题来初步了解课文。 在精读课

8、文第一小节时，我通过课件展现蝈蝈的图画，让学生体会蝈蝈的得意，抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习其次小节时，抓住“替我”一词，让学生体会“我”平常可能会给盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观看图画，让学生想象蝈蝈的叫声仿照蝈蝈的叫声。这歌声让盲婆婆仿佛看到了什么？也回想起哪些欢快的往事？并且让学生和婆婆一起想象歌声还可以把婆婆领进那些画面？提高学生的想象和表达力量。最终联系实际对学生进展关爱他人的教育。 上完这了节课，觉得本课的教学设计存在以缺乏： 1、学习指导的思路不够清楚。新课标要求我们要引导学生“立足文本超越文本回归文本”使得

9、学生对语言文字的感受力、审美力以及情感体验力量得到提高。我觉得在“超越文本”这方面做的还很不够。“超越文本”要求我要非常珍视学生的独特感受、体验和理解，表达新课程“阅读应当是探究与制造的过程”“阅读是文本对话的过程”的理念。可能由于从事教育工作时间太短，以后会尽量改正。 2、学习生字词语也特别重要。这次应为一些安排失误只让学生读会了生字词，原来安排了写两个生字的写一写，一紧急忘了，以后不会发生类似的错误了。 苏教版二年级语文上册：送给盲婆婆的蝈蝈教学反思 篇4 今日我们低年级教研组教研，教研主题为“如何培育低年级孩子良好的课堂学习习惯”，由我讲了一节随堂课送给盲婆婆的蝈蝈，上完课，我有一种如释

10、重负的感觉，但认真想想，教学中虽有胜利之处，也不免有一些失误。仔细总结，将对自己是一笔珍贵的财宝。 先说说我认为胜利的地方吧。学生课堂学习习惯的培育，实施以来，我们几经开头在课堂上严格要求学生的学习习惯，如：提前预备、仔细倾听、积极发言、坐姿端正。有几个习惯学生养成得还是不错的。上课前，学生能提前预备好书，放在桌子的中心，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待教师上课。课堂上读书时，学生根本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿态，而且听讲心情也比原来好多了。 在评课的时候，教师们也都能从我的课堂上找到值得学习的地方。比方，有的说我生字教学指导得很好；有的说我让先完成任务的同学记生字，有统

11、筹安排时间的意识；有的说我能运用示意性的语言，表扬提前预习的学生，对培育学生预习的习惯会起到促进作用。从这些确定中，我感到很欣慰，多年来，我对语文教学还是积存了一些阅历的，今后还将连续进展有益的探究。 固然，本课还有很多不尽人意的地方，有以下一些方面： 1、学生倾听的习惯还不够好。特殊是倾听教师的要求和倾听同学的发言。 2、感知课文内容只停留在外表，文章思想内涵没有挖掘出来。 3、学生在课堂上还会奇怪的扭头看后面听课的教师，行为习惯不够好。 4、学生评价语言匮乏，评价只停留在外表，语言不够精确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。发觉别人的优点少，缺点多，不能吸取别人的特长。 5、教师对蝈蝈和蛐蛐

12、是不是一种昆虫搞不太清晰，只得用“课后查资料”化解为难。 本课还可以在如下一些方面进展改良： 首先，在课堂上关注学生倾听的习惯，仔细倾听教师的要求，仔细倾听别人的发言。 其次，指导学生学会正确评价别人。教师都要提出详细的要求，给学生提出一些详细的评价标准，如评价读书，可从语音、语调、语速、感情等方面评价。这样，学生就不会再盲目了。 再次，备课要深入，教师要丰富自己的课外学问，养成提前查资料的好习惯，免得再消失不应有的为难。 总之，以课例为载体，通过上课、评课的教研方式，让我更加真实、全面地看到了自己的缺乏，为今后找到了努力的方向。 苏教版二年级语文上册：送给盲婆婆的蝈蝈教学反思 篇5 送给盲婆

13、婆的蝈蝈是一首诗歌，写出了残疾人盲婆婆受到关爱时的幸福神情，同时，一个活泼得意，特别有爱心的少年儿童形象也跃然纸上。通过这首古诗的学习让孩子们学会去关爱别人，尤其是残疾人更需要我们的关爱，愿这中华民族传统的美德，在孩子们身上也能发扬光大。，但与学生实际生活阅历的直接联系不够普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。 本节课的课前导入，我留意了结合生活实际，抓住八月十五，团聚、赏月，联想到盲人看不见光明，怎样让他们享受到生活的乐趣，从而过渡到课文中来。这环节耽搁了一些时间，由于我看到了许多同学的眼神，还没有全神贯注地进入学习状态，我就连续让他们

14、说自己感兴趣的事，等积极性调动起来了，我才开头教学课文。 首先，从题目入手，激发学生学习兴趣。 想想题目意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法，我让学生就题目充分提问，带着问题来学习课文，这对把握课文重点,突破难点有很大促进作用。紧接着带着悬念倾听范读课文，给学生思索空间，使学生对全文有了整体感知。 其次，从字词过渡过到课文句子的学习。 抽出适当的时间进展字形记忆这是一、二年级的重点。我知道这堂课容量很大，就没有设计写字环节，把写字环节拿到其次课时进展，但也想从比拟形近字“邻”“领”这两个字入手，引导观看“令”做为一个字的部首时笔画的变化从而指导书写。 第三，充分利用插图来理解课文，这就

15、有了两次插图的运用。 第一次用观看图中人物的表情，来思索他们为什么这么快乐，理解“乐呵呵”、“喜滋滋”的意思，体会帮忙别人，特殊是残疾老人，心情是欢乐的这种情感，从而引领学习全文。其次次让学生想象、练说盲婆婆听了蝈蝈的歌声仿佛看到什么美妙事物，体会蝈蝈给盲婆婆带来的欢乐。其次幅图的内容是文章的重点，我设计了“歌声会领您看到”。这个练习不但让学生产生了新颖感，而且运用了所学的语言，增长了学问。学生两次说图意不是很完整通顺，我感受到应在培育学生语言表达力量上再下功夫。出示完图之后，应紧跟着出示与图有关的课文内容让学生充分作朗读训练。 最终，我设计了拓展延长，对激发深化提升课文内容起到肯定作用。我借

16、助角色换位的方式帮忙学生获得真实而深刻的体验，即借助角色扮演，使学生转换到他人的位置，去体验不同的心情反响，并以某种角色直接进入情感共鸣状态。问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有学生有了真实的生活体验，这源头活水才能水到渠来。在课堂上，学生真由于体验了盲人的生活，虽然只是生活的一隅，但是也足能给他们的心灵带来一点震撼，也足以让他们体会到了作为一个盲人生活有多么的不便，是多么的需要帮忙。“生：需要拐杖；生：需要帮忙；生：需要眼睛；生：需要领路人。”虽然孩子们只是短短数语，但说出了他们的真实感受。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们从中可见他们的感受之深，体验也切。 苏教版二年级语文上

17、册：送给盲婆婆的蝈蝈教学反思 篇6 送给盲婆婆的蝈蝈是一首以儿歌的口吻表达的，布满童趣，富有爱心的叙事诗。诗句清爽，自然。这首诗既贴近学生生活，又有很深的教育意义。 在讲这一课时，我从朗读入手，努力搜集与孩子们生活比拟贴近的环节，讲后心中有很多欣慰与失落。 一、适时进展思想教育 其实，对于低年级的孩子来说，一套套的大道理可能无济于事，关键是要抓住课堂中转瞬即逝的一刹那，渗透适当的思想教育，在讲这一课时，有一个环节我印象比拟深，在出示课题后，我提问：“小姑娘抓蝈蝈是想做什么？”孩子们答复：“她想送给盲婆婆”“你怎么知道的？”“教师，我提前预习了。”“我就顺势引导说：“教师小时侯也像你一样，喜爱把

18、要学的内容预习一下，这个方法不错，”讲完这一课后，孩子们就主动去预习新课文，这小小一句话，不仅仅让孩子们把握了学习方法，而且，对学习真是大有帮忙。 二、留意全面，不慌不忙。 在讲这一课处理其次小节时，我设计了这样一个环节，就是我读课文，学生们可以做动作，可以出声音，还可以闭眼想象，然后我就自顾的读起来，用余光凝视了一下，看有的同学在作动作，我就没认真看，其实，和我协作的大多是积极，力量强的学生，而有一小局部学生在干自己的事，这是一个失误，应当关注每一个学生，不管遇到什么，都应当以熬炼学生为主。 三、适时点拨，总括中心 语文课注意的是学问的学习，贯穿以肯定的道理，在讲送给盲婆婆的蝈蝈这一课时，结尾到处理显得有些仓促，在以后的教学中还应留意，不但要注意学问的学习，同时也要重视思想，精神上的引导，这二者同样重要。