苏教版五上第19课《天火之谜》课堂实录.docx

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1、 苏教版五上第19课天火之谜课堂实录 1、知道我们今日上哪一课吗?(齐读)师评：特别好，干脆利落。 2、事先我们预习了这篇课文，有没有没预习的?你们都做了哪些预习工作? 生1：我不懂的词语，通过查字典的方式解决了。师：不熟悉的字呢?生1：也这样做，在书上标注出来了。 生2：我查找了相关的资料。 生3：我通过自学，知道了各个自然段的意思。 师小结：实小的学生很会预习，解决了生字新词。读了课文，也搜集到了一些有关的资料，把预习工作做的很充分。 (一)检查读课文。 1、你读了几遍书?35遍的举下手?5遍以上有没有? 2、有没有信念把课文读通顺?我们来检查一下。 哪几个自告奋勇?12段谁来?第三段，第

2、四段呢? 要求：读的好的登记来，读的不好也登记来，给他“品头论足”。 (生读，师相机板书 混为一谈 颠簸 风筝 纤维 系着) (二)评价。 1、同学们，在读的时候，我留心了几个字词，(指“混”)这个字怎么读?(hn) 这个“筝”念第一声，连起来怎么读? “系”可以读j，也可以读x，文中读?表示把什么拴在什么上。 “簸”这个字念什么? “纤”这个字是多音字，怎么读呢? 师：刚刚朗读有没有明显的错误? 个别字有错误。师评：读书的时候简单把字看错，要留意。 2、谁读的好呢?哪方面读的好呢?生：省略号处恰到好处的停顿。师：给人很期盼的感觉。在流利的根底上能读出感情，盼望大家努力。掌声送给这位同学。 二

3、、词串教学，深入课文。 (一)出示第一组字词： 天火 上帝的怒火 雷神 雷暴 1、女生读，男生读。师：猜一猜，教师为什么要把这几个词放在一起? 生：其中三个词语是对雷暴的错误熟悉。师：哪几个?“上帝的怒火”是哪些人的熟悉呢? “雷神”呢? 2、哪个同学能用这四个词说一段话? (二)出示其次组词语： * 击倒 劈开 毙伤 1、(一生读)师评：特别精确、流利。这里有三个生字(点红“爆”、“劈”、“毙”)怎么记住这三个字呢?(形声字)师板书：形声字。这三个字都是形声字。发觉规律就可以很好的记住，我们一起来读。(生读) 2、两组放一起读，只读一遍。 3、读完这两组词语，大家有什么感受? 生1：威力很大

4、。 生2：是可怕的东西。 4、师：这几个词语让我看出雷暴的可怕，读这段话：(出示)地球上每年都要发生几十亿次的雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。可怕的东西。 谁来读一读?(生读)师评：他用自己的理解表达着自己的感受。谁再来读? 5、这段话中，还可以从哪儿看出雷暴的可怕? 生1：“每年”、“几十亿次”.师：这么频繁，的确可怕。 生2：“劈成两半”。师：威力无比。 生3：“始终”。师：这种恐惊感是一时的还是? 6、师：大自然的确有时候让我们感到恐惊。(放雷暴视频) 你看到了什么?听到了什么? 生1：闪电，*的声音。 生2：山崩地裂的声音。 生3：看到了平原上飞速奔驰着的人。师：那是由于(生

5、：可怕) 生4：阴云密布。 7、大家来一起读，读出这种可怕。(生读) 师：是啊，再回过头来看这组词语，是不是有更深的体会了呢?一起读。 8、能不能用上这几个词语说上一段话呢?(同座位互说)师擦去板书的几个词语。 9、谁能用一句话把他的意思表达出来?(雷暴是天火)师：是谁解开的?(富兰克林) 10、这就是富兰克林(出示照片)。同学们课前收集到他的资料了吗? 板书：富兰克林。他了解的.真多。师补充：独立宣言 11、通过初读课文，富兰克林给你留下了什么印象? 生1：信任科学。 生2：擅长发觉。 生3：用试验证明，很科学。 12、师：就让我们一步一步地走进他的内心深处(出示：雷暴是什么?)课文中有没有

6、句子是这个问题的答案?用直线画出来。 13、文中哪句话告知我们答案了? 生1：“只是一般的放电现象。” 生2：“就是人们熟知的放电现象。” 14、(出示这两句话)这两句话在问问法上有什么不一样?比拟一下。 (“熟知”和“普一般通”，“就是”和“只是”) 15、一个是“就是”，一个是“只是”，有什么不一样的呢?谁来读。 首先一样不一样?(生读)听出来了吗?耳朵灵的人，能听出来一点。 生：确定。 师：每句话都是富兰克林的心里话。 16、出示第一句。(出示头发直立的人的照片) 你看到了什么?(头发竖起来了) 想到一个成语?对了!“怒发冲冠”，为什么要加引号呢?这是生气吗? 17、生活中有没有遇到这样

7、的静电、放电现象?(一生答，师评：说明他很留心生活。) (出示静电资料)读了这段资料，你认为静电一般伴随着什么样的现象?(蓝光，) 雷暴有相类似的地方吗?(生答)相像度很大。不由得使人得出了一个结论：“雷暴就是人们熟知的放电现象。” 18、可是对于，富兰克林是第一个，他的心情安静吗?内心怎么样?(感动、兴奋、心潮澎湃) 齐读：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”再感动一些!(生再读) 19、富兰克林是怎么得到这个规律的呢? 生1：认真观看。师板书：认真观看。 生2：大胆的推想。师板书：大胆的推想。 20、师：大胆的推想背后是什么呢?(自信，师板书) 还有什么呢?(聪慧，师板书) 再读一读：“雷暴就

8、是人们熟知的放电现象。” 全体男生读。 21、出示富兰克林像。你面对的是怎样的一个人? 但当时的人们是怎么谈论的?读第三段。 22、为什么对他冷嘲热讽?还不是一般的冷嘲热讽。出示：(2年书)怎么挖苦，说了什么话? 生1：你只读了两年书。 生2：天上和地上是两个世界。 生3：神灵。 再出示这一段冷嘲热讽。 23、他动摇了吗?他的内心深处肯定会消失这样一句话：“雷暴就是人们熟知的放电现象。” 一生读。你为什么这样读?你想表现一个什么样的富兰克林?(特别的坚决)板书：坚决。 齐读。板书：不畏嘲讽。 24、大自然令人生畏，有时候人言更令人生畏。还有很多人(简介达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人坚持真理

9、早迫害的经受) 25、面对嘲讽，面对前人的迫害，他畏缩了吗?动摇了吗?缄默了吗? 他的心里肯定有这样一个声音：“雷暴就是人们熟知的放电现象。” 26、(出示富兰克林像)再次面对富兰克林，你又有什么样的熟悉了吗? 生1：宏大。 生2：自信。 生3：坚持不懈。 生4：很有士气。 (三)出示第三组词： 混为一谈 难以置信 冷嘲热讽 缺乏为奇 1、“缺乏为奇”自己说说什么意思? 2、课文中为什么“缺乏为奇”?在你生活中有哪些“缺乏为奇”的事情呢? 生1：妈妈的“恫吓”。 生2：帮妈妈洗碗。 3、用“缺乏为奇”说一段话。 4、这组词语放在一起，是由于在什么状况下坚持自己的观点的?)出示：(面对) 5、富兰克林是怎么样做这个试验的呢?这个问题留给大家课后思索。